当今，绝大多数家庭的独生子女，处于众星捧月的超然地位。许多家长对孩子溺爱、娇纵。过多、过高的期望使他们看不到孩子身上的缺点和不足，只喜欢听别人夸他的“龙子凤女”，如何聪明乖巧，如何前途无量，听不得半句逆耳忠言。而孩子更是如此，只习惯听顺耳语，做顺心事。长而久之，“娇”、“骄”二气日盛，心理承受能力脆弱，稍不如意便垂头丧气或哭鼻子，不会想办法克服困难，不能接受失败的事实，更不能在失败中抬起头来想办法弥补。殊不知，人生之路漫长而曲折，不可能事事都一帆风顺。因此，我们幼儿教师，在日常保教工作中，应随时注意对幼儿心理承受能力的培养和锻炼。
　　如我在上一堂音乐课时，我教小朋友唱《拔萝卜》这首歌。小朋友们基本上会唱了，我请一个女孩子起来唱，刚唱了二句，由于紧张，她唱不下去了。我就安慰她：“双双是会唱的，对不对啊？”那女孩子眼泪汪汪地点点头。“不要紧，坐下吧！”，没想到，这个幼儿竟抽泣起来。
　　音乐课快结束时，我为了鼓励她，再一次请她来唱。没有想到，这个本已停止哭泣的小女孩，又抽抽搭搭地哭起来了。唉，这个乖巧、脆弱得令人心疼的孩子，我忍不住把她抱在怀里：“哦，别哭了！双双能干，双双自尊心可强了！”这一说，她竟觉得万般委屈，抽咽得更起劲了。
　　后来我意识到，自己对幼儿的慈爱近乎于溺爱了。谁都知道，老师的一言一行都随时随地暗示、左右着幼儿的行为。双双第一次没唱好，如果我稍加安慰就对了，但安慰过分，无益助长了孩子的委屈心理，使其过分顾及自己的面子，而无暇思考问题。实际上，这个女孩除了紧张之外，对自己要做的已忘得一干二净。如果我对这样的孩子稍加安慰之后，立即转移她的注意力，鼓励她接着唱完这首歌，或让另一个孩子和她一起唱，也许会收到另一种效果。
　　我第二次请双双来唱也是对的，希望使一个失败的孩子得到补偿的机会。但是，不应该任这孩子继续哭，而应当制止。哭的内涵很丰富，但大都是无能的表现，说明她还不能面对自己的失败。对这种行为，老师不能一味迁就，更不能把这种不良心理当优点来强化。心理承受能力差并不等于自尊心强。应该告诉幼兒正确面对失败和挫折并鼓励他们在失败中奋起，用加倍的努力弥补损失，而自欺欺人地说：“老师知道你能干”。其结果，更强化了幼儿的自我意识和依赖心理，使孩子把“不知”当“知”，把“不会”当“会”，遇到困难和挫折，一哭了之，在糊里糊涂中自满自足。
　　后来在一次游戏活动时，双双在和明明游戏的时候，还是产生了不小的挫败感。记得当时玩的是跳棋，通过投掷骰子，按骰子面朝上的那个数字计算要行进多少步。由于棋盘上到处都会设置陷阱，有的格子里写着倒退五步。前两次玩这个游戏她都跨越了这个陷阱，而且都是冠军，所以很高兴。但在玩第三盘的时候，她落入陷阱，于是气得不想玩了。我于是告诫她：“失败是成攻之母，掉进陷阱是很正常的事，这一次虽然输了，下一次赢回来不就行了，刚才明明不是也败了两局吗？你也没看到明明哭丧着脸哪”。说完我还故意夸张地鼓起嘴，学着她生气的样子，一下子就把她逗乐了。后面玩游戏时再掉进陷阱或玩输了，她也能泰然处之了。
　　尊重、爱护每一位幼儿，的确是幼儿教师的起码要求。但是宽容却并不是宽恕一切。一味姑息，超越了限度，丧失了原则，便是放任。热爱、尊重应与严格要求相结合。著名教育家陶行之曾经说过：“幼年人不是孤立的，他是环境当中的一个人。环境对于幼年人的生活有两种大的力量，一个是助力，一个是 阻力。”是的，人生多坎坷，岁月倍峥嵘，我们父母不可能把每个孩子的一生安排得尽善尽美。要做一番事业，不“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”，不经过艰苦的磨炼怎可成功？！因此，作为每一个老师和家长，都要重视充分利用自然和社会的“助力”和“阻力”去改变幼儿脆弱、单纯的性格。锻炼和培养幼儿的心理承受能力，增强他们的心理强度，使之正确对待各种外来刺激，承受和应付内在压力，冷静地处理各种问题，从而发挥自己的聪明才智，创造性地解决问题。
　　（作者通联：401120重庆市渝北区御临小学）