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【摘要】信息技术在教育领域的应用和发展，给我们的教学带来了新的生机和活力。本文对信息技术在初中英语教学中的应用进行了研究，以期在今后的教学中更好的发挥信息技术优势，提高课堂教学质量。
【关键词】信息技术；初中英语；应用
隨着信息技术的迅猛发展，越来越多的信息技术手段运用到教育领域，极大地推动了现代教育的发展进程，加快了教育手段和教育思想的现代化。各种方式和工具技术的不断进步又节约和优化了教育资源，促进教育信息的更方便和更快捷地传播，特别是在英语教学中的应用，显著提高了教学效率和教学质量，带来了一场教育教学领域的革命。
一、充分运用多媒体辅助教学，激发学习兴趣
歌德说过“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆”，爱因斯坦指出“兴趣是最好的老师”。学生有了学习的兴趣才能够更加关注知识的学习，才能有更强的求知欲，更积极的去进行知识的探究和学习。传统的黑板、粉笔和教材，幻灯、图片和录音，只能单独使用，方式上的单一无法很好的调动学生的学习兴趣。多媒体辅助教学手段的运用，把精美的图像，滑稽的动画，地道的对话，真实的语境，美妙的音乐，甚至电影直观形象地展示在学生的面前。化静为动，完美地契合了学生的好动特点，使课堂内容变得丰富多彩。多媒体技术的使用使抽象的内容变的形象具体，遥远的事物变得现实，变模糊为直观，变静态为动态，让学生有种身临其境的感觉。这种全新的教学情境很好的吸引了学生的注意力，激发起他们强烈的学习兴趣和欲望，调动了他们的积极性和主动性，活跃了他们的思维，为更好地开展师生互动提供了条件。以教牛津英语7A Unit6“Fashion Show”一单元的教学为例，为更好的引起学生的兴趣，我们可以通过运用网络教学工具，给学生展示不同时代的各种流行服饰、配饰和发式，用鲜活的图片代替抽象的文字，让学生在一种兴奋愉快的情绪氛围下轻松地学习和掌握教材知识。在进行现在进行时的教学时，我们可以首先提问：Who would like to sing a song？利用这个问题来活跃课堂气氛，然后利用多媒体播放班上学生唱英文歌曲的画面，告诉学生这时候要用He is singing来表述。学生唱完后，教师要告诉学生用He is not singning now来表述。接下来可以播放学生讲故事的画面，来训练学生利用刚才所学的现在进行时来表述画面内容。经研究发现，利用多媒体辅助教学能够极大的提高学生语句翻译的正确率。因此我们要充分发挥多媒体技术的这一优势，调动学生的学习兴趣，促进英语教学工作的健康发展。
二、开展合作互动和探究学习，改进教学方式
1、推广合作互动学习，培养创造性思维
合作互动学习既包括学生之间也包括师生之间的合作互动。教师作为教学活动的设计者，要注意设计一些探究性和开放性的问题以及任务来培养和训练学生的想象力、创造力以及发散思维。引导学生在学习的过程中形成自己的见解，帮助他们获取有用的知识。师生之间的这种沟通与合作能够加深对知识的全面理解。学生之间的合作互动能够提高认知能力和情感效果，形成良好的人际关系，让学生真正成为学习的主体。为确保这种讨论式教学的教学效果，教师要特别注意设计一些趣味性强、开放性强的问题来开展课堂教学。例如“What dopeople plan to do with giant panda in thefuture?”、 “Why do people go to hamburgerrestaurants？”“Whatcan you learn from the story?”等，由于这些问题开放性较强，能够激发学生主动思考，表达自己的观点和看法，培养他们的创造性思维。
2、开展问题探究教学，锻炼发散性思维
所谓的问题探究式教学指的是利用一些特定的问题来引导学生进行主动探索和研究的教学方式，其主要目的是锻炼学生的创造性思维，培养问题探究和独立处理相关问题的能力。它的主要模式是设置问题情境—假设—验证—结论。例如在学习牛津英语9B Unit1一节知识时，教师首先提出问题：“What life will be like on Mars?”，让学生结合自己的情况进行推测。需要注意的是，不管学生的推测是否合理，教师都不用去纠正，最重要的是鼓励学生自由地展开想象，大胆地去推测，在这种认识的基础上开展诸如看电视录像、阅读相关资料等辅助活动，教师负责完成最后的总结和组织，形成最终的结论。
三、合理运用多媒体教学技术，提高复习效果
传统的复习模式多采用教师总结归纳或者在黑板或幻灯片上罗列各种习题，费时费力且效果和系统性较差，多媒体能够完整的展示教材的知识架构，让学生清晰地把握教材知识的重点难点所在，同时又能够对各个具体的知识点进行了解，实现学生系统性学习和针对性学习的自由选择。利用计算机将每个学习单元的预习题和思考题，各种语法训练题输入电脑制作成多媒体课件播放给学生看，或者将课文以图画的形式进行呈现，让学生依据图画进行课文复述，还可以通过短文填空、看图答问和看图作文等方式进行复习训练。通过大纲视图全面系统地，层次鲜明地对知识点进行归纳。教师可以通过多媒体所反馈的学生的学习情况进行学生练习的批阅，学生同样可以利用多媒体的特殊功能对自己进行科学的评价。不断分析问题所在，查漏补缺，实现所学知识的不断深化和巩固。另外，在作业批改方面，教师可以利用多媒体将学生普遍存在的错误展示出来，进行重点评析和讲授，重申教材的重点和难点。其中在进行英语作文的批改时，教师可以直接将原文使用投影仪展示在屏幕上，进行师生合作共同修改，纠正那些普遍存在的共性问题，提醒那些个别性问题，实现最佳的批改效果。
总之，作为英语教学改革中的重要手段，多媒体技术的充分运用，活跃了课堂教学氛围，激发了学生的学习兴趣，加深了师生之间的互动交流，锻炼了学生的创造性思维能力，对英语教学改革的不断深入和发展起到了巨大的作用。
参考文献
[1]王露芳.谈多媒体教学对英语教学模式的影响[J].职大学报，2006，3
[2]葛炳芳.中学英语教学中现代化教育技术的应用与思考[J].外语电化教学，1999，3
[3]杨春慧.试论多媒体计算机辅助英语教学的特点[J].外语电化教学，2000，1
【关键词】信息技术；初中英语；应用
隨着信息技术的迅猛发展，越来越多的信息技术手段运用到教育领域，极大地推动了现代教育的发展进程，加快了教育手段和教育思想的现代化。各种方式和工具技术的不断进步又节约和优化了教育资源，促进教育信息的更方便和更快捷地传播，特别是在英语教学中的应用，显著提高了教学效率和教学质量，带来了一场教育教学领域的革命。
一、充分运用多媒体辅助教学，激发学习兴趣
歌德说过“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆”，爱因斯坦指出“兴趣是最好的老师”。学生有了学习的兴趣才能够更加关注知识的学习，才能有更强的求知欲，更积极的去进行知识的探究和学习。传统的黑板、粉笔和教材，幻灯、图片和录音，只能单独使用，方式上的单一无法很好的调动学生的学习兴趣。多媒体辅助教学手段的运用，把精美的图像，滑稽的动画，地道的对话，真实的语境，美妙的音乐，甚至电影直观形象地展示在学生的面前。化静为动，完美地契合了学生的好动特点，使课堂内容变得丰富多彩。多媒体技术的使用使抽象的内容变的形象具体，遥远的事物变得现实，变模糊为直观，变静态为动态，让学生有种身临其境的感觉。这种全新的教学情境很好的吸引了学生的注意力，激发起他们强烈的学习兴趣和欲望，调动了他们的积极性和主动性，活跃了他们的思维，为更好地开展师生互动提供了条件。以教牛津英语7A Unit6“Fashion Show”一单元的教学为例，为更好的引起学生的兴趣，我们可以通过运用网络教学工具，给学生展示不同时代的各种流行服饰、配饰和发式，用鲜活的图片代替抽象的文字，让学生在一种兴奋愉快的情绪氛围下轻松地学习和掌握教材知识。在进行现在进行时的教学时，我们可以首先提问：Who would like to sing a song？利用这个问题来活跃课堂气氛，然后利用多媒体播放班上学生唱英文歌曲的画面，告诉学生这时候要用He is singing来表述。学生唱完后，教师要告诉学生用He is not singning now来表述。接下来可以播放学生讲故事的画面，来训练学生利用刚才所学的现在进行时来表述画面内容。经研究发现，利用多媒体辅助教学能够极大的提高学生语句翻译的正确率。因此我们要充分发挥多媒体技术的这一优势，调动学生的学习兴趣，促进英语教学工作的健康发展。
二、开展合作互动和探究学习，改进教学方式
1、推广合作互动学习，培养创造性思维
合作互动学习既包括学生之间也包括师生之间的合作互动。教师作为教学活动的设计者，要注意设计一些探究性和开放性的问题以及任务来培养和训练学生的想象力、创造力以及发散思维。引导学生在学习的过程中形成自己的见解，帮助他们获取有用的知识。师生之间的这种沟通与合作能够加深对知识的全面理解。学生之间的合作互动能够提高认知能力和情感效果，形成良好的人际关系，让学生真正成为学习的主体。为确保这种讨论式教学的教学效果，教师要特别注意设计一些趣味性强、开放性强的问题来开展课堂教学。例如“What dopeople plan to do with giant panda in thefuture?”、 “Why do people go to hamburgerrestaurants？”“Whatcan you learn from the story?”等，由于这些问题开放性较强，能够激发学生主动思考，表达自己的观点和看法，培养他们的创造性思维。
2、开展问题探究教学，锻炼发散性思维
所谓的问题探究式教学指的是利用一些特定的问题来引导学生进行主动探索和研究的教学方式，其主要目的是锻炼学生的创造性思维，培养问题探究和独立处理相关问题的能力。它的主要模式是设置问题情境—假设—验证—结论。例如在学习牛津英语9B Unit1一节知识时，教师首先提出问题：“What life will be like on Mars?”，让学生结合自己的情况进行推测。需要注意的是，不管学生的推测是否合理，教师都不用去纠正，最重要的是鼓励学生自由地展开想象，大胆地去推测，在这种认识的基础上开展诸如看电视录像、阅读相关资料等辅助活动，教师负责完成最后的总结和组织，形成最终的结论。
三、合理运用多媒体教学技术，提高复习效果
传统的复习模式多采用教师总结归纳或者在黑板或幻灯片上罗列各种习题，费时费力且效果和系统性较差，多媒体能够完整的展示教材的知识架构，让学生清晰地把握教材知识的重点难点所在，同时又能够对各个具体的知识点进行了解，实现学生系统性学习和针对性学习的自由选择。利用计算机将每个学习单元的预习题和思考题，各种语法训练题输入电脑制作成多媒体课件播放给学生看，或者将课文以图画的形式进行呈现，让学生依据图画进行课文复述，还可以通过短文填空、看图答问和看图作文等方式进行复习训练。通过大纲视图全面系统地，层次鲜明地对知识点进行归纳。教师可以通过多媒体所反馈的学生的学习情况进行学生练习的批阅，学生同样可以利用多媒体的特殊功能对自己进行科学的评价。不断分析问题所在，查漏补缺，实现所学知识的不断深化和巩固。另外，在作业批改方面，教师可以利用多媒体将学生普遍存在的错误展示出来，进行重点评析和讲授，重申教材的重点和难点。其中在进行英语作文的批改时，教师可以直接将原文使用投影仪展示在屏幕上，进行师生合作共同修改，纠正那些普遍存在的共性问题，提醒那些个别性问题，实现最佳的批改效果。
总之，作为英语教学改革中的重要手段，多媒体技术的充分运用，活跃了课堂教学氛围，激发了学生的学习兴趣，加深了师生之间的互动交流，锻炼了学生的创造性思维能力，对英语教学改革的不断深入和发展起到了巨大的作用。
参考文献
[1]王露芳.谈多媒体教学对英语教学模式的影响[J].职大学报，2006，3
[2]葛炳芳.中学英语教学中现代化教育技术的应用与思考[J].外语电化教学，1999，3
[3]杨春慧.试论多媒体计算机辅助英语教学的特点[J].外语电化教学，2000，1