【摘要】：学期初的座位安排，是班主任工作中必不可少的一个环节，如何科学合理地安排座位，使得安排座位成为服务于班级管理的有效手段之一呢？结合我三年来的实践和探索研究，我发现对于小学中高年级的学生，可以结合班级情况，让学生在一定要求下自己选择同桌，这样尊重学生的需求，重视学生的选择无形中培养了学生的自主意识，体现了 “以人为本”的教育理念，能促进学生个性更好的发展，有利于学生学习和良好班集体的形成。
　　【关键字】：排座位 自主选择 同桌
　　
　　新学期开始，作为班主任，必不可少的一项工作就是给学生排座位。在小学里，通常的做法是男女生从矮到高站成两队，然后由老师做主，按男女生搭配原则，矮的坐前面，高的坐后面，个别特殊情况的适当做调整。教师考虑最多的是这样坐避免学生课堂上讲话，能更专心听讲。这种排座位法是相对公平的，但不是最科学的。因为这样的做法老师更多的是从自己的主观愿望出发，虽然出发点都是好的，但是忽略了学生他有自己的和感受，也忽视了部分学生他有自己的分析能力和对问题的处理能力。老师安排座位时，难以考虑每个学生的不同要求和想法，自然难以做到让每一位学生都满意。于是不满意的学生，有的学会了无条件服从，因为这是老师安排的；有的学会了冷漠，不与同桌说话；有的还会出现划分三八线的现象，甚至常常为一些小事同桌发生吵架。作为多年的班主任，这些现象是很常见的，因为很常见，也就习以为常，多见不怪了。
　　教育学生首先要做到尊重学生。在三年前，我担任的班级升入四年级，我在学生排座位上打破以往的方式，做了一个新的尝试，让学生自己找同桌。根据班级不同的需要，提出不同的择同桌标准，如四年级时，我提的标准是：你找同桌时要考虑他是否能与你友好合作又能互相监督共同进步，其次适当注意高矮的搭配，不至于坐下来后高的挡住了后面矮的。五年级时，我又根据班级学习需要，要求学习能力较强的同学主动找一个后进生，与之同桌并结对，做到一帮一一对红。毕业班这一年，我提的要求是四人前后桌组合，注意不同能力的学生科学搭配，以方便于课堂教学中越来越多的小组讨论和小组合作学习。通过三年的实践证明，每学期一次的座位安排大有文章可做。
　　一、 自主选择同桌，体现以人为本的教育理念。
　　由学生自己做主选择同桌的做法使学生感受到来自老师的尊重和信任，虽然要按老师的要求选择，但是他们也有权利考虑自己的喜好，所以自己选的同桌相对比较满意，个别的情况如女学生陈*由于严重的鼻炎，常常难以控制的流出浓鼻涕，使得同学不愿亲近她，而她则显得有些自卑和不合群。在自主选择同桌前我就预先找个有热心和同情心的夏**做好思想工作，让夏**主动找陈*做同桌，陈*看到夏**主动找她同桌，显得很满意。于是以往的那些被动、冷漠、势不两立的同桌状况自然消失了，更多的是帮助和监督，及与同桌友好合作，因而心情愉快。努力让学生带着愉快的心情学习是老师的责任。老师通过排座位做到了这一点，体现了对学生的人文关怀，符合教育“以人为本”理念。
　　二、自主选择同桌，促进学生团结合作，共同进步
　　小学生正处于自我意识发展阶段，有一种强烈的愿望是向大人们表示出自己长大了。当老师把选择同桌的权力交给他们时，他们无疑是兴奋的。一方面他会从好朋友里面考虑自己的选择对象，另一方面也会重视老师的要求。我发现他们在互相认定为做同桌后搂着肩膀或者拉着手说得最多的一句话是：我们今后要友好合作，互相监督，共同进步哦。像班级里的调皮生陈*拉着体育委员黄**来到我面前时，我不免露出担心的神情，因为体育委员在课堂上也是比较多话的一个学生，他们很认真地向我保证会认真听讲的。这样激发了学生自我管理和自我控制能力，无形中，课堂上的纪律好了。个别组合偶尔犯了老毛病，只要我稍加提醒，他们就马上改过来了。遇到需要小组讨论和小组合作学习时，表现出来的氛围是友好而热烈的。以前不愿意与同桌交流的几位比较内向的应**、林**、陈*等，现在也能积极地参与课堂小组讨论和小组合作学习。许多研究表明，在班级里，友好的或敌视的关系对学习有很大的影响，从友好的、相互关怀的同辈人那里得到的支持的学习，比受到同辈人排斥的学生，在学习上更能发挥潜力。奥斯瓦尔德等人曾对四年级的学生进行了长达两年的追踪研究，发现具有更经常、更亲密的同辈关系的学生，其成绩要高于没有亲密同辈关系的学生①。在座位组合上，老师这样有要求的把选择同桌的权力交给学生，使得组合在一起的同桌具有更亲密的关系，在周围形成的一个友好的，相互关怀的学习环境对学生的学习无疑是有利的。
　　三、自主选择同桌，有利于良好班集体的形成
　　一个好的班集体表现出来的应该是团结合作，和谐发展的。学生间的人际交往可分为三种类型：“面交”型、“知交”型、“至交”型②。一个班级的同学之间因为要一起学习、活动 ，所以形成了一般性的同学关系，这样的交往在一般层面上，呈“知人知面不知心”状态，有些同学甚至同窗几年一直处于这种一般性的“面交”型状态。在学校里，因为学习仍是主要的活动，成绩仍是“官方标准”，所以成绩较差的同学希望通过与好同学的交往，得到帮助；成绩好的同学也希望通过联手，形成强强组合。同班同学间在学习求知上目标一致，相互交流，以期获得知识上的增益，能力上的提高，于是排座位就大有文章可做。第一学期，我让学生自己找友好合作的同桌，有的找成绩相当的坐；有的找左邻右舍的坐；于是我提出了同桌之间的共同进步目标：你要找出同桌的一个有别与你的优点，向他学习，同时帮助他改掉一个缺点。两人互相明确目标，互相监督。第二学期，要另找一个同桌，学习另一个同学的优点，帮助另一个同学改正一个缺点，并特别强调优秀生主动找一个相对后进生进行结对同桌。这样促使学生去发现他人的优点。 我特别注意引导学生发现个别成绩相对落后的学生个性方面的其他优点，帮助后进生消除自卑心理，鼓起勇气与大家一起激流勇进。这样六学期下来，同桌过的同学基本上能从“面交型”转向“知交型”，更有些达到“至交型”，同时同学间的交错交往，使得这种友好的人际关系呈网状的发射性发展，逐渐在班级里形成了一股友好团结的集体氛围，在一次选举优秀学生和优秀班干部的班会上，女生夏**在同桌潘**和另一位男生夏**的竞争中，经过权衡他们各自的优势和自己的思想斗争后，选择了男生夏**，后来潘**在周记里写了这件事，谈到自己的感受时说，当是她多么希望自己的同桌会选自己呀，可是看到她为夏**投了一票时，她忍不住流眼泪了，流完眼泪她觉得她的同桌的选择没有错，她祝福夏**能有更大的优势获得区里的优秀干部称号，为自己的班级争光。他们实事求是，公平竞争，不拉帮结派，不惟我独尊，不勾心斗角，真心祝福被选上的同学所表现出来的那种亲兄妹般的关系使得其他班级的学生羡慕不已， 这样少见的班级氛围得益于多年来的科学合理的座位组合。
　　科学合理的座位安排，不仅能帮助学生提高学习成绩，更能促进学生心理健康的发展。我的实践告诉我，有条件的让学生自主选择同桌，是较以往的方法更合理，更科学的，它适合小学中高年级的学生，但是它还需要不断的完善，这是一门值得所有班主任研究的人与人的组合艺术。