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【摘要】语文综合性学习是指在实施小学语文课程的过程中，通过学习活动的设计和开展，引导学生主动自觉的运用已形成的听、说、读、写等能力贺已掌握的各种知识，采用自主、合作、探究等学习方式尝试解决社会生活中的一些问题，使学生在尝试解决问题的过程中历炼能力，获得经验，逐步形成主动探究，团结合作，用于创新的精神品质。
【关键词】语文教学；综合性学习；语文素养
小学语文综合性学习是指在实施小学语文课程的过程中，通过学习活动的设计和开展，引导学生主动自觉的运用已形成的听、说、读、写等能力贺已掌握的各种知识，采用自主、合作、探究等学习方式尝试解决社会生活中的一些问题，使学生在尝试解决问题的过程中历炼能力，获得经验，逐步形成主动探究，团结合作，用于创新的精神品质。语文综合性学习既是一种学习形态和方式，突破了课内课外、科内科外、书内书外、校内校外的隔阂于界限，同时又是语文学习的内容组块，是与"识字与写字"、"阅读"、"习作"、"口语交际"并列的一块，属于学科本位综合课程。它吸收历代教育思想的精华，体现时代精神的一种新的教育理念，包括学习方式、课程形态与课程结构模式。强调学生在教师的指导下以自我体验、科学的方法解决问题为前提，形成语文素养，最终达到人格的健全发展。只有正确的理解"语文综合性学习"，我们才能把它正确的运用到语文教育中。
在基础教育的基础上，语文学科本身已开始了整合，通过整合全面提高学生的语文素养。《语文课程标准》将"语文综合性学习"纳人课程结构体系之中，同"识字与写字"、" 阅读"、"习作"、"口语交际"相并列。这就要求在教师的引导下，开展丰富多彩的语文综合性实践活动，使学生充分利用现实生活的语文教育资源，积极合作，乐于探究，给他们创造广阔的学习空间，使他们在其中学语文、用语文，让每个学生更自由更自如的抒发内心的感受，全面发展学生的语文素养，增强语文能力，成为未来的"演说家"或"作家"。
教师如何开展"语文综合性学习呢"？由于这项活动内容的新颖开放以及活动方式的灵活多样性，对于教师而言，这种学习方式是一种难把握的问题，在实际的教学操作中出现了种种误区：1）将语文综合性学习完全等同于课堂教学，教学仍然未能引领学生走进校园、自然、社会为内容语文生活的大课堂，让学生在实践中加深体验。2）语文综合性学习等同于以往的语文兴趣小组学习，让其成为语文特长生的专利或部分学生展示个性的舞台。3）将语文综合性学习等同于过去的语文实践活动，活动方式单一，教师仍是活动的策划者或主体，教师教育理念滞后，缺乏课程意识，实施中未能涉及课程的开发、设计、评价等问题。4）将语文综合性学习等同于综合实践活动，过于强调了与其他学科的沟通与整合，忽视了语文综合性学习自身属性，制约了学生语文素养的提高。
小学语文《鸟的天堂》一课中，安排了这样的语文综合性学习活动：
"鸟的天堂"目前已经成为一处旅游胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。
在布置本次活动时，学生们对模仿导游写解说词很感兴趣，也急于想搞清一些问题，例如：鸟的天堂在什么地方？具体有多大？有多少年历史了？上面都有些什么鸟？解说词该怎么写，有什么格式？可对于活动要求的"想办法搜集一些相关的材料"，学生们感到很困难；翻遍学校的图书室也不一定找全这些资料，其实就是教师也不一定了解这些信息。因为有不少学生以前曾尝试过利用因特网查找资料，当时就有学生建议：能否组织我们上网搜集资料？于是我们就设计了这样一节网络环境下的综合性学习课。
首先对本课教学目标的定位
"语文综合性学习"是刚颁布的九年制语文课程标准中提出的要求。课程标准提出了"综合性学习"的要求，并且把它与"识字写字"、"阅读"、"写作"、"口语交际"四个方面并列，其目的是加强语文与生活实践的联系，培养探究精神和实践能力。所以，在教学设计中，我们把本课定位为一节"基于网络环境下的自主探究型语文综合学习活动的辅导课"。
A、知识与能力
1、利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解"鸟的天堂"的相关资料。
2、能较好的对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的"解说词"。
B、情感与态度
1、在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。
2、通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。
C、方法与习惯
1、使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。
2、通过活动培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。
如果作为一次简单的学习上网查找资料的学习活动，其目标应是很简单的：尽可能的多了解一些相关"鸟的天堂" 的信息，拓展知识面，并尝试写一篇简短的解说词。但是，作为一节有组织的网络环境下的拓展阅读与应用文写作辅导课，其教学目标的定位则必须是多层面考虑的：在拓展知识的同时如何提高学生利用网络查找资料、运用资料的基本能力和方法？在网络阅读的过程中怎样激发学生去主动探究的兴趣？如何组织学习共同及他们之间的合作，让学生明白在网络环境下合作精神更具有重要的意义？怎样合理调控学生网络学习中的行为以更利于他们养成良好而积极的网络学习习惯？归结下来，就是如何落实"信息教育与学科课程的整合"和"使学生学会充分利用网上资源"这样的最终目标。
要使学生的语文素养达到更高的水平，需要我们广大的教师广泛开展"语文综合性学习"，特别是农村小学语文综合性学习，拉近农村学生与城市学生的距离，为祖国培养出更多、更强的顶尖人才。少年强，则中国强！
【参考文献】
［1］张万兴.《中小学科学教育的方法与评价》.北京师范大学出版社
［2］叶禹卿.《科学新课程与科学素质培养:中小学科学教育》.中国纺织出版社
作者简介：赵秀娟（1980.1--），女，河北省秦皇岛市昌黎县，现为河北省秦皇岛市昌黎县后刘坨小学的一名小学语文，中文专业本科学历，自2000年8月参加工作以来一直从事小学语文教育
【关键词】语文教学；综合性学习；语文素养
小学语文综合性学习是指在实施小学语文课程的过程中，通过学习活动的设计和开展，引导学生主动自觉的运用已形成的听、说、读、写等能力贺已掌握的各种知识，采用自主、合作、探究等学习方式尝试解决社会生活中的一些问题，使学生在尝试解决问题的过程中历炼能力，获得经验，逐步形成主动探究，团结合作，用于创新的精神品质。语文综合性学习既是一种学习形态和方式，突破了课内课外、科内科外、书内书外、校内校外的隔阂于界限，同时又是语文学习的内容组块，是与"识字与写字"、"阅读"、"习作"、"口语交际"并列的一块，属于学科本位综合课程。它吸收历代教育思想的精华，体现时代精神的一种新的教育理念，包括学习方式、课程形态与课程结构模式。强调学生在教师的指导下以自我体验、科学的方法解决问题为前提，形成语文素养，最终达到人格的健全发展。只有正确的理解"语文综合性学习"，我们才能把它正确的运用到语文教育中。
在基础教育的基础上，语文学科本身已开始了整合，通过整合全面提高学生的语文素养。《语文课程标准》将"语文综合性学习"纳人课程结构体系之中，同"识字与写字"、" 阅读"、"习作"、"口语交际"相并列。这就要求在教师的引导下，开展丰富多彩的语文综合性实践活动，使学生充分利用现实生活的语文教育资源，积极合作，乐于探究，给他们创造广阔的学习空间，使他们在其中学语文、用语文，让每个学生更自由更自如的抒发内心的感受，全面发展学生的语文素养，增强语文能力，成为未来的"演说家"或"作家"。
教师如何开展"语文综合性学习呢"？由于这项活动内容的新颖开放以及活动方式的灵活多样性，对于教师而言，这种学习方式是一种难把握的问题，在实际的教学操作中出现了种种误区：1）将语文综合性学习完全等同于课堂教学，教学仍然未能引领学生走进校园、自然、社会为内容语文生活的大课堂，让学生在实践中加深体验。2）语文综合性学习等同于以往的语文兴趣小组学习，让其成为语文特长生的专利或部分学生展示个性的舞台。3）将语文综合性学习等同于过去的语文实践活动，活动方式单一，教师仍是活动的策划者或主体，教师教育理念滞后，缺乏课程意识，实施中未能涉及课程的开发、设计、评价等问题。4）将语文综合性学习等同于综合实践活动，过于强调了与其他学科的沟通与整合，忽视了语文综合性学习自身属性，制约了学生语文素养的提高。
小学语文《鸟的天堂》一课中，安排了这样的语文综合性学习活动：
"鸟的天堂"目前已经成为一处旅游胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。
在布置本次活动时，学生们对模仿导游写解说词很感兴趣，也急于想搞清一些问题，例如：鸟的天堂在什么地方？具体有多大？有多少年历史了？上面都有些什么鸟？解说词该怎么写，有什么格式？可对于活动要求的"想办法搜集一些相关的材料"，学生们感到很困难；翻遍学校的图书室也不一定找全这些资料，其实就是教师也不一定了解这些信息。因为有不少学生以前曾尝试过利用因特网查找资料，当时就有学生建议：能否组织我们上网搜集资料？于是我们就设计了这样一节网络环境下的综合性学习课。
首先对本课教学目标的定位
"语文综合性学习"是刚颁布的九年制语文课程标准中提出的要求。课程标准提出了"综合性学习"的要求，并且把它与"识字写字"、"阅读"、"写作"、"口语交际"四个方面并列，其目的是加强语文与生活实践的联系，培养探究精神和实践能力。所以，在教学设计中，我们把本课定位为一节"基于网络环境下的自主探究型语文综合学习活动的辅导课"。
A、知识与能力
1、利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解"鸟的天堂"的相关资料。
2、能较好的对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的"解说词"。
B、情感与态度
1、在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。
2、通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。
C、方法与习惯
1、使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。
2、通过活动培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。
如果作为一次简单的学习上网查找资料的学习活动，其目标应是很简单的：尽可能的多了解一些相关"鸟的天堂" 的信息，拓展知识面，并尝试写一篇简短的解说词。但是，作为一节有组织的网络环境下的拓展阅读与应用文写作辅导课，其教学目标的定位则必须是多层面考虑的：在拓展知识的同时如何提高学生利用网络查找资料、运用资料的基本能力和方法？在网络阅读的过程中怎样激发学生去主动探究的兴趣？如何组织学习共同及他们之间的合作，让学生明白在网络环境下合作精神更具有重要的意义？怎样合理调控学生网络学习中的行为以更利于他们养成良好而积极的网络学习习惯？归结下来，就是如何落实"信息教育与学科课程的整合"和"使学生学会充分利用网上资源"这样的最终目标。
要使学生的语文素养达到更高的水平，需要我们广大的教师广泛开展"语文综合性学习"，特别是农村小学语文综合性学习，拉近农村学生与城市学生的距离，为祖国培养出更多、更强的顶尖人才。少年强，则中国强！
【参考文献】
［1］张万兴.《中小学科学教育的方法与评价》.北京师范大学出版社
［2］叶禹卿.《科学新课程与科学素质培养:中小学科学教育》.中国纺织出版社
作者简介：赵秀娟（1980.1--），女，河北省秦皇岛市昌黎县，现为河北省秦皇岛市昌黎县后刘坨小学的一名小学语文，中文专业本科学历，自2000年8月参加工作以来一直从事小学语文教育