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内容摘要：让学生成为课堂的主体，教师只要从中予以点拨，加以引导，让更多的学生参与其中，教师必须真正的改变教学观念，努力接受新的教学思想，敢于放手，勇于放手，大胆创新小组合作化教学，让合作学习贯穿地理课堂。
关键词：合作学习 讨论探究 创新
随着现代教学的发展，教学理念的创新，许多从事地理教学的一线教师也颇有压力，大家都觉得地理越来越难教，越来越感到彷徨，生怕跟不上教育发展的要求。其实，我个人不以为然，我倒觉得地理不是越来越难教，而是越来越轻松了，当然你必须把课堂交给学生。我们不妨先来看看新课标的要求，新课标强调学习对生活有用的地理;学习对自身发展有用的地理;满足不同学生的学习需要;积极开展探究式学习、合作学习、自主学习。我觉得只要按照新课标的要求，让学生成为课堂的主体，教师只要从中予以点拨，加以引导，让更多的学生参与其中，教师再也不像以前只唱独角戏了，这岂不是比传统教学更轻松吗？作为地理教师，我们有责任培养学生的合作学习，我们要让合作学习贯穿地理课堂。
一、创设情境，培养兴趣是合作学习地理学科的前提。
兴趣是最好的老师。进入初中，第一堂地理课尤为重要，地理老师应尽量给学生多讲一些与地理有关的故事，例如有关恐龙的故事，先要吊足学生的胃口，使他们产生好奇心。我们知道，地理来源于生活，离开现实生活，地里将是一片死海，没有生活的地理是毫无魅力的地理。作为地理教师，要为学生感悟亲近地里创设和谐的情境，激发学生对地理学习的热情与好奇，拉近学生与地理的距离，让学生在实践活动中亲近地理。第一堂课还要让学生自愿报名，成立班级地理兴趣小组。 让学生拥有一种快乐能积极向上的心理状态，教师自己要保持好快乐的心情，要尊重爱护学生，欣赏学生的优点并及时的给予赞扬。只有营造了这样的教学氛围，才能换起他们热爱地理的兴趣，他们才能自主的合作学习地理学科。
二、合作学习的目的与要求。
传统的地理学习方式只是介绍知识，然后再让学生在训练中巩固知识，老师布置的作业，要求学生独立完成，有些老師甚至禁止学生讨论，学生成绩的好坏，分数是唯一的判断标准。这样，学生彼此没有讨论，没有帮助，更谈不上合作，这样的教学方式与现实生活完全是背道而行。
合作学习的目的是提高全体学生的学业成绩，而不是个别。合作学习使学生更加热爱学校、热爱同学、有强烈的集体荣誉感，合作学习让学生学会自尊自爱，善于为他人着想，合作学习还能使学生学会、会学、好学、乐学。
三、小组合作、讨论探究是合作学习地理学科的主要形式。
1.合作学习，从课前预习开始。教师根据导学案，要求小组成员共同搜集资料、预习思考或者根据教学目标给小组分配任务。例如笔者在讲四大地理区域时，会要求学生小组分工，每个小组分别选择地形、气候、河流、湖泊等要素进行资料的搜集，之后在课堂上进行交流。
2.小组合作、讨论探究是合作学习的主要形式。合作学习一般以小组为单位，组员一般要有互补性，便于组内相互帮助，同时需要选出一位对地理学科有浓厚兴趣，有责任心和管理能力的人当组长。课堂上教学重点和难点需要分组讨论探究，讨论探究的过程是学生知识构建的过程。很多学生都会借助小组合作平台向其他同学请教，通过讨论解决自己学习中的困难。例如在讲“世界的人口问题”时，要求学生进行分组讨论：红队讨论“人口增长过快带来的问题”，黄队讨论“人口增长过慢带来的问题”，蓝队讨论“人口增长快是否有利于社会经济的发展”，绿队讨论“人口增长慢是否有利于社会经济的发展”。
3.合作学习需要创新。合作学习的形式多样，有讨论式的合作学习、竞赛式的合作学习、探究式的合作学习等等。课堂中，学生讨论是开展小组合作学习的关键。在讨论中，学生各抒己见、互相启发、互相帮助，在积极的互动与交流中获取新知，拓展思维、发展能力。讨论式的合作学习也是课堂中最常用的一种合作学习方式，这里就不再详谈，我想重点谈谈竞赛式的合作学习。学习地理离不开地图，而许多学生又不懂看图，例如中国主要山脉的分布、大洲与大洋的分布、中国的主要铁路分布等内容，这些内容单一，要求记忆量大，单是老师讲，学生听，肯定枯燥乏味。在学习<<中国的地形>>这节课时，我课前准备好空白的中国山脉分布图和剪好的中国山脉的名称，课堂中，我通过竞赛式的合作学习来完成这一任务，要求学生以小组为单位，比一比哪个小组贴的又快又准。这一方法简直有神来之笔，课堂中孩子们争着举手，争先恐后的往讲台上跑，而且贴的又快又准，课堂气氛顿时达到了沸点。
当然合作学习也需要创新。例如，我在讲“洞庭湖生态环境保护”这一知识点时，我便组织学生进行了一场辩论赛。正方观点是“退田还湖利大于弊”，反方观点是“退田还湖弊大于利”，正反双方各选三位选手参赛，三位选手必须要合作，把握时间，讲究技巧。通过这样的辩论赛，学生既掌握了知识又锻炼了口才，更收获了团队合作的喜悦。
合作学习如今已深入课堂，将来肯定会成为课堂教学中的一种潮流。要真正实施小组合作化教学，教师必须真正的改变教学观念，努力接受新的教学思想观念，敢于放手，勇于放手，大胆创新小组合作化教学，让合作学习贯穿地理课堂，只有如此才能真正优化地理课堂教学，才能彻底解放学生。
关键词：合作学习 讨论探究 创新
随着现代教学的发展，教学理念的创新，许多从事地理教学的一线教师也颇有压力，大家都觉得地理越来越难教，越来越感到彷徨，生怕跟不上教育发展的要求。其实，我个人不以为然，我倒觉得地理不是越来越难教，而是越来越轻松了，当然你必须把课堂交给学生。我们不妨先来看看新课标的要求，新课标强调学习对生活有用的地理;学习对自身发展有用的地理;满足不同学生的学习需要;积极开展探究式学习、合作学习、自主学习。我觉得只要按照新课标的要求，让学生成为课堂的主体，教师只要从中予以点拨，加以引导，让更多的学生参与其中，教师再也不像以前只唱独角戏了，这岂不是比传统教学更轻松吗？作为地理教师，我们有责任培养学生的合作学习，我们要让合作学习贯穿地理课堂。
一、创设情境，培养兴趣是合作学习地理学科的前提。
兴趣是最好的老师。进入初中，第一堂地理课尤为重要，地理老师应尽量给学生多讲一些与地理有关的故事，例如有关恐龙的故事，先要吊足学生的胃口，使他们产生好奇心。我们知道，地理来源于生活，离开现实生活，地里将是一片死海，没有生活的地理是毫无魅力的地理。作为地理教师，要为学生感悟亲近地里创设和谐的情境，激发学生对地理学习的热情与好奇，拉近学生与地理的距离，让学生在实践活动中亲近地理。第一堂课还要让学生自愿报名，成立班级地理兴趣小组。 让学生拥有一种快乐能积极向上的心理状态，教师自己要保持好快乐的心情，要尊重爱护学生，欣赏学生的优点并及时的给予赞扬。只有营造了这样的教学氛围，才能换起他们热爱地理的兴趣，他们才能自主的合作学习地理学科。
二、合作学习的目的与要求。
传统的地理学习方式只是介绍知识，然后再让学生在训练中巩固知识，老师布置的作业，要求学生独立完成，有些老師甚至禁止学生讨论，学生成绩的好坏，分数是唯一的判断标准。这样，学生彼此没有讨论，没有帮助，更谈不上合作，这样的教学方式与现实生活完全是背道而行。
合作学习的目的是提高全体学生的学业成绩，而不是个别。合作学习使学生更加热爱学校、热爱同学、有强烈的集体荣誉感，合作学习让学生学会自尊自爱，善于为他人着想，合作学习还能使学生学会、会学、好学、乐学。
三、小组合作、讨论探究是合作学习地理学科的主要形式。
1.合作学习，从课前预习开始。教师根据导学案，要求小组成员共同搜集资料、预习思考或者根据教学目标给小组分配任务。例如笔者在讲四大地理区域时，会要求学生小组分工，每个小组分别选择地形、气候、河流、湖泊等要素进行资料的搜集，之后在课堂上进行交流。
2.小组合作、讨论探究是合作学习的主要形式。合作学习一般以小组为单位，组员一般要有互补性，便于组内相互帮助，同时需要选出一位对地理学科有浓厚兴趣，有责任心和管理能力的人当组长。课堂上教学重点和难点需要分组讨论探究，讨论探究的过程是学生知识构建的过程。很多学生都会借助小组合作平台向其他同学请教，通过讨论解决自己学习中的困难。例如在讲“世界的人口问题”时，要求学生进行分组讨论：红队讨论“人口增长过快带来的问题”，黄队讨论“人口增长过慢带来的问题”，蓝队讨论“人口增长快是否有利于社会经济的发展”，绿队讨论“人口增长慢是否有利于社会经济的发展”。
3.合作学习需要创新。合作学习的形式多样，有讨论式的合作学习、竞赛式的合作学习、探究式的合作学习等等。课堂中，学生讨论是开展小组合作学习的关键。在讨论中，学生各抒己见、互相启发、互相帮助，在积极的互动与交流中获取新知，拓展思维、发展能力。讨论式的合作学习也是课堂中最常用的一种合作学习方式，这里就不再详谈，我想重点谈谈竞赛式的合作学习。学习地理离不开地图，而许多学生又不懂看图，例如中国主要山脉的分布、大洲与大洋的分布、中国的主要铁路分布等内容，这些内容单一，要求记忆量大，单是老师讲，学生听，肯定枯燥乏味。在学习<<中国的地形>>这节课时，我课前准备好空白的中国山脉分布图和剪好的中国山脉的名称，课堂中，我通过竞赛式的合作学习来完成这一任务，要求学生以小组为单位，比一比哪个小组贴的又快又准。这一方法简直有神来之笔，课堂中孩子们争着举手，争先恐后的往讲台上跑，而且贴的又快又准，课堂气氛顿时达到了沸点。
当然合作学习也需要创新。例如，我在讲“洞庭湖生态环境保护”这一知识点时，我便组织学生进行了一场辩论赛。正方观点是“退田还湖利大于弊”，反方观点是“退田还湖弊大于利”，正反双方各选三位选手参赛，三位选手必须要合作，把握时间，讲究技巧。通过这样的辩论赛，学生既掌握了知识又锻炼了口才，更收获了团队合作的喜悦。
合作学习如今已深入课堂，将来肯定会成为课堂教学中的一种潮流。要真正实施小组合作化教学，教师必须真正的改变教学观念，努力接受新的教学思想观念，敢于放手，勇于放手，大胆创新小组合作化教学，让合作学习贯穿地理课堂，只有如此才能真正优化地理课堂教学，才能彻底解放学生。