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摘要：古诗词教学是培养小学生热爱中华民族传统文化的重要手段，小学阶段古诗词教学深刻的渗透着情感教育、审美教育、美德教育等重要内容，而这些都是教育教学工作最终的目标。为此，结合实际教学，浅谈几点小学古诗词教学的有效策略。
关键词：小学古诗词、有效教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-332
2019年下半年全国中小学已正式使用统编教材，统编教材语文课本最大的变化就是古诗词增到了总篇目的百分之三十。从数量上我们也可以清醒的认识到，古诗词教学在小学语文教学中的重要性。在教材中，根据不同年龄段学生特点加入古诗文，把经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因，这本来也是语文教学最该完成的任务。
1、古诗词在小学语文教学中的重要意义
古诗词是中华民族文学瑰宝， 它语言凝练，蕴含情感，意境深远，内容丰富，充分体现了我国语言文字的魅力，更是学生学习语文不可多得的好材料。古诗词教学不仅是对我国文化遗产的继承，更是教育学生对祖国语言文字的热爱和发扬，同时也是对小学生良好语言素质的熏陶。传统古诗词教学是培养小学生热爱中华民族传统文化的重要手段，小学阶段古诗词教学深刻的渗透着情感教育、审美教育、美德教育等重要内容。而这些都是教育教学工作最终的目标。所以，古诗词教学在小学语文教学有着重要意义。
2、古诗词教学的现状和存在的问题
一方面，教师的传统教法，打击了学生的学习古诗词的信心。在小学语文古诗词的教学过程中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，对于古诗词的讲解也停留在知识点上，强制学生没有理解基础的背诵;另一方面，小学生文化积淀不够，觉得古诗词含义深刻、字词生涩，难以理解，导致学生缺乏对古诗的学习兴趣。
3、小学语文古诗词教学的有效策略
1.重视朗读，诵读中抒情。
重视朗读，首先要尊重学生独特的体验，一首古诗让学生读出不同的感悟，让学生渐入佳境，读出层次。在古诗词教学之初，教师要特别注意引导学生结合本诗情景进行“吟诵”。如读“鸟宿池边树，僧敲月下门”诗句时，要启发学生用轻读读出夜晚的的静谧，用延长的拖音品味闲适、恬静的气氛。在这一环节，应让学生大胆地、兴味盎然地去吟读。在多遍初读之后，让学生闭目暝想，并把所读在“大脑荧屏”上放映出来，然后演一演诗人当时的神情举止，说说诗中描绘的景物，谈谈脑中闪出的镜头，教师要珍视学生在初读中的独特感受，让学生初步感知，走近诗人，走近诗境，品读古诗，达到提高教学质量的目的。
2.合理联想，深入理解诗意。
在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。比如，在教学叶绍翁的《游园不值》时，这是一首著名的描写春天景色的诗词，作者从侧面描写了春天的景色。这里的“小扣柴扉久不开”，教师可以制造想象空间，让学生设想一下，为什么敲不开门呢？学生开始积极探索这个原因，是外出了呢？还是在院子里干活时没听到敲门声呢？大大激发了学生的想象力。“一枝红杏出墙来”一句，为什么只看到一枝红杏？院子里还有什么景色？学生根据自己的生活经验和阅历，想象院子里的景色：生长茂盛的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群的蜜蜂在采蜜，花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影......这是“一枝红杏出墙来”引发的思考，由点想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的满园春色。在这样的想象过程中，不仅激发了学生的想象力，还提高了学生的思维能力。
3.创设情景，学生自主感悟诗情。
教师应努力创设情境，激发学生强烈的学习兴趣，以诵读为主线，创设自主学习环境，让学生主动参与，互动合作，拓展创新，让学生的知识、能力与素养和谐发展。不用多媒体等现代化教学手段，而是通过学生自由的联想与想像去感悟诗歌的情景。实际上很多人同读一首诗，其脑海中造成的形象是各不相同的。例如《游子吟》这首诗，有的学生想像的意境是儿子睡在床上，母亲在床边灯光下给儿子缝衣服;有的想像的意境是儿子在灯下看书，母亲在灯光前缝衣服;还有的人想象到意境则是儿子到临行时穿着衣服，母手拿针线在儿子身上缝补。因此，依照创设情景与自主感悟相结合的原则，以此取得古诗词教学的最佳效果。
4.归类教学，在主题凝聚中生情。
整合同主题的作品：在小学阶段学习的古詩词中，有不少的古诗词虽然作者不同，背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的。就拿“送别”主题来说，有李白的《赠汪伦》，写汪伦以歌声送友，李白借潭水抒友人对已感情之深;有王维的《送元二使安西》，王维以酒送友，借朝雨、青柳、美酒表达对友人离去的伤感之情。教学过程中可以引导学生回顾学过的送别诗，如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大》等。如果教师在教学时能资源整合，主题凝聚，学生就能在把握基点中生情。通过对一类诗文的系统教学，能够在扩大小学生古诗积累量的同时，实现其视野的开阔。
5.运用古诗词，联系生活拓展延伸。
中国的古诗词都来源于诗人的真实生活，能够体现诗人当时的真实感情。教师不仅要在课堂上教给学生知识，也要鼓励学生联系生活实际。把语文课堂延伸到课外既可以增强学生学习古诗的乐趣，又让学生能够切实理解所学古诗的含义，真正实现高效课堂。比如在讲《九月九日忆山东兄弟》时，就可以让学生自己体会和朋友或者是亲人长久分别的思念之情，加之教师配上的音乐和背景图画，让学生体会作者每到佳节就思念亲人，思想故乡的情感。这样学生就能够沉浸在自己的思考之中，不但深入理解古诗意思，明白诗人的所思所想，更加丰富了自己的联系实践能力，通过相互体会，体会学习古诗词的乐趣。
总之，古诗是小学语文教学中的重要组成部分，通过学习古诗能感受到中华民族历史悠久的文化底蕴，也能在和谐的教学氛围中体验把握古诗的朦胧美、神秘美、含蓄美，提升语文的综合素养。小学教师应进一步提高古诗教学效率，实现小学语文教学目标。
参考文献 ：
1.郑小燕. 浅谈小学语文古诗词教学的有效策略[J]. 读书文摘， 2016， 000（024）：276-277.
2.林美琼. 浅议小学语文古诗词教学有效策略[J]. 名师在线， 2020（14）.
关键词：小学古诗词、有效教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-332
2019年下半年全国中小学已正式使用统编教材，统编教材语文课本最大的变化就是古诗词增到了总篇目的百分之三十。从数量上我们也可以清醒的认识到，古诗词教学在小学语文教学中的重要性。在教材中，根据不同年龄段学生特点加入古诗文，把经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因，这本来也是语文教学最该完成的任务。
1、古诗词在小学语文教学中的重要意义
古诗词是中华民族文学瑰宝， 它语言凝练，蕴含情感，意境深远，内容丰富，充分体现了我国语言文字的魅力，更是学生学习语文不可多得的好材料。古诗词教学不仅是对我国文化遗产的继承，更是教育学生对祖国语言文字的热爱和发扬，同时也是对小学生良好语言素质的熏陶。传统古诗词教学是培养小学生热爱中华民族传统文化的重要手段，小学阶段古诗词教学深刻的渗透着情感教育、审美教育、美德教育等重要内容。而这些都是教育教学工作最终的目标。所以，古诗词教学在小学语文教学有着重要意义。
2、古诗词教学的现状和存在的问题
一方面，教师的传统教法，打击了学生的学习古诗词的信心。在小学语文古诗词的教学过程中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，对于古诗词的讲解也停留在知识点上，强制学生没有理解基础的背诵;另一方面，小学生文化积淀不够，觉得古诗词含义深刻、字词生涩，难以理解，导致学生缺乏对古诗的学习兴趣。
3、小学语文古诗词教学的有效策略
1.重视朗读，诵读中抒情。
重视朗读，首先要尊重学生独特的体验，一首古诗让学生读出不同的感悟，让学生渐入佳境，读出层次。在古诗词教学之初，教师要特别注意引导学生结合本诗情景进行“吟诵”。如读“鸟宿池边树，僧敲月下门”诗句时，要启发学生用轻读读出夜晚的的静谧，用延长的拖音品味闲适、恬静的气氛。在这一环节，应让学生大胆地、兴味盎然地去吟读。在多遍初读之后，让学生闭目暝想，并把所读在“大脑荧屏”上放映出来，然后演一演诗人当时的神情举止，说说诗中描绘的景物，谈谈脑中闪出的镜头，教师要珍视学生在初读中的独特感受，让学生初步感知，走近诗人，走近诗境，品读古诗，达到提高教学质量的目的。
2.合理联想，深入理解诗意。
在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。比如，在教学叶绍翁的《游园不值》时，这是一首著名的描写春天景色的诗词，作者从侧面描写了春天的景色。这里的“小扣柴扉久不开”，教师可以制造想象空间，让学生设想一下，为什么敲不开门呢？学生开始积极探索这个原因，是外出了呢？还是在院子里干活时没听到敲门声呢？大大激发了学生的想象力。“一枝红杏出墙来”一句，为什么只看到一枝红杏？院子里还有什么景色？学生根据自己的生活经验和阅历，想象院子里的景色：生长茂盛的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群的蜜蜂在采蜜，花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影......这是“一枝红杏出墙来”引发的思考，由点想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的满园春色。在这样的想象过程中，不仅激发了学生的想象力，还提高了学生的思维能力。
3.创设情景，学生自主感悟诗情。
教师应努力创设情境，激发学生强烈的学习兴趣，以诵读为主线，创设自主学习环境，让学生主动参与，互动合作，拓展创新，让学生的知识、能力与素养和谐发展。不用多媒体等现代化教学手段，而是通过学生自由的联想与想像去感悟诗歌的情景。实际上很多人同读一首诗，其脑海中造成的形象是各不相同的。例如《游子吟》这首诗，有的学生想像的意境是儿子睡在床上，母亲在床边灯光下给儿子缝衣服;有的想像的意境是儿子在灯下看书，母亲在灯光前缝衣服;还有的人想象到意境则是儿子到临行时穿着衣服，母手拿针线在儿子身上缝补。因此，依照创设情景与自主感悟相结合的原则，以此取得古诗词教学的最佳效果。
4.归类教学，在主题凝聚中生情。
整合同主题的作品：在小学阶段学习的古詩词中，有不少的古诗词虽然作者不同，背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的。就拿“送别”主题来说，有李白的《赠汪伦》，写汪伦以歌声送友，李白借潭水抒友人对已感情之深;有王维的《送元二使安西》，王维以酒送友，借朝雨、青柳、美酒表达对友人离去的伤感之情。教学过程中可以引导学生回顾学过的送别诗，如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大》等。如果教师在教学时能资源整合，主题凝聚，学生就能在把握基点中生情。通过对一类诗文的系统教学，能够在扩大小学生古诗积累量的同时，实现其视野的开阔。
5.运用古诗词，联系生活拓展延伸。
中国的古诗词都来源于诗人的真实生活，能够体现诗人当时的真实感情。教师不仅要在课堂上教给学生知识，也要鼓励学生联系生活实际。把语文课堂延伸到课外既可以增强学生学习古诗的乐趣，又让学生能够切实理解所学古诗的含义，真正实现高效课堂。比如在讲《九月九日忆山东兄弟》时，就可以让学生自己体会和朋友或者是亲人长久分别的思念之情，加之教师配上的音乐和背景图画，让学生体会作者每到佳节就思念亲人，思想故乡的情感。这样学生就能够沉浸在自己的思考之中，不但深入理解古诗意思，明白诗人的所思所想，更加丰富了自己的联系实践能力，通过相互体会，体会学习古诗词的乐趣。
总之，古诗是小学语文教学中的重要组成部分，通过学习古诗能感受到中华民族历史悠久的文化底蕴，也能在和谐的教学氛围中体验把握古诗的朦胧美、神秘美、含蓄美，提升语文的综合素养。小学教师应进一步提高古诗教学效率，实现小学语文教学目标。
参考文献 ：
1.郑小燕. 浅谈小学语文古诗词教学的有效策略[J]. 读书文摘， 2016， 000（024）：276-277.
2.林美琼. 浅议小学语文古诗词教学有效策略[J]. 名师在线， 2020（14）.