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摘要：在幼儿教育里，游戏是其中必须存在的环节，幼儿的思想、学习习惯、以及应用能力都处于待开发的状态，通过游戏教学，将原本较为枯燥乏味的学习转变为轻松愉悦的游戏活动，幼儿因此产生对学习的兴趣。儿童民间游戏来源于民间，相比较于电子游戏、动画等，其更贴近幼儿的实际生活，使幼儿在参与游戏时可以迅速地适应游戏规则，参与到教学活动中。本文将探究儿童民间游戏在幼儿教育中的价值所在，并从中总结出具体的教学策略，使幼儿能够通过民间游戏实现身心的健康成长。
关键词：民间游戏;幼儿教育;教育策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-01-095
现代信息技术的发展带来了许多变化，电视、电脑等电子设备也都走入了寻常百姓家，这也意味着现代的幼儿从一出生开始便被各种电子设备所包围，童年的娱乐项目也变成了电子游戏、动画片等。但无论是对幼儿的身体健康还是学习能力来说，接触过多的电子设备都会带来伤害。因此，教师在幼儿教育中应当引入儿童民间游戏，让幼儿摆脱电子设备的限制，重新燃起对民间游戏的热情，在游戏教育中实现身体与大脑的共同成长。
1.民间游戏对幼儿教育的意义
1.1易被幼儿接受游玩
幼儿在较小的年龄阶段时，由于其自身仍处于基础的发育阶段，对于复杂的电子游戏或者动画节目他们往往很难乐在其中。教师在对幼儿进行教育时，常常会因为不够了解幼儿的学习能力，导致教学难度较大，幼儿无法接受理解教师用意的情况发生。但对于儿童民间游戏来说却不会发生这类事情，现在保留下来的儿童民间游戏基本都在民间流传了相当长的一段时间，在这段时间内，各个家庭不断地尝试、修改，最后才得到了现代的流行的版本，其简单易懂的游戏机制在绝大部分幼兒看来都是可以接受的。因此，将游戏机制简单的民间游戏引入幼儿教学，更容易被幼儿接受，从而参与进游戏机教学中来。
1.2培养幼儿运动能力
民间儿童游戏大多数有跑、唱、跳等动作组成，对环境的需求也并不复杂，只需借助简单的工具，便可以开始游戏活动。教师在进行幼儿教育时需要将游戏融入其中，让幼儿在学习的过程有对身体的互动，在游戏中学习知识，幼儿的记忆会比普通的幼儿教学更加深刻。
1.3增强幼儿合作意识
幼儿阶段的学生，此时对环境的认知还不够清晰，其性格特征具有极强的可塑造性，为了幼儿在之后的人生中能够养成良好的道德品格，教师应当在幼儿教育中加入适量的团队合作游戏。如老鹰抓小鸡、传声筒等，借助需要与他人协作的游戏，幼儿会在其中感受到被同伴需要、合作共赢的乐趣，从而让他们从小养成与他人和谐共处的观念。教师在幼儿进行游戏的同时还需注意引导幼儿对秩序的情绪，使他们能够树立正确的游戏观念，同时拥有良好的秩序意识。
2.儿童民间游戏在幼儿教育中的实践应用
2.1借助社会资源构建游戏环境
儿童民间游戏虽然具有不限场地需求的特点，但为了让幼儿能够专心地参与进游戏教学中，教师应当为他们构建良好和谐的游戏环境，维护游戏的趣味性。在节假日到来之前，教师可以开展儿童民间亲子游戏，让家长与学生在节假日共同前往公园、或幼儿园参与组织活动。对于活动的内容安排，教师可以选用丢手绢、萝卜蹲、纸杯保龄球等游戏，让父母与孩子共同完成。由于传统的儿童民间游戏在每一位家长的小时候或多或少都曾经参与过，因此他们在带着孩子参与时也回忆起了曾经拥有过的美好童年，引发家长与幼儿的共鸣，从而达到增进亲子关系的目的。
2.2教学内容中融入游戏
幼儿教育中主要是对幼儿的基本生活自理能力进行训练，教师可以在教学过程中加入儿童民间游戏，利用游戏的趣味性吸引幼儿自主参与教学中的互动。比如在教导幼儿常见蔬菜与水果的单词时，教师可以提前将要用到的单词做成卡片，并准备好相应的实体蔬菜与水果，在课堂进行教学时将单词卡片与蔬菜水果放在一起。做好准备工作后，教师对幼儿进行教学，当他们基本掌握了单词的含义与读音后，教师便可以进行“小手指指”的游戏。游戏具体规则如下，全班问教师：小手小手，指哪里？教师发出命令，如果说“苹果”，全班的幼儿就要将手指指向苹果，出错了的幼儿就需要上前来当下一名发命令的人，重复循环，直到幼儿们已经将单词卡片上的单词与实体蔬菜水果相联系。如果教师想要加大难度，还可以将单词卡片取消，让幼儿直接指向水果。教师在灵活地运用游戏来帮助幼儿巩固知识的同时，幼儿的手眼协调能力也得到了锻炼，他们在游戏中获得更多的好处。
2.3引入创造性游戏
除了在游戏中要训练幼儿的运动能力，教师还需要加入更多具有创造性的教学游戏，让幼儿能够发挥自己的想象力与创造力，在游戏中勇于表现自己。像是绘画游戏，教师可以提前准备好绘画用纸以及彩色水笔，然后让幼儿在纸上进行创作，不限制主题，全由幼儿自行发挥。在幼儿进行作画的期间，教师应当在他们身边走动，并对每一名幼儿的画作持以尊重、肯定的态度。当遇到较为害羞的幼儿时，教师可以大声地夸奖他们画作上的特点，让他们对绘画游戏产生出成就感。除了教师需要在创造性游戏中肯定幼儿的创作，家长也需要对幼儿持以鼓励的态度，教师可以在课下与家长进行沟通，共同鼓励害羞的幼儿，这些害羞的幼儿在得到周围人们的肯定与鼓励后，自信心也慢慢增长，从而变得活泼起来，并愿意在绘画游戏中尽情地表现自己，长久以后，他们的自信会随着创造力与想象力的提高而增强。
结束语：由以上可以知道，儿童民间游戏不仅仅对幼儿身体的健康发育有益，由于其与生活实际联系紧密的特点，幼儿的认知能力、创造能力、表达能力以及沟通能力等在游戏中都得到了锻炼，促进了幼儿的全面发展。基于此，教师需要在幼儿教育中融入更多的儿童民间游戏，丰富教育形式，满足幼儿的学习需求。同时教师还要注意提升自己的工作能力，拓展教育思路，多与幼儿父母或者其他教师沟通，并对每一个民间游戏在课堂实行的效果进行总结，根据幼儿的具体表现进行更新和改动，让幼儿能够在教育中得到最佳的发展。
参考文献
[1]毛欣梅.探析儿童民间游戏在幼儿教育教学中的价值和意义[J].百科论坛电子杂志，2020，（7）：949-950.
[2]王芳.儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义探讨[J].新课程，2020，（17）：41.
[3]镇佳思.儿童民间游戏在幼儿教育中的价值[J].基础教育论坛，2020，（13）：65-66.
关键词：民间游戏;幼儿教育;教育策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-01-095
现代信息技术的发展带来了许多变化，电视、电脑等电子设备也都走入了寻常百姓家，这也意味着现代的幼儿从一出生开始便被各种电子设备所包围，童年的娱乐项目也变成了电子游戏、动画片等。但无论是对幼儿的身体健康还是学习能力来说，接触过多的电子设备都会带来伤害。因此，教师在幼儿教育中应当引入儿童民间游戏，让幼儿摆脱电子设备的限制，重新燃起对民间游戏的热情，在游戏教育中实现身体与大脑的共同成长。
1.民间游戏对幼儿教育的意义
1.1易被幼儿接受游玩
幼儿在较小的年龄阶段时，由于其自身仍处于基础的发育阶段，对于复杂的电子游戏或者动画节目他们往往很难乐在其中。教师在对幼儿进行教育时，常常会因为不够了解幼儿的学习能力，导致教学难度较大，幼儿无法接受理解教师用意的情况发生。但对于儿童民间游戏来说却不会发生这类事情，现在保留下来的儿童民间游戏基本都在民间流传了相当长的一段时间，在这段时间内，各个家庭不断地尝试、修改，最后才得到了现代的流行的版本，其简单易懂的游戏机制在绝大部分幼兒看来都是可以接受的。因此，将游戏机制简单的民间游戏引入幼儿教学，更容易被幼儿接受，从而参与进游戏机教学中来。
1.2培养幼儿运动能力
民间儿童游戏大多数有跑、唱、跳等动作组成，对环境的需求也并不复杂，只需借助简单的工具，便可以开始游戏活动。教师在进行幼儿教育时需要将游戏融入其中，让幼儿在学习的过程有对身体的互动，在游戏中学习知识，幼儿的记忆会比普通的幼儿教学更加深刻。
1.3增强幼儿合作意识
幼儿阶段的学生，此时对环境的认知还不够清晰，其性格特征具有极强的可塑造性，为了幼儿在之后的人生中能够养成良好的道德品格，教师应当在幼儿教育中加入适量的团队合作游戏。如老鹰抓小鸡、传声筒等，借助需要与他人协作的游戏，幼儿会在其中感受到被同伴需要、合作共赢的乐趣，从而让他们从小养成与他人和谐共处的观念。教师在幼儿进行游戏的同时还需注意引导幼儿对秩序的情绪，使他们能够树立正确的游戏观念，同时拥有良好的秩序意识。
2.儿童民间游戏在幼儿教育中的实践应用
2.1借助社会资源构建游戏环境
儿童民间游戏虽然具有不限场地需求的特点，但为了让幼儿能够专心地参与进游戏教学中，教师应当为他们构建良好和谐的游戏环境，维护游戏的趣味性。在节假日到来之前，教师可以开展儿童民间亲子游戏，让家长与学生在节假日共同前往公园、或幼儿园参与组织活动。对于活动的内容安排，教师可以选用丢手绢、萝卜蹲、纸杯保龄球等游戏，让父母与孩子共同完成。由于传统的儿童民间游戏在每一位家长的小时候或多或少都曾经参与过，因此他们在带着孩子参与时也回忆起了曾经拥有过的美好童年，引发家长与幼儿的共鸣，从而达到增进亲子关系的目的。
2.2教学内容中融入游戏
幼儿教育中主要是对幼儿的基本生活自理能力进行训练，教师可以在教学过程中加入儿童民间游戏，利用游戏的趣味性吸引幼儿自主参与教学中的互动。比如在教导幼儿常见蔬菜与水果的单词时，教师可以提前将要用到的单词做成卡片，并准备好相应的实体蔬菜与水果，在课堂进行教学时将单词卡片与蔬菜水果放在一起。做好准备工作后，教师对幼儿进行教学，当他们基本掌握了单词的含义与读音后，教师便可以进行“小手指指”的游戏。游戏具体规则如下，全班问教师：小手小手，指哪里？教师发出命令，如果说“苹果”，全班的幼儿就要将手指指向苹果，出错了的幼儿就需要上前来当下一名发命令的人，重复循环，直到幼儿们已经将单词卡片上的单词与实体蔬菜水果相联系。如果教师想要加大难度，还可以将单词卡片取消，让幼儿直接指向水果。教师在灵活地运用游戏来帮助幼儿巩固知识的同时，幼儿的手眼协调能力也得到了锻炼，他们在游戏中获得更多的好处。
2.3引入创造性游戏
除了在游戏中要训练幼儿的运动能力，教师还需要加入更多具有创造性的教学游戏，让幼儿能够发挥自己的想象力与创造力，在游戏中勇于表现自己。像是绘画游戏，教师可以提前准备好绘画用纸以及彩色水笔，然后让幼儿在纸上进行创作，不限制主题，全由幼儿自行发挥。在幼儿进行作画的期间，教师应当在他们身边走动，并对每一名幼儿的画作持以尊重、肯定的态度。当遇到较为害羞的幼儿时，教师可以大声地夸奖他们画作上的特点，让他们对绘画游戏产生出成就感。除了教师需要在创造性游戏中肯定幼儿的创作，家长也需要对幼儿持以鼓励的态度，教师可以在课下与家长进行沟通，共同鼓励害羞的幼儿，这些害羞的幼儿在得到周围人们的肯定与鼓励后，自信心也慢慢增长，从而变得活泼起来，并愿意在绘画游戏中尽情地表现自己，长久以后，他们的自信会随着创造力与想象力的提高而增强。
结束语：由以上可以知道，儿童民间游戏不仅仅对幼儿身体的健康发育有益，由于其与生活实际联系紧密的特点，幼儿的认知能力、创造能力、表达能力以及沟通能力等在游戏中都得到了锻炼，促进了幼儿的全面发展。基于此，教师需要在幼儿教育中融入更多的儿童民间游戏，丰富教育形式，满足幼儿的学习需求。同时教师还要注意提升自己的工作能力，拓展教育思路，多与幼儿父母或者其他教师沟通，并对每一个民间游戏在课堂实行的效果进行总结，根据幼儿的具体表现进行更新和改动，让幼儿能够在教育中得到最佳的发展。
参考文献
[1]毛欣梅.探析儿童民间游戏在幼儿教育教学中的价值和意义[J].百科论坛电子杂志，2020，（7）：949-950.
[2]王芳.儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义探讨[J].新课程，2020，（17）：41.
[3]镇佳思.儿童民间游戏在幼儿教育中的价值[J].基础教育论坛，2020，（13）：65-66.