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【摘要】在新课改的要求下，要求低年级学生的识字量和阅读量明显增加，这就要求低年级学生把更多的精力放在语文学习上。但是目前小学语文教育依然存在许多问题，学生自我学习热情不高，只是机械式的完成老师布置的学习任务，死记硬背的学习方法依然盛行，这样就要求教师应对这种教学弊端，积极提出改进的教学方法。
【关键词】小学语文 新课改 阅读 识字 思维
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0058-02
一、低年级学生语文学习中存在的问题
在我多年的教育生涯中，总结出许多目前小学生识字的不足和劣势，以下列举几点。
1.教学模式陈旧，学生学习兴趣不高
学生的学习兴趣是最好的老师，但是目前的小学语文课堂却很难激发出小学生的兴趣。相对于初中生和高中生，小学生的学习兴趣很容易激发出来，更多的课堂互动和情境模式的触发，会让年龄较小的很多学生的注意力吸引到老师讲课的内容上面。但是，就目前小学语文课堂的形势来看，教师的教课流程太过于机械化，都是一套流水线教学“教师出示全文的生字——学生朗读——旁边的学生对其进行友情提示，提醒她需要注意的地方——教师指导书写”，每天上课都是这一套模式，学生学得疲乏，老师讲课的积极性也不高。这样就很难在课堂上抓住时间，充分利用课堂上的教学。教师应该更多的采用变换的教学方法，多设立学生与学生、教师与学生之间的情境互动，在课堂上营造出一种积极主动的教学氛围，让学生对识字产生兴趣，激发学生的识字热情。
2.巩固过程枯燥单一
在课老师将知识点教授完成后，课后的复习巩固也是至关重要的，课后作业是提高学生成绩的关键。但是目前国内教育体系中，课后作业反而成为了学生的拖累。在我身边的教育实例中，大部分小学语文教师都选择在课后留有大量的抄写作业，作业的内容单一，只是对课堂内容进行几十甚至上百遍的抄写。“熟能生巧”是有道理，但是将学生变成“抄写工具”就很背离教育目的。学生在抄写过程中会产生厌烦情绪，不停地重复同一行为，会让学生将作业当成一项负担，写字时不再在意字怎么写，更多的是想完成任务，这种教育方法是目前小学语文教育体系中的重大弊端。
3.肤浅教学而忽略了教育意义
当教师开始把教学当成一项任务，教育体系必定会开始崩塌。许多低年级教师在进行语文教学时，把重点放在汉字识记上，这本无可厚非，但只是教学生字的形态，而关于字的结构、意义、由来和词组造句的引申却少之又少，这样就是将中国渊源文化浮于表面。教育在于传承，从小学的耳濡目染到中学的言传身教，中国语文的教育要時刻联系其背后渊源，有博大的文化内涵。目前肤浅的教学模式使小学生不了解文化背后真正的含义，这是我们国家教育的弊病。
二、小学语文教学的改进方法
语文可以说是生活中时时刻刻都会用到的知识，联系实际就不用过分强调，但是语文不光要会说汉语，而且要会识汉字，生活中处处可以学习，教师可以教导学生每天将自己看见的陌生的汉字记下来进行整理，日积月累中进行学习。
在识字的过程中，教师可以采取许多趣味的方法来吸引学生，例如采用动作教学，举例联系实际教学，形象教学等生动有趣的方法使学生能够形成深刻的记忆。
1.课外读物拓展视野
学习语文要多多结合课外阅读，思维的拓展和语言的积累。小学正是知识积累的最佳时期，学生可以通过大量的阅读对外界建立联系，产生兴趣，同时通过阅读有益书籍可以建立正确的人生观和价值观，为之后的人生道路打下基础。
作为教师，要根据学生的不同性格需求，为学生推荐不同的文学读物，对读物的品质和内容教师要严格把控，积极推荐对身心有益读物，避免有害读物进入学生视线。如今网络高速发展的时代，鱼龙混杂的书籍一齐涌入学生视线，教师和家长都要做好监管工作，为学生创造高质量的阅读环境。
2.写作能力要在积累中稳步提升
写作能力的提升和阅读量的联系是十分紧密的，学生在进行阅读时，头脑中会不自觉的进行记忆，在这种潜意识的记忆中会形成学生自己写作模式，学生通过这种模式会形成自己独特的写作方法，在进行作文时，学生会将自己头脑中存储的文字片段加以提取和整合，从而应用到自己写作的文章之中。但是这种能力也许需要重点培养。有的学生会具有写作天分，但是，对于大多数学生来说，真正需要的还是长期的积累和重点的写作练习。
教师可以给学生留些日记类的课后作业，主要要求学生对日常生活进行记录，同时，阅读一些高质量的作文和文章也十分重要。日记和积累本就是很不错的积累方法。积累本可以由老师指导完成。总体来说，学习语文重点就是从生活中，日积月累的进行学习，这将是我们一生的学习任务。
参考文献：
[1]江兰珠.微信群在小学低年级语文教学中的应用刍议[J].福建教育学院学报.2016（08）
[2]蔡妹烟.走进文本，让朗读有声有色——浅谈对小学低年级语文课堂朗读的有效指导[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）.2017（03）
[3]周亢，杨晓惠.小学低年级语文教学中的信息化[J].科教文汇（上旬刊）.2017（10）
[4]邓东莉.小学低年级语文教学的探讨[J].科技创新导报.2012（20）
【关键词】小学语文 新课改 阅读 识字 思维
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0058-02
一、低年级学生语文学习中存在的问题
在我多年的教育生涯中，总结出许多目前小学生识字的不足和劣势，以下列举几点。
1.教学模式陈旧，学生学习兴趣不高
学生的学习兴趣是最好的老师，但是目前的小学语文课堂却很难激发出小学生的兴趣。相对于初中生和高中生，小学生的学习兴趣很容易激发出来，更多的课堂互动和情境模式的触发，会让年龄较小的很多学生的注意力吸引到老师讲课的内容上面。但是，就目前小学语文课堂的形势来看，教师的教课流程太过于机械化，都是一套流水线教学“教师出示全文的生字——学生朗读——旁边的学生对其进行友情提示，提醒她需要注意的地方——教师指导书写”，每天上课都是这一套模式，学生学得疲乏，老师讲课的积极性也不高。这样就很难在课堂上抓住时间，充分利用课堂上的教学。教师应该更多的采用变换的教学方法，多设立学生与学生、教师与学生之间的情境互动，在课堂上营造出一种积极主动的教学氛围，让学生对识字产生兴趣，激发学生的识字热情。
2.巩固过程枯燥单一
在课老师将知识点教授完成后，课后的复习巩固也是至关重要的，课后作业是提高学生成绩的关键。但是目前国内教育体系中，课后作业反而成为了学生的拖累。在我身边的教育实例中，大部分小学语文教师都选择在课后留有大量的抄写作业，作业的内容单一，只是对课堂内容进行几十甚至上百遍的抄写。“熟能生巧”是有道理，但是将学生变成“抄写工具”就很背离教育目的。学生在抄写过程中会产生厌烦情绪，不停地重复同一行为，会让学生将作业当成一项负担，写字时不再在意字怎么写，更多的是想完成任务，这种教育方法是目前小学语文教育体系中的重大弊端。
3.肤浅教学而忽略了教育意义
当教师开始把教学当成一项任务，教育体系必定会开始崩塌。许多低年级教师在进行语文教学时，把重点放在汉字识记上，这本无可厚非，但只是教学生字的形态，而关于字的结构、意义、由来和词组造句的引申却少之又少，这样就是将中国渊源文化浮于表面。教育在于传承，从小学的耳濡目染到中学的言传身教，中国语文的教育要時刻联系其背后渊源，有博大的文化内涵。目前肤浅的教学模式使小学生不了解文化背后真正的含义，这是我们国家教育的弊病。
二、小学语文教学的改进方法
语文可以说是生活中时时刻刻都会用到的知识，联系实际就不用过分强调，但是语文不光要会说汉语，而且要会识汉字，生活中处处可以学习，教师可以教导学生每天将自己看见的陌生的汉字记下来进行整理，日积月累中进行学习。
在识字的过程中，教师可以采取许多趣味的方法来吸引学生，例如采用动作教学，举例联系实际教学，形象教学等生动有趣的方法使学生能够形成深刻的记忆。
1.课外读物拓展视野
学习语文要多多结合课外阅读，思维的拓展和语言的积累。小学正是知识积累的最佳时期，学生可以通过大量的阅读对外界建立联系，产生兴趣，同时通过阅读有益书籍可以建立正确的人生观和价值观，为之后的人生道路打下基础。
作为教师，要根据学生的不同性格需求，为学生推荐不同的文学读物，对读物的品质和内容教师要严格把控，积极推荐对身心有益读物，避免有害读物进入学生视线。如今网络高速发展的时代，鱼龙混杂的书籍一齐涌入学生视线，教师和家长都要做好监管工作，为学生创造高质量的阅读环境。
2.写作能力要在积累中稳步提升
写作能力的提升和阅读量的联系是十分紧密的，学生在进行阅读时，头脑中会不自觉的进行记忆，在这种潜意识的记忆中会形成学生自己写作模式，学生通过这种模式会形成自己独特的写作方法，在进行作文时，学生会将自己头脑中存储的文字片段加以提取和整合，从而应用到自己写作的文章之中。但是这种能力也许需要重点培养。有的学生会具有写作天分，但是，对于大多数学生来说，真正需要的还是长期的积累和重点的写作练习。
教师可以给学生留些日记类的课后作业，主要要求学生对日常生活进行记录，同时，阅读一些高质量的作文和文章也十分重要。日记和积累本就是很不错的积累方法。积累本可以由老师指导完成。总体来说，学习语文重点就是从生活中，日积月累的进行学习，这将是我们一生的学习任务。
参考文献：
[1]江兰珠.微信群在小学低年级语文教学中的应用刍议[J].福建教育学院学报.2016（08）
[2]蔡妹烟.走进文本，让朗读有声有色——浅谈对小学低年级语文课堂朗读的有效指导[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）.2017（03）
[3]周亢，杨晓惠.小学低年级语文教学中的信息化[J].科教文汇（上旬刊）.2017（10）
[4]邓东莉.小学低年级语文教学的探讨[J].科技创新导报.2012（20）