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摘 要：当前，以新高考、新教材为代表的高中新一轮课程改革正在逐步推进，这对高中物理学科教学提出了新的要求。如何在新形势下有效开展高中物理教学工作是一线物理教师都在思考的问题。具体来说，广大物理教师要更新思想观念，调整教学方法，完善教学评价措施，有效落实课程标准的要求，提升课堂教学效率，落实学科教学目标要求。
关键词：新课改;高中物理;核心素养;理念;措施
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）32-0125-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.062
高中物理学科是普通高中自然科学领域内的一门基础性课程，也是近代以来自然科学领域最重要的一门课程。从学科特征来说，高中物理继续引导学生从物理学视角来认识自然、理解自然，为以后应用自然科学知识服务于我们的生产、生活打下良好的基础。相对于义务教育阶段的物理课程，高中物理的知识容量更大，且理论性更强，也就是更具抽象性和概括性，同时知识的联系性和综合性更强，对于学生来说压力非常大。从学科教学的目标来说，就是要培养学生的物理学科核心素养，这是在三维教学目标上的进一步提升，不仅要求学生掌握物理知识和方法，同时也要培养学生的科学思维习惯和创新与实践能力，为培养学生的科学素养打下坚实的基础。面对这样的新要求，物理教师要在教学中做出相应的调整，落实课程改革的要求，接人实现物理学科育人的目标。
一、更新旧观念，接受新理念
教师的教育思想和教育观念会很大程度上影响教师的教学行为，进而影响教学效果。高中物理学科在新课改、新高考下依然是学生的必选学科。也有一部分学生因为学习能力上的局限，在选考科目上没有选择物理学科，但是高中物理学科必修部分还是需要面向全体学生的。针对这样的学情变化，该如何落实新课程标准的要求，需要物理教师有正确的思想指导。从一些教师的观念认识来看，他们认为学生通过物理学科学业水平测试的合格性考试是较为容易的，所以没有必要在学考层面对非选考物理的学生投入过多精力;而对于选考考生则是更多关注其高考应试上，这样的旧理念与新课改的要求是背离的。
根据新课改的新要求，高中物理教师要及时更新观念。首先，需要改变以教师为中心的教学理念，坚持以学生为中心。因为高中物理学科难度较大，物理教师习惯了讲授法的教学，所以无论是在备课环节还是在上课环节，往往都是以教师为中心去思考问题，对学生关注度不够，导致教与学严重脱节，影响教学实效。当前的高中物理课堂，特别强调要尊重学生的主体地位，所以教师一定要树立生本理念，坚持从学生的角度去设计课堂，特别是对于学生出现的问题要有耐心，切实服务于学生学习。
要改变以成绩为中心的应试教育理念，要关注学生的全面发展。受高考指挥棒的影响，很多教师在物理教学中基本上就是追求学生的分数，认为学生只有反复训练，其成绩才会有提高，落实到教学中就是“题海战术”;对于不选考物理的学生则是放任，往往觉得他们学习物理无用。而新课改下的高中物理教学强调的是通过物理学习来培养学生的物理核心素养，即培养学生物理观念与应用意识、科学思维与创新能力、科学探究与交流能力、科学态度与责任意识这四个方面的素养。这是学生通过物理学习需要掌握的必备品格和关键能力，既能够应用于学生的日常生活，如家庭用电线路的设置与维修，又能够促进学生对自然科学的重视，特别是用物理的观点或者观念去面对生活，这对学生来说就是学习物理的成长与进步，而不是单一的成绩评价标准。
二、提升教师素质，适应课改需求
立德树人是新时期我国教育的根本任务，具体到高中教学中，它承载着学生进入高等教育的奠基或者学生进入社会的准备阶段。每一个学科的学习对于学生未来学习和步入社会都有帮助，这种帮助不仅仅是知识上的，还有思想上的引领。具体到高中物理学科教学，那就是要把学生成人和成才放到同等重要的地位，通过有效的物理教学去影响学生。因此，教师要想真正适应新课改下的高中物理教学，就一定要有提升教师素质的意识，这样才能够真正成为课堂教学的主导者。提升教师素质既是时代发展和社会发展的必然需求，也是学校提高其教育教学质量的本质要求，更是教师发展的需求。提高物理教师自身素质，首先需要教师具备主动学习的意识。瑞士教育家查尔斯·赫梅尔曾经说：“终身教育是唯一能够适应现代人，适应生活在转变中的世界和变动社会中的人的教育。这样的人必须使自己能够不断地适应新情况。”所以，面对新课改下的物理教学工作，教师一定要有主动学习、终身学习的意识来适应教育发展的需求。其次，要不断提升教师交流与合作的能力，能够有效地与所任教学生交流，构建和谐的师生关系来优化物理教学。同时，要与学生班主任、家长和其他任课教师合作，形成教育的合力。再次，要不断提升教师对现代信息技术的掌控能力，应用信息技术辅助教学。最后，还要具备一定的教学科研能力。物理教育教学的过程需要教师不断进行总结和反思，这需要教师既要“低头拉车”，还要“抬头看路”。教师教学科研的过程也是对教学实践进行理性提升的过程，把教学认知有感性认识上升到理性认识，从而提高教师教学“站位”，为开展有效的物理教学提供指导。
三、改革教学方法，提高教学效率
从新课改的要求看，高中物理学习要全面落实三维目标教学要求，把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的要求落到实处。同时，由于高中物理知识的逻辑性强且抽象，对于学生能力要求非常高，因此教师一定要结合高中生实际和高中物理教学要求，改变单一的知识讲授法，通过应用灵活多样的教學方法来提高教学效率。
1.重视情境创设，激发学生兴趣。高中阶段的物理因为其难度的加大，很多学生在物理学习中兴趣度下降，这会限制学生主体地位的发挥。从学生认知的规律来看，从具体到抽象、从感性认识上升到理性认识更符合学生学习规律，更容易使学生理解和消化知识。而情境教学法就能够符合这样的学习过程，教师可以通过语言创设情境，也可以充分利用现代信息技术给学生创设情境，引导学生在情境中去体验和感受新知识，提高学生学习效率。 2.与生活密切联系，提高学生解决问题的能力。物理学科中的很多知识与生活有着密切的联系，而强调知识的学以致用也是新课改下高中物理学科的特点，很多问题就是学生生活中感受的现象。联系生活会给学生“熟悉中的陌生感”，拉近学生和知识的距离，也能够有效地锻炼学生分析和解决问题的能力。
3.自主探究，发挥学生主体地位。培养学生的自主学习能力是新课改下高中物理教学的要求之一，所以在教学中教师要在精心设计课堂教学流程的基础上，敢于放权给学生。教师要结合学习的内容给学生创设自主学习或者合作学习的空间，使学生在亲自体验中不断深化认识，提高学生应用所学解决问题的能力。
四、重视实验教学，培养学生能力
物理学科是一门以实验为基础的学科。在高中物理教学中，实验教学是物理学科不可或缺的组成部分。物理学家丁肇中说过：“实验可以推翻理论，而理论永远无法推翻实验”。实验能够调动学生物理学习的兴趣，还是学生感知物理信息的重要途径。所以在高中物理教学中，教师一定要重视实验，培养学生各方面的能力。
1.要规范地做好教师演示实验。演示实验是以教师操作为主的实验，一般是通过教师演示来引导学生观察实验过程，在分析实验想象和实验数据的基础上，得出一定的结论，最后回到教材中学习的内容，便于学生消化和吸收知识。教师演示实验能够培养学生的观察、分析问题的能力，同时还能够培养学生的科学精神和科学意识。
2.要高质量地开展学生操作实验。这样的实验一般是在物理实验室，学生通过动手操作来亲自观察实验流程和实验现象，最后得出实验结论，并在教师的引导下由感性认知上升到理性认知。这是对学生动手操作能力的一种有效锻炼，还能够培养学生的实验意识和实验能力，也利于发挥学生在物理学习的积极性与主动性。
五、改进评价机制，促进全面成长
教学评价是高中物理学科教学的重要组成部分。通过有效的评价，教师不仅能够掌握学生在课堂上学习的状况，还能够了解教学中存在的不足，进而及时做出总结与反思，使高中物理教学不断优化从而提高教学的实效性，促进学生全面成长。新课改下的教学评价，不应该是单一的以学生做题状况或者是考试成绩为唯一的指标，而是要从学生物理学科核心素养的角度来全面评价学生，既要关注结果，更要重视学生在学习过程中的表现。同时，教师要遵循差异性原则来面向学生，尊重学生个体的差异性，善于观察学生的内在学习潜力和学习中的闪光点，多肯定和鼓励学生，给学生自信心。评价主体要多元化，除了常规的教师评价之外，还有学生之间的互评以及学生的自我评价。同时教师要重视评价的作用，而不是流于形式，使评价成为促进教师教学和学生有效学习的有力工具，促进学生的全面发展与进步。
总之，现代教育的不断发展使高中物理教学越来越被重视，特别是高中课程改革的不断推进给高中的物理学科教学提出了新的要求，物理教师在教学中也面临着新的挑战。大力发展素质教育，促进学生物理学科素养的不断提升是当前高中物理学科教学的核心内容。这需要物理教师不断更新教育教学理念，紧跟当前高中教育发展方向，同时不断提升自身素质，为开展当前物理教学做好准备。要坚持以学生为中心，认真地研究新的《高中物理课程标准》的要求，不断调整和优化教学方法，重视物理实验教学，优化评价方法，打造高效的高中物理课堂。
参考文献：
[1]范立全.论如何提高高中物理课堂教学有效性[J].新课程（中学），2018（2）.
[2]高润惠.浅谈高中物理有效教学的困惑及对策[J].辽宁师专学报（自然科学版），2013（4）.
[3]周二根.新課改背景下提升物理课堂教学效率的方法[J].高考（综合版），2014（5）.
[4]马昭信.构建高效自主、多维互动的高中物理课堂模式[J].中学物理教学参考，2016（2）.
[责任编辑 杜建立]
关键词：新课改;高中物理;核心素养;理念;措施
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）32-0125-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.062
高中物理学科是普通高中自然科学领域内的一门基础性课程，也是近代以来自然科学领域最重要的一门课程。从学科特征来说，高中物理继续引导学生从物理学视角来认识自然、理解自然，为以后应用自然科学知识服务于我们的生产、生活打下良好的基础。相对于义务教育阶段的物理课程，高中物理的知识容量更大，且理论性更强，也就是更具抽象性和概括性，同时知识的联系性和综合性更强，对于学生来说压力非常大。从学科教学的目标来说，就是要培养学生的物理学科核心素养，这是在三维教学目标上的进一步提升，不仅要求学生掌握物理知识和方法，同时也要培养学生的科学思维习惯和创新与实践能力，为培养学生的科学素养打下坚实的基础。面对这样的新要求，物理教师要在教学中做出相应的调整，落实课程改革的要求，接人实现物理学科育人的目标。
一、更新旧观念，接受新理念
教师的教育思想和教育观念会很大程度上影响教师的教学行为，进而影响教学效果。高中物理学科在新课改、新高考下依然是学生的必选学科。也有一部分学生因为学习能力上的局限，在选考科目上没有选择物理学科，但是高中物理学科必修部分还是需要面向全体学生的。针对这样的学情变化，该如何落实新课程标准的要求，需要物理教师有正确的思想指导。从一些教师的观念认识来看，他们认为学生通过物理学科学业水平测试的合格性考试是较为容易的，所以没有必要在学考层面对非选考物理的学生投入过多精力;而对于选考考生则是更多关注其高考应试上，这样的旧理念与新课改的要求是背离的。
根据新课改的新要求，高中物理教师要及时更新观念。首先，需要改变以教师为中心的教学理念，坚持以学生为中心。因为高中物理学科难度较大，物理教师习惯了讲授法的教学，所以无论是在备课环节还是在上课环节，往往都是以教师为中心去思考问题，对学生关注度不够，导致教与学严重脱节，影响教学实效。当前的高中物理课堂，特别强调要尊重学生的主体地位，所以教师一定要树立生本理念，坚持从学生的角度去设计课堂，特别是对于学生出现的问题要有耐心，切实服务于学生学习。
要改变以成绩为中心的应试教育理念，要关注学生的全面发展。受高考指挥棒的影响，很多教师在物理教学中基本上就是追求学生的分数，认为学生只有反复训练，其成绩才会有提高，落实到教学中就是“题海战术”;对于不选考物理的学生则是放任，往往觉得他们学习物理无用。而新课改下的高中物理教学强调的是通过物理学习来培养学生的物理核心素养，即培养学生物理观念与应用意识、科学思维与创新能力、科学探究与交流能力、科学态度与责任意识这四个方面的素养。这是学生通过物理学习需要掌握的必备品格和关键能力，既能够应用于学生的日常生活，如家庭用电线路的设置与维修，又能够促进学生对自然科学的重视，特别是用物理的观点或者观念去面对生活，这对学生来说就是学习物理的成长与进步，而不是单一的成绩评价标准。
二、提升教师素质，适应课改需求
立德树人是新时期我国教育的根本任务，具体到高中教学中，它承载着学生进入高等教育的奠基或者学生进入社会的准备阶段。每一个学科的学习对于学生未来学习和步入社会都有帮助，这种帮助不仅仅是知识上的，还有思想上的引领。具体到高中物理学科教学，那就是要把学生成人和成才放到同等重要的地位，通过有效的物理教学去影响学生。因此，教师要想真正适应新课改下的高中物理教学，就一定要有提升教师素质的意识，这样才能够真正成为课堂教学的主导者。提升教师素质既是时代发展和社会发展的必然需求，也是学校提高其教育教学质量的本质要求，更是教师发展的需求。提高物理教师自身素质，首先需要教师具备主动学习的意识。瑞士教育家查尔斯·赫梅尔曾经说：“终身教育是唯一能够适应现代人，适应生活在转变中的世界和变动社会中的人的教育。这样的人必须使自己能够不断地适应新情况。”所以，面对新课改下的物理教学工作，教师一定要有主动学习、终身学习的意识来适应教育发展的需求。其次，要不断提升教师交流与合作的能力，能够有效地与所任教学生交流，构建和谐的师生关系来优化物理教学。同时，要与学生班主任、家长和其他任课教师合作，形成教育的合力。再次，要不断提升教师对现代信息技术的掌控能力，应用信息技术辅助教学。最后，还要具备一定的教学科研能力。物理教育教学的过程需要教师不断进行总结和反思，这需要教师既要“低头拉车”，还要“抬头看路”。教师教学科研的过程也是对教学实践进行理性提升的过程，把教学认知有感性认识上升到理性认识，从而提高教师教学“站位”，为开展有效的物理教学提供指导。
三、改革教学方法，提高教学效率
从新课改的要求看，高中物理学习要全面落实三维目标教学要求，把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的要求落到实处。同时，由于高中物理知识的逻辑性强且抽象，对于学生能力要求非常高，因此教师一定要结合高中生实际和高中物理教学要求，改变单一的知识讲授法，通过应用灵活多样的教學方法来提高教学效率。
1.重视情境创设，激发学生兴趣。高中阶段的物理因为其难度的加大，很多学生在物理学习中兴趣度下降，这会限制学生主体地位的发挥。从学生认知的规律来看，从具体到抽象、从感性认识上升到理性认识更符合学生学习规律，更容易使学生理解和消化知识。而情境教学法就能够符合这样的学习过程，教师可以通过语言创设情境，也可以充分利用现代信息技术给学生创设情境，引导学生在情境中去体验和感受新知识，提高学生学习效率。 2.与生活密切联系，提高学生解决问题的能力。物理学科中的很多知识与生活有着密切的联系，而强调知识的学以致用也是新课改下高中物理学科的特点，很多问题就是学生生活中感受的现象。联系生活会给学生“熟悉中的陌生感”，拉近学生和知识的距离，也能够有效地锻炼学生分析和解决问题的能力。
3.自主探究，发挥学生主体地位。培养学生的自主学习能力是新课改下高中物理教学的要求之一，所以在教学中教师要在精心设计课堂教学流程的基础上，敢于放权给学生。教师要结合学习的内容给学生创设自主学习或者合作学习的空间，使学生在亲自体验中不断深化认识，提高学生应用所学解决问题的能力。
四、重视实验教学，培养学生能力
物理学科是一门以实验为基础的学科。在高中物理教学中，实验教学是物理学科不可或缺的组成部分。物理学家丁肇中说过：“实验可以推翻理论，而理论永远无法推翻实验”。实验能够调动学生物理学习的兴趣，还是学生感知物理信息的重要途径。所以在高中物理教学中，教师一定要重视实验，培养学生各方面的能力。
1.要规范地做好教师演示实验。演示实验是以教师操作为主的实验，一般是通过教师演示来引导学生观察实验过程，在分析实验想象和实验数据的基础上，得出一定的结论，最后回到教材中学习的内容，便于学生消化和吸收知识。教师演示实验能够培养学生的观察、分析问题的能力，同时还能够培养学生的科学精神和科学意识。
2.要高质量地开展学生操作实验。这样的实验一般是在物理实验室，学生通过动手操作来亲自观察实验流程和实验现象，最后得出实验结论，并在教师的引导下由感性认知上升到理性认知。这是对学生动手操作能力的一种有效锻炼，还能够培养学生的实验意识和实验能力，也利于发挥学生在物理学习的积极性与主动性。
五、改进评价机制，促进全面成长
教学评价是高中物理学科教学的重要组成部分。通过有效的评价，教师不仅能够掌握学生在课堂上学习的状况，还能够了解教学中存在的不足，进而及时做出总结与反思，使高中物理教学不断优化从而提高教学的实效性，促进学生全面成长。新课改下的教学评价，不应该是单一的以学生做题状况或者是考试成绩为唯一的指标，而是要从学生物理学科核心素养的角度来全面评价学生，既要关注结果，更要重视学生在学习过程中的表现。同时，教师要遵循差异性原则来面向学生，尊重学生个体的差异性，善于观察学生的内在学习潜力和学习中的闪光点，多肯定和鼓励学生，给学生自信心。评价主体要多元化，除了常规的教师评价之外，还有学生之间的互评以及学生的自我评价。同时教师要重视评价的作用，而不是流于形式，使评价成为促进教师教学和学生有效学习的有力工具，促进学生的全面发展与进步。
总之，现代教育的不断发展使高中物理教学越来越被重视，特别是高中课程改革的不断推进给高中的物理学科教学提出了新的要求，物理教师在教学中也面临着新的挑战。大力发展素质教育，促进学生物理学科素养的不断提升是当前高中物理学科教学的核心内容。这需要物理教师不断更新教育教学理念，紧跟当前高中教育发展方向，同时不断提升自身素质，为开展当前物理教学做好准备。要坚持以学生为中心，认真地研究新的《高中物理课程标准》的要求，不断调整和优化教学方法，重视物理实验教学，优化评价方法，打造高效的高中物理课堂。
参考文献：
[1]范立全.论如何提高高中物理课堂教学有效性[J].新课程（中学），2018（2）.
[2]高润惠.浅谈高中物理有效教学的困惑及对策[J].辽宁师专学报（自然科学版），2013（4）.
[3]周二根.新課改背景下提升物理课堂教学效率的方法[J].高考（综合版），2014（5）.
[4]马昭信.构建高效自主、多维互动的高中物理课堂模式[J].中学物理教学参考，2016（2）.
[责任编辑 杜建立]