随着课程改革的深化，特别是特色学校评比的开展，选修课的开发呈现出风起云涌之势。语文教师不论是迫于领导压力，还是出于个人喜好，也不甘示弱，大有热闹非凡轰轰烈烈之势。笔者收集到的语文选修课程，就有四五十种之多。但静心读下来，发现参差不齐。有的甚至令人忧心：身为语文老师，开设的选修课是“怎样打毛衣”“跟我学烹饪”“乒乓的技巧”，诸如此类的名曰兴趣类课程。语文老师固然可以开兴趣类选修课程，但不能离开提升学生语言文字素养这一语文课的宗旨。
　　一.课程开发过程中的几个偏向
　　1、利用影视资源迎合学生心理
　　我们的学生目前生活在一个读图时代。“读图时代”的基本特征表现为图像由过去阅读的辅助形式变成了阅读本身。多媒体的滥用，特别是电影电视资源的滥用，更是助长了学生读图的兴致，扼制了学生阅读文字书籍的欲望。就像现在的上课过多地依赖多媒体一样，如今的校本选修课程的编写，无论是内容的选择，还是教学方法的使用，无不把多媒体摆在第一位，有些课程，几乎成了学生的电影课。
　　2、承载传统美德与德育课程的混淆
　　语文课不能缺失德育功能，但不能以之为己任。一门名为“感恩的心”的选修课程，虽然编写者也把“学会感恩，学会用短信、书信、诗歌等表达感恩；利用网络，分小组建立感恩写作素材库；教会学生将‘爱’的教育与诗歌散文写作结合起来”作为教学目标，有较多写作的训练，但总觉得有喧宾夺主、德育主题至上之疑。
　　3、创新教法形式与杂耍游玩的混同
　　开时装选修课的，让学生拿些报纸剪剪粘粘贴贴，最后到台上秀一把；开陶瓷课的，弄些泥巴捏捏拍拍然后放进火里燒上一通；弄个旅游文化课程，带上选修者爬爬山，划划船，拍拍照片，一门课结束了。总之，某些课程，借教法创新之名，行杂耍游玩之实。涂鸦些所谓的教材与课例，摆拍些上课场景，以塞领导检查之责。教师完成任务，学生玩闹一番，领导翻翻资料，皆大欢喜。
　　4、拓宽文学视野与专家学者的研究错位
　　一门名为“唐诗宋词元曲”的知识拓展型选修课程，选了10首唐诗，14首宋词，9道元曲来专门研究一种离学生生活较远且不能深入理解的特殊情感——爱情。我们认为，这样的课程对学生是有难度的，可能出于好奇，学生会来选课，但学习的收获不会太多。这样的课程应该是高校专家们开设的课程。学生虽然学过部分唐诗宋词元曲，但他们对古代文人情感方面的体悟几乎是零。
　　二.开发理想选修课程的努力方向
　　语文课程资源的开发充分地突出了语文学科的实践性、综合性、开放性等特点，可以有效地革除语文教学脱离生活的弊端，有利于学生语文素养的提高。
　　一要凸显地域特色尤其是学校特色
　　学校特色和校本课程资源是互相依存的，校本课程资源开发必须重视学校特色和地方特点，才能真正激发教师的教学激情和学生的学习热情；而开发和利用好具有学校和地方特色、民族特色的课程资源，恰恰能突显学校特色，为大语文学习创设良好的环境氛围。
　　新课标指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”利用本土文化，特别是民俗文化的优势，学生比较感兴趣，有利于进行实践活动和开展探究式学习。结合国家课程，联系本地的文化名人、政治家的生活及事迹，联系本地的物产资源、山川地貌和民族风情，作为教材的补充，对提高学生文化素养和培养民族精神具有重要意义。
　　二要拓宽学生言语视野体现大语文观
　　选修课程的开设，目的在于打破以往把学生框在教室里，仅仅利用必修语文教材，在题海里翻滚，远离生活，远离实践的现状，用好生活与社会这个大语言课堂。大语文教育就是：以课堂教学为轴心向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来。
　　语文学习的外延与生活的外延相等。在我们的生活中，时时有语文，处处有语文。时时留心皆学问，人情练达即文章。文学大师的话是我们语文校本选修课程的视野所在。
　　三要与时俱进提升学生说写能力
　　听、说、读、写是一个高中学生必须具备的能力。听与读在必修课程里已花了足够的时间，而说与写则远远不够。在社会竞争日益激烈的今天，要想胜出就必须事事快人一步，占得先机。这要求你不仅得具备较好的知识储备、经验阅历，更需要过人的胆识和一副深谙交际、演说之道的口齿。有些专业成绩突出的优生，多数是满腹经纶止于口，一张嘴便泄露了口才欠佳的天机。
　　开设校本选修对于中学教师是一件极难的事。教材的编写，连专家们都要花上几年时间，集中一批学者才能完成，更何况一个或一组语文教师。
　　胡飞燕，教师，现居浙江绍兴。