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摘要：教学应当是一种使人感到快乐的“艺术”。实施“快乐教学”是以全面搞高学生的个人素质为目的，让学生在学习之乐，生活之乐，和谐之乐中健康成长。这不仅仅只是教学方法的改革，也不只是单纯地为了减轻学生负担，而是教育思想的鼎新，是教育观，教学观和学习观的更新和转换。
关键词：实施;快乐教学;有效;途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
快乐教育积厚流光，我国古代的伟大教育家孔子提出的“学而不厌，诲人不倦”以及启发式的教育思想，就是追求一种乐教乐学的地步。伟大的捷克教育家夸美纽斯说过：“我们的目的在于寻找出一种教学方法，使教师可以少教，但学生可以多学。教学应当是一种使人感到快乐的“艺术”。实施“快乐教学”是以全面搞高学生的素质为目的，让学生在学习之乐，生活之乐，和谐之乐中健康成长。这不只是教学方法的改革，也不只是单纯地为了减轻学生负担，而是教育思想的、鼎新，是教育观，教学观和学习观的更新和转换。
通过这学期的教学工作，我深深地体验到教师一定要和学生一起快乐学习、快乐生活。教师的积极态度会极大地感染学生，让学生在快乐的空气中健康成长，同样，快乐轻松的氛围也会激励教师，教师会更加乐于缔造这种氛围，更加乐于教学工作。这样就形成了一种快乐教育。
那么，如何才能实施快乐教学呢？
第一、教师要对学生倾注全部的爱心。建立民主、平等、团结的师生关系，创建融洽的人际关系是“快乐教学”的前提。
教师对学生的爱表现在对学生有浓厚的感情和严格的管理。重视学生德、智、体、美、劳的全面发展和个性特长的充分发展。教师的爱对于学生心灵的塑造，知识的学习，能力的培养，体魄的健康都有深远意义。教师关心爱护学生，以高尚的师德和渊博的知识教书育人，为人师表 ，以德育德，以才培才，以情激情，以行导行。师生感情融洽，教育效果才会好。
教与学的过程是情感交流过程，情感具有动力和催化作用。在愉快情绪的作用下，人的心智活动会更敏捷，更卓有成效。老师要善于用自己的言行，热情传递给学生以亲切，鼓励和尊重信息。当智能与美好情感经验相融时，可爆发出驱动力。因此，师生关系和谐是以情感为纽带的。真情交融，能使双方同时感受到教与学的无穷趣味，师生情感及时沟通，营造一种师生间平等，亲切融洽的教学氛围，在师生对话中，交流中，沟通中，达到了从真情交融进入心智交融，形成教与学相互推进。我们在传授知识同时，关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞！是其乐融融还是愁眉苦脸。伴随着科学知识获得，学生对学科的态度是越来越好，还是越来越消极。要充分了解学生的学习兴趣和学习能力，使学生在关怀中得到知识，受到教育。
第二、教师乐教善教与学生爱学会学相结合，是实施“快乐教学”的保证。
要实施“快乐教学”教师必须乐教。如果一位教师不热爱教育事业。整天想着调换工作岗位，則他的工作肯定不会是全身心投入的。同样道理，如果学生缺乏学习动力，一上课则无精打采，昏昏欲睡， 老师讲得再好，也是一场空。教育最根本的力量源泉来自教育对被教育者的直接影响，教师讲课要生动形象，要善于激发学生求知欲，培养学生的学习兴趣。教师带着微笑，走进课堂，如春风吹进学生心田。以高尚的道德情，和蔼可亲的教态，以身作则的模范行为成为学生模仿，学习的榜样。“快乐教学”效果说更加明显，让学生学有所得，学有所乐，提高课堂教学艺术，使课堂教学有声有色，不断改进教法，变繁为简，变难为易。同时，唤 起学生自觉是“快乐教学”核心，在教学中要鼓励学生自己动脑，动手，动口，喜欢自学，学会自学，做学习主人。“授人以鱼”不如“授人以渔”，应教给学生终身受益的学习方法。
第三、教师在讲课中要善于调控自己情绪是实施“快乐教学”关键。
苏联教育家别利钦科说过：当你走进课堂的时候就要记住，你是这节课的缔造者，要是心理状态不佳，不相信自己的创造能力，就会使一堂课前功尽弃，没有生气。”心理学原理告诉我们，人们的情绪情感伴随着人的全部活动，良好的情绪，情感和心境给人以活力，有利于提高活动效能。情绪和情感对于脑力活动的人们来说，尤为重要。如果情绪闷闷不乐，感到压抑，大脑的高级神经活动就会发生抑制，大脑的活动效率就会大大降低。
我们经常看到这样场面：上课铃响了，许多学生气喘吁吁跨进教室，课前准备很不理想。一位教师目睹这一切，抑制不住心中怒火，对学生进行训斥，而学生则有些不以为然。教师心情不能平静，一个人讲，脸上毫无表情。教室气氛沉闷可怕。一节课下来，教学任务也没有完成。而另一位教师面对这种情况，他扫视全班，用严厉眼神注视学生，态度严肃庄重，和蔼而又平静，有分寸做一次讲评，用简短而又有力的语言使全班学生很快稳定下来，显然后一位教师的做法是值得肯定的。教师要善于用乐观、向上、积极的态度去感染学生，使课堂气氛活跃，学生学习认真。
第四、深挖教材本身快乐因素，激发学生兴趣，让抽象枯燥的符号教学与学生的生活体验融合在一起，是实施“快乐教学”的重要条件。
这要求我们首先从备课中下功夫，在备教法时就要考虑如何实施“快乐教学”，就像写小品或相声的剧本一样，里面应存在让观众感到愉悦的地方，有趣的和值得深思的地方。还要注意快乐因素与所讲的知识点紧密的联系在一起，让学生在笑声中掌握知识，受到教育。比如在信息技术课中，讲到操作数的间接寻址方式，抽象难懂。我于是打了一个比喻：某地下党员被叛徒出卖，须马上转移到安全地方，但安全地方地址要由某地下党员给他。最后，我索性让学生把情节演下来，表演让学生笑声不断。他们在快乐中加深了对知识的理解。另外，对抽象的符号概念要与学生的生活体验相联系，会激发他们的兴趣，如学存储器时，我把学生的宿舍楼比做存储器;在讲“中断”概念时，用学生中的一个事例来做比喻，都达到很好的效果。课堂形式是多种多样的，要注意充分发挥和调动学生的积极性和主动性。因材实教，使每一个学生都有表达自己思想或看法的机会和空间。我们可以根据教学内容，创设栩栩如生：生动有趣的情景，使学生在想象中仿佛身临其境， 寓教于乐 这不但增强了学生的表达能力，又培养了学生的观察力和创造力。
教育教学是快乐的，“快乐教学”就是教师乐教，学生乐学和谐的教育思想。但冰冻三尺，非一日之寒。一种教学方法的掌握并不是一说就行的，它需要我们不断实践，探索， 不断去思考，不断去创新，才能做到游刃有余。
关键词：实施;快乐教学;有效;途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
快乐教育积厚流光，我国古代的伟大教育家孔子提出的“学而不厌，诲人不倦”以及启发式的教育思想，就是追求一种乐教乐学的地步。伟大的捷克教育家夸美纽斯说过：“我们的目的在于寻找出一种教学方法，使教师可以少教，但学生可以多学。教学应当是一种使人感到快乐的“艺术”。实施“快乐教学”是以全面搞高学生的素质为目的，让学生在学习之乐，生活之乐，和谐之乐中健康成长。这不只是教学方法的改革，也不只是单纯地为了减轻学生负担，而是教育思想的、鼎新，是教育观，教学观和学习观的更新和转换。
通过这学期的教学工作，我深深地体验到教师一定要和学生一起快乐学习、快乐生活。教师的积极态度会极大地感染学生，让学生在快乐的空气中健康成长，同样，快乐轻松的氛围也会激励教师，教师会更加乐于缔造这种氛围，更加乐于教学工作。这样就形成了一种快乐教育。
那么，如何才能实施快乐教学呢？
第一、教师要对学生倾注全部的爱心。建立民主、平等、团结的师生关系，创建融洽的人际关系是“快乐教学”的前提。
教师对学生的爱表现在对学生有浓厚的感情和严格的管理。重视学生德、智、体、美、劳的全面发展和个性特长的充分发展。教师的爱对于学生心灵的塑造，知识的学习，能力的培养，体魄的健康都有深远意义。教师关心爱护学生，以高尚的师德和渊博的知识教书育人，为人师表 ，以德育德，以才培才，以情激情，以行导行。师生感情融洽，教育效果才会好。
教与学的过程是情感交流过程，情感具有动力和催化作用。在愉快情绪的作用下，人的心智活动会更敏捷，更卓有成效。老师要善于用自己的言行，热情传递给学生以亲切，鼓励和尊重信息。当智能与美好情感经验相融时，可爆发出驱动力。因此，师生关系和谐是以情感为纽带的。真情交融，能使双方同时感受到教与学的无穷趣味，师生情感及时沟通，营造一种师生间平等，亲切融洽的教学氛围，在师生对话中，交流中，沟通中，达到了从真情交融进入心智交融，形成教与学相互推进。我们在传授知识同时，关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞！是其乐融融还是愁眉苦脸。伴随着科学知识获得，学生对学科的态度是越来越好，还是越来越消极。要充分了解学生的学习兴趣和学习能力，使学生在关怀中得到知识，受到教育。
第二、教师乐教善教与学生爱学会学相结合，是实施“快乐教学”的保证。
要实施“快乐教学”教师必须乐教。如果一位教师不热爱教育事业。整天想着调换工作岗位，則他的工作肯定不会是全身心投入的。同样道理，如果学生缺乏学习动力，一上课则无精打采，昏昏欲睡， 老师讲得再好，也是一场空。教育最根本的力量源泉来自教育对被教育者的直接影响，教师讲课要生动形象，要善于激发学生求知欲，培养学生的学习兴趣。教师带着微笑，走进课堂，如春风吹进学生心田。以高尚的道德情，和蔼可亲的教态，以身作则的模范行为成为学生模仿，学习的榜样。“快乐教学”效果说更加明显，让学生学有所得，学有所乐，提高课堂教学艺术，使课堂教学有声有色，不断改进教法，变繁为简，变难为易。同时，唤 起学生自觉是“快乐教学”核心，在教学中要鼓励学生自己动脑，动手，动口，喜欢自学，学会自学，做学习主人。“授人以鱼”不如“授人以渔”，应教给学生终身受益的学习方法。
第三、教师在讲课中要善于调控自己情绪是实施“快乐教学”关键。
苏联教育家别利钦科说过：当你走进课堂的时候就要记住，你是这节课的缔造者，要是心理状态不佳，不相信自己的创造能力，就会使一堂课前功尽弃，没有生气。”心理学原理告诉我们，人们的情绪情感伴随着人的全部活动，良好的情绪，情感和心境给人以活力，有利于提高活动效能。情绪和情感对于脑力活动的人们来说，尤为重要。如果情绪闷闷不乐，感到压抑，大脑的高级神经活动就会发生抑制，大脑的活动效率就会大大降低。
我们经常看到这样场面：上课铃响了，许多学生气喘吁吁跨进教室，课前准备很不理想。一位教师目睹这一切，抑制不住心中怒火，对学生进行训斥，而学生则有些不以为然。教师心情不能平静，一个人讲，脸上毫无表情。教室气氛沉闷可怕。一节课下来，教学任务也没有完成。而另一位教师面对这种情况，他扫视全班，用严厉眼神注视学生，态度严肃庄重，和蔼而又平静，有分寸做一次讲评，用简短而又有力的语言使全班学生很快稳定下来，显然后一位教师的做法是值得肯定的。教师要善于用乐观、向上、积极的态度去感染学生，使课堂气氛活跃，学生学习认真。
第四、深挖教材本身快乐因素，激发学生兴趣，让抽象枯燥的符号教学与学生的生活体验融合在一起，是实施“快乐教学”的重要条件。
这要求我们首先从备课中下功夫，在备教法时就要考虑如何实施“快乐教学”，就像写小品或相声的剧本一样，里面应存在让观众感到愉悦的地方，有趣的和值得深思的地方。还要注意快乐因素与所讲的知识点紧密的联系在一起，让学生在笑声中掌握知识，受到教育。比如在信息技术课中，讲到操作数的间接寻址方式，抽象难懂。我于是打了一个比喻：某地下党员被叛徒出卖，须马上转移到安全地方，但安全地方地址要由某地下党员给他。最后，我索性让学生把情节演下来，表演让学生笑声不断。他们在快乐中加深了对知识的理解。另外，对抽象的符号概念要与学生的生活体验相联系，会激发他们的兴趣，如学存储器时，我把学生的宿舍楼比做存储器;在讲“中断”概念时，用学生中的一个事例来做比喻，都达到很好的效果。课堂形式是多种多样的，要注意充分发挥和调动学生的积极性和主动性。因材实教，使每一个学生都有表达自己思想或看法的机会和空间。我们可以根据教学内容，创设栩栩如生：生动有趣的情景，使学生在想象中仿佛身临其境， 寓教于乐 这不但增强了学生的表达能力，又培养了学生的观察力和创造力。
教育教学是快乐的，“快乐教学”就是教师乐教，学生乐学和谐的教育思想。但冰冻三尺，非一日之寒。一种教学方法的掌握并不是一说就行的，它需要我们不断实践，探索， 不断去思考，不断去创新，才能做到游刃有余。