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摘 要：随着新课改进程的不断深化，素质教育理念深入人心，关注学生们综合全面发展，提升学生们的核心素养水平在教学工作中的重要地位得到认可和重视。在学科教学过程中，教师应结合学生的实际情况，自然渗透和落实学科素养的要求。本文将以高中物理教學为例，在原有物理知识和技能的教学基础上提出更有助于提升和培养学生核心素养的教学策略，深入探究有助于完善高中物理教学体系的教育理念。
关键词：高中物理教学;教学策略;中学生
高中物理学科的知识体系比较庞大，既有基础性的物理常识知识，又会在不同领域有所深入的专业性探究，为学生在未来科学领域的学习和发展起到了良好的铺垫和引导的作用。高中生所面临的备考压力较大，在学习时间和学习内容的安排方面能力偏弱。因此，在开展物理教学工作时，教师应遵循这一时期学生的身心发展特点，引导和帮助学生建立科学思维，培养学生的物理观念，将理论知识与实践探究紧密结合，构建生动有趣的物理课堂，有效提升学生的核心素养水平。
一、遵循身心发展规律，落实学科素养要求
深入了解高中物理教材内容可以发现，高中物理所涉及到的知识内容可以分类总结为若干个完整的知识体系，但大部分学生自行总结归纳的能力偏弱，情绪浮躁，学习过程缺乏方法，他们更偏爱自己感兴趣的内容而非生硬地死记硬背。因此，物理教师应注重培养学生对于各个物理知识体系的学习兴趣，帮助学生建立科学思维掌握高效的学习方法，将整个物理知识的学习过程变得生动有趣。让学生对物理知识产生学习兴趣，主动探究物理现象背后的原理，从而不断深化学生对物理知识的理解，帮助学生轻松学懂、学会、学进去。
（一）实验课题演示，激发兴趣
物理实验演示在激发学生学习兴趣方面有着较好效果，教师可以运用简单的器材为学生们还原物理实验，让物理更贴近实际生活，有助于培养学生的物理观念，让学生们可以在生活中运用物理学知识自行做些简单的物理实验。以新课标高中物理选修1-1第二章《磁场》为例，课本中在电流磁场的方向模块中提到了奥斯特实验，教师可以运用电池、铜导线、纸筒等制作简易的直导线和环形电流，真实还原奥斯特实验的过程，让学生们得以近距离地观察实验现象。不仅激发学生的学习兴趣，还能以现象加深学生对于安培定则的理解，改变死板的物理原理使其生动鲜活地参与到学生的生活之中。
（二）构建教学情境，深化理解
电流、电场、磁场这些肉眼比较难以直观观察的知识内容通常需要学生自行想象，在脑海中模拟可能发生的情形，类似的物理知识还有很多，这时物理教师可以通过多媒体教学手段构建教学情境，让物理知识可以直观展现在学生面前。构建教学情境引导学生得以深入思考物理原理，分析物理问题，观察物理现象。
（三）延伸课堂教学，巩固所学
理论学习离不开不断的实践练习和巩固，教师可延伸物理课堂，帮助学生反复巩固所学知识，让学生对物理的兴趣得以持续。比如，在《电磁感应》一课中教师可以与学生们一同动手制作“电磁感应直流电动机”[1]，用其制作小的计时器或电动玩具，让学生们将作品带回家中使用。通过实验和创新设计去激发学生的创新精神和实践能力，让学生们得以运用所学，不断练习和践行课堂上的知识内容。在学生动手操作的过程中难免会出现一些问题，教师应引导学生去分析和解决问题，让学生们逐步掌握科学探究的方法，帮助学生建立物理观念。
二、重视思维能力，培养科学思维核心素养
在高中物理教学中，教师不要急于求成，单纯让学生摆脱对教师的依赖而学习[2]，应重视培养学生的思维能力，循序渐进地进行教学指导，让学生掌握探究物理原理的方法，树立学科自信心，不断提高学生的物理知识运用能力。
科学思维的形成是以人的直觉和感觉为基础的，它可以促进个体以各种方式分析物理现象，探寻到物理本质，潜移默化地实现高级认知发展[3]。科学思维是学生真正理解物理知识的能力基础，其培养和提升需要一定时间，而思维训练还要具有针对性，根据不同学生的学习情况制定不同的训练内容。感性思维的学生更容易接受外界的刺激，感受能力较好，教师在思维训练时可以多尝试创设问题情境，增加听觉、触觉、视觉等多元感官刺激去促进学生思考，引导其正确地分析物理问题背后的原理。理性思维的学生更有主见，面对问题有着自己特有的思维逻辑，这时教师可以采用启发式教学，让学生有机会主动参与到教学过程中。相较于直接讲解物理知识点，学生们自主学习和探究的过程更有助于提高学生的参与积极性，便于发展物理核心素养。
结束语：
总而言之，立足核心素养要求深入挖掘教材内容，遵循高中生的身心发展规律，积极创新教学手段，丰富教育媒介可以有效提高高中物理教学质量。物理教师可以通过实验展示激发学生的学习兴趣，适当延伸知识点增加学生实践动手和自主探究物理知识的机会，使学生的科学思维能力得到提高，提升学生的核心素养水平，构建高效物理教学课堂。
参考文献：
[1]汪岚. 基于核心素养的高中物理教学策略探析[J]. 考试周刊，2021（1）：125-126.
[2]柳晓林. 基于核心素养的高中物理教学模式探析[J]. 成才之路，2021（5）：64-65.
[3]杜颖. 基于核心素养的高中物理教学策略探究[J]. 考试周刊，2021（26）：125-126.
关键词：高中物理教学;教学策略;中学生
高中物理学科的知识体系比较庞大，既有基础性的物理常识知识，又会在不同领域有所深入的专业性探究，为学生在未来科学领域的学习和发展起到了良好的铺垫和引导的作用。高中生所面临的备考压力较大，在学习时间和学习内容的安排方面能力偏弱。因此，在开展物理教学工作时，教师应遵循这一时期学生的身心发展特点，引导和帮助学生建立科学思维，培养学生的物理观念，将理论知识与实践探究紧密结合，构建生动有趣的物理课堂，有效提升学生的核心素养水平。
一、遵循身心发展规律，落实学科素养要求
深入了解高中物理教材内容可以发现，高中物理所涉及到的知识内容可以分类总结为若干个完整的知识体系，但大部分学生自行总结归纳的能力偏弱，情绪浮躁，学习过程缺乏方法，他们更偏爱自己感兴趣的内容而非生硬地死记硬背。因此，物理教师应注重培养学生对于各个物理知识体系的学习兴趣，帮助学生建立科学思维掌握高效的学习方法，将整个物理知识的学习过程变得生动有趣。让学生对物理知识产生学习兴趣，主动探究物理现象背后的原理，从而不断深化学生对物理知识的理解，帮助学生轻松学懂、学会、学进去。
（一）实验课题演示，激发兴趣
物理实验演示在激发学生学习兴趣方面有着较好效果，教师可以运用简单的器材为学生们还原物理实验，让物理更贴近实际生活，有助于培养学生的物理观念，让学生们可以在生活中运用物理学知识自行做些简单的物理实验。以新课标高中物理选修1-1第二章《磁场》为例，课本中在电流磁场的方向模块中提到了奥斯特实验，教师可以运用电池、铜导线、纸筒等制作简易的直导线和环形电流，真实还原奥斯特实验的过程，让学生们得以近距离地观察实验现象。不仅激发学生的学习兴趣，还能以现象加深学生对于安培定则的理解，改变死板的物理原理使其生动鲜活地参与到学生的生活之中。
（二）构建教学情境，深化理解
电流、电场、磁场这些肉眼比较难以直观观察的知识内容通常需要学生自行想象，在脑海中模拟可能发生的情形，类似的物理知识还有很多，这时物理教师可以通过多媒体教学手段构建教学情境，让物理知识可以直观展现在学生面前。构建教学情境引导学生得以深入思考物理原理，分析物理问题，观察物理现象。
（三）延伸课堂教学，巩固所学
理论学习离不开不断的实践练习和巩固，教师可延伸物理课堂，帮助学生反复巩固所学知识，让学生对物理的兴趣得以持续。比如，在《电磁感应》一课中教师可以与学生们一同动手制作“电磁感应直流电动机”[1]，用其制作小的计时器或电动玩具，让学生们将作品带回家中使用。通过实验和创新设计去激发学生的创新精神和实践能力，让学生们得以运用所学，不断练习和践行课堂上的知识内容。在学生动手操作的过程中难免会出现一些问题，教师应引导学生去分析和解决问题，让学生们逐步掌握科学探究的方法，帮助学生建立物理观念。
二、重视思维能力，培养科学思维核心素养
在高中物理教学中，教师不要急于求成，单纯让学生摆脱对教师的依赖而学习[2]，应重视培养学生的思维能力，循序渐进地进行教学指导，让学生掌握探究物理原理的方法，树立学科自信心，不断提高学生的物理知识运用能力。
科学思维的形成是以人的直觉和感觉为基础的，它可以促进个体以各种方式分析物理现象，探寻到物理本质，潜移默化地实现高级认知发展[3]。科学思维是学生真正理解物理知识的能力基础，其培养和提升需要一定时间，而思维训练还要具有针对性，根据不同学生的学习情况制定不同的训练内容。感性思维的学生更容易接受外界的刺激，感受能力较好，教师在思维训练时可以多尝试创设问题情境，增加听觉、触觉、视觉等多元感官刺激去促进学生思考，引导其正确地分析物理问题背后的原理。理性思维的学生更有主见，面对问题有着自己特有的思维逻辑，这时教师可以采用启发式教学，让学生有机会主动参与到教学过程中。相较于直接讲解物理知识点，学生们自主学习和探究的过程更有助于提高学生的参与积极性，便于发展物理核心素养。
结束语：
总而言之，立足核心素养要求深入挖掘教材内容，遵循高中生的身心发展规律，积极创新教学手段，丰富教育媒介可以有效提高高中物理教学质量。物理教师可以通过实验展示激发学生的学习兴趣，适当延伸知识点增加学生实践动手和自主探究物理知识的机会，使学生的科学思维能力得到提高，提升学生的核心素养水平，构建高效物理教学课堂。
参考文献：
[1]汪岚. 基于核心素养的高中物理教学策略探析[J]. 考试周刊，2021（1）：125-126.
[2]柳晓林. 基于核心素养的高中物理教学模式探析[J]. 成才之路，2021（5）：64-65.
[3]杜颖. 基于核心素养的高中物理教学策略探究[J]. 考试周刊，2021（26）：125-126.