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摘要：信息技术在当今社会应用已经是非常普遍了，在未来社会也将会更广泛的进行应用，信息技术是学生自身发展必需的一种辅助技能。初中时期是学生对于信息技术认识和学习的重要时期，老师采用多种教学方式来帮助学生了解和学习，会让学生的信息技术得到稳健的成长，从而加强学生自身学习能力。
关键词：初中教学;信息技术;游戏化教学;应用探究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-01-086
引言：
随着课程改革的不断调整，信息技术的教学也备受人们的重视，信息技术是一门操作性很强的课程，它和其他课程有着很大的区别。因此老师在教学前要对信息技术重新进行认识，要对传统的教学模式做以改变，让学生可以更好的学习信息技术课程。现阶段的教学中提倡以“寓教于乐”的方式开展相应的教学，让教学过程不再死板和枯燥，寓教于乐教学中对于游戏模式进行了大力的赞扬，游戏教学有助于老师教学实效的提升，也有助于学生学习能力的提升。
一、初中信息技术教学中游戏化教学的意义
游戏化教学主要是以课程的内容作为游戏的基础条件，开展相应的游戏环节，通过游戏学生能理解和学习游戏带给自己的内在知识。游戏化教学让学生在获取知识的同时可以强化自身的能力，更快更好的对知识进行理解。老师在开展初中信息技术时，将游戏化教学融入进基本教学中，不仅可以为课程的讲解增添趣味，还能使学生的学习兴趣得到提升，以游戏的方式进行教学，会让学习氛围更轻松，更和谐，使学生愿意学习，爱上学习。而且，以游戏的方式教学，学生的体验感会增强，亲身体验信息技术的魅力有助于他们学习积极性的提升，在游戏中学生可以和同学进行很好的合作和互动，对于提高学生综合素养也是一种积极的帮助。
二、初中信息技术教学中游戏化教学的实际应用
（一）探究式游戏化教学
探究式主要是以游戏的方式为学生创造一个解决问题的游戏环境，让学生在游戏中学会自主的进行思考，找到解决的方案，这种方法对于学生自主性的锻炼会很有帮助，而且在他们游戏的过程中还可以和同学互帮互助，扩宽解决问题的思路，让问题尽快得以解决，帮助他们整体学习能力的加强。例如在学习《计算机系统》时，在老师对系统的组成进行讲解后，可能有学生对于计算机系统是怎样工作的产生疑问，那么老师就可以为学生开展“下面该我做的”角色扮演活动，来让学生明白计算机系统真实的工作流程是如何的。老师可以挑选出几名学生扮演计算机系统的主要组成部分，老师讲解计算机工作的流程，让学生来人工模拟计算机的工作流程。学生进行游戏的扮演，可以让他们能更好的理解计算机系统的组成，也能让他们对于各个组成部分可以更好的记忆，实现教学的目的[1]。
（二）训练式游戏化教学
因为信息技术课程是一门实操型的课程，对于实际的操作比较重视。因此，让学生经常性的进行练习，才能让学生真正的学会信息技术，达成教学的目标。在实际的训练中加入游戏的元素，会让学生的对于训练充满了兴趣，提升他们信息技术的实力。例如在《表格的制作》这门课程的学习中，老师可以利用学生的竞争意识开展竞争比赛，以谁的表格做的又快又好作为胜利的条件组织学生进行比赛，可以给优胜者进行奖励。还可以为学生给定一个表格制作的内容主题，如某款游戏中有多少位游戏人物，把游戏人物的名称、技能、装备等以表格列出来。这样的游戏式训练不仅会增加训练的趣味性，还能让学生的实际技能得到提升。
（三）引导式游戏化教学
引导式主要是要求老师在教学中可以采用游戏引导的方式来开展教学，让学生能喜欢是上信息技术课程[2]。老师在教学前要先制定好教学的目标，以制定好的目标为基础设计相关的游戏活动，实现趣味化的教学，提升学生的学习热情。以学习《班级简报的版面和背景设计》为例，老师在讲解完课程的主要内容后，可以让学生进行分组，可以引导学生先从纸质版的简报开始想象设计，互相探讨，然后在在计算机上来实现，最后让学生选出自己感觉最好看的班级简报，在班级中展示。还可以开展“你说我设计”的游戏，让学生以4个人为一组，2个学生说自己的想法，2个学生按照所说的进行设计，老师可以在旁边进行一些设计性的引导，最后，哪组学生能设计的和所说设计内容相近的简报，那哪组学生就获得胜利。引导性的游戏，可以让学生从游戏中获得知识或者技能上的学习，发展他们的自身潜能。
三、结束语
游戲化教学是一种很有实效的教学方式，它自身的趣味性、活跃性和创新性都可以为教学工作增加很大的效果，所以说游戏化教学是有助于老师的教学质量，也有助于学生的学习效率的。但是由于信息技术课程开始教学时间稍稍晚于其他课程开始的时间，所以相关的教学模式还有待于持续的提升，因此老师在教学中不能只单纯的依赖于游戏教学，对于自身的专业技能也要进行持续不断的学习，为初中信息技术的教学发展贡献出自己的力量，培养出更多优秀的信息技术人才，帮助国家信息技术的发展和壮大。
参考文献
[1]杨万福， 马小霞. 初中信息技术教学中游戏化教学策略的应用探究[J]. 新课程（中）， 2017， 000（011）：95-95.
[2]王晓微. 关于初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J]. 教育， 2017（1）：00249-00249.
关键词：初中教学;信息技术;游戏化教学;应用探究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-01-086
引言：
随着课程改革的不断调整，信息技术的教学也备受人们的重视，信息技术是一门操作性很强的课程，它和其他课程有着很大的区别。因此老师在教学前要对信息技术重新进行认识，要对传统的教学模式做以改变，让学生可以更好的学习信息技术课程。现阶段的教学中提倡以“寓教于乐”的方式开展相应的教学，让教学过程不再死板和枯燥，寓教于乐教学中对于游戏模式进行了大力的赞扬，游戏教学有助于老师教学实效的提升，也有助于学生学习能力的提升。
一、初中信息技术教学中游戏化教学的意义
游戏化教学主要是以课程的内容作为游戏的基础条件，开展相应的游戏环节，通过游戏学生能理解和学习游戏带给自己的内在知识。游戏化教学让学生在获取知识的同时可以强化自身的能力，更快更好的对知识进行理解。老师在开展初中信息技术时，将游戏化教学融入进基本教学中，不仅可以为课程的讲解增添趣味，还能使学生的学习兴趣得到提升，以游戏的方式进行教学，会让学习氛围更轻松，更和谐，使学生愿意学习，爱上学习。而且，以游戏的方式教学，学生的体验感会增强，亲身体验信息技术的魅力有助于他们学习积极性的提升，在游戏中学生可以和同学进行很好的合作和互动，对于提高学生综合素养也是一种积极的帮助。
二、初中信息技术教学中游戏化教学的实际应用
（一）探究式游戏化教学
探究式主要是以游戏的方式为学生创造一个解决问题的游戏环境，让学生在游戏中学会自主的进行思考，找到解决的方案，这种方法对于学生自主性的锻炼会很有帮助，而且在他们游戏的过程中还可以和同学互帮互助，扩宽解决问题的思路，让问题尽快得以解决，帮助他们整体学习能力的加强。例如在学习《计算机系统》时，在老师对系统的组成进行讲解后，可能有学生对于计算机系统是怎样工作的产生疑问，那么老师就可以为学生开展“下面该我做的”角色扮演活动，来让学生明白计算机系统真实的工作流程是如何的。老师可以挑选出几名学生扮演计算机系统的主要组成部分，老师讲解计算机工作的流程，让学生来人工模拟计算机的工作流程。学生进行游戏的扮演，可以让他们能更好的理解计算机系统的组成，也能让他们对于各个组成部分可以更好的记忆，实现教学的目的[1]。
（二）训练式游戏化教学
因为信息技术课程是一门实操型的课程，对于实际的操作比较重视。因此，让学生经常性的进行练习，才能让学生真正的学会信息技术，达成教学的目标。在实际的训练中加入游戏的元素，会让学生的对于训练充满了兴趣，提升他们信息技术的实力。例如在《表格的制作》这门课程的学习中，老师可以利用学生的竞争意识开展竞争比赛，以谁的表格做的又快又好作为胜利的条件组织学生进行比赛，可以给优胜者进行奖励。还可以为学生给定一个表格制作的内容主题，如某款游戏中有多少位游戏人物，把游戏人物的名称、技能、装备等以表格列出来。这样的游戏式训练不仅会增加训练的趣味性，还能让学生的实际技能得到提升。
（三）引导式游戏化教学
引导式主要是要求老师在教学中可以采用游戏引导的方式来开展教学，让学生能喜欢是上信息技术课程[2]。老师在教学前要先制定好教学的目标，以制定好的目标为基础设计相关的游戏活动，实现趣味化的教学，提升学生的学习热情。以学习《班级简报的版面和背景设计》为例，老师在讲解完课程的主要内容后，可以让学生进行分组，可以引导学生先从纸质版的简报开始想象设计，互相探讨，然后在在计算机上来实现，最后让学生选出自己感觉最好看的班级简报，在班级中展示。还可以开展“你说我设计”的游戏，让学生以4个人为一组，2个学生说自己的想法，2个学生按照所说的进行设计，老师可以在旁边进行一些设计性的引导，最后，哪组学生能设计的和所说设计内容相近的简报，那哪组学生就获得胜利。引导性的游戏，可以让学生从游戏中获得知识或者技能上的学习，发展他们的自身潜能。
三、结束语
游戲化教学是一种很有实效的教学方式，它自身的趣味性、活跃性和创新性都可以为教学工作增加很大的效果，所以说游戏化教学是有助于老师的教学质量，也有助于学生的学习效率的。但是由于信息技术课程开始教学时间稍稍晚于其他课程开始的时间，所以相关的教学模式还有待于持续的提升，因此老师在教学中不能只单纯的依赖于游戏教学，对于自身的专业技能也要进行持续不断的学习，为初中信息技术的教学发展贡献出自己的力量，培养出更多优秀的信息技术人才，帮助国家信息技术的发展和壮大。
参考文献
[1]杨万福， 马小霞. 初中信息技术教学中游戏化教学策略的应用探究[J]. 新课程（中）， 2017， 000（011）：95-95.
[2]王晓微. 关于初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J]. 教育， 2017（1）：00249-00249.