一堂优质的课是科学性和艺术性的完美结合。科学性体现教学的“真”，而艺术性体现教学的“美”。科学性是艺术性的基础和依据，而艺术性是科学性的发挥、创造和升华。教师对教学艺术的追求，是教师专业发展走向成熟的重要标志。
　　何为教学艺术？教学艺术是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。教学艺术具有形象性、情感性、审美性、表演性和创造性等基本特征，是将创造性的教学设计、高超的教学技巧、灵活的教学机智、生动的情境创设、真实的情感交流以及形象生动的语言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的幽默等教学手段高度综合的艺术，从而使课堂充满了艺术的因子，使教学具有了审美的价值，使学生充分感受到了创造的快乐。教学离不开艺术。苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那么是不可思议的。”教学是具有艺术内涵的，是教师对教学技能、教学美感、教学风格的实践探索，是创造性的教学实践活动。教学的艺术美，是教师一生的追求。
　　那么，如何提升自己的教学艺术呢？
　　1.渊博的知识是教师追求教学艺术的前提条件。著名教育学家叶圣陶先生说：“只有教师善于读书，深有所得，才能教好书。”在学生心目中，教师是专业精深、底蕴深厚、知识渊博的人，是一个能熟练驾驭课堂教学的人，是一个值得敬佩的人。教师的学识魅力对学生有着深远的影响力，是学生学习、效仿的榜样。一个具有学识魅力的教师，一定是一个兴趣、特长广泛而丰富的教师，一定是一个具有丰富想象力、思考力和创造力的教师。这样的教师必定会娴熟运用教学技能技巧，使课堂教学波澜起伏、纵横驰骋、游刃有余、美不胜收；这样的教师一定会象一块磁石一般，牢牢地把学生吸引在自己的身边，使教学活动情景交融、妙趣横生、心灵激荡、余波连连。只有这样的教师，才会真正将课堂变成“学堂”，将讲台变成“舞台”，将教学演绎成“艺术”，从而引领学生在知识的海洋里尽情遨游，在情感的世界里激情迸发，在艺术的境界里得到情感的升华。因此，教师应紧跟时代步伐，进一步开阔视野，拓宽学习领域，不仅要将专业学问“做深”，将跨学科学问“做广”，还要向着“博、大、精、深”的学术层次迈进，努力使自己真正成为“专深博广”、“专博相济”、“底蕴深厚”的新时代魅力型教师。
　　2.灵动的教育智慧是教师具备教学艺术的有效载体。教学艺术是智慧的结晶。灵动的教育智慧是激发学生兴趣、引起学生心灵共振的关键因素，也是构成课堂教学艺术的核心要素。教学艺术的奥秘就在于，真实中蕴含机智，平实中蕴含起伏，充实中蕴含灵动。这就要求教师要在“万变不离其宗”的“教学程式”背后，彰显匠心独运的教学智慧，即在对教学环境、教学目标、教学内容、教学对象、教学活动及教师自身等教学要素进行深入分析、理性研究的基础上艺术性地再现教学思路、教材内容、教学方法及教学手段。因此，教师要宽视角、多维度地设计教学方案，使课堂具有充实的教学基调、丰盈的教学思想、灵活的教学方法、丰富的艺术韵味和饱含激情的师生互动；教师要采用灵活多样的教学方式，启迪学生的思维，激发学生的求知欲，引导领学生感知、想象和体验，培养学生独立思考的能力以及发现问题、提出问题、解决问题的能力；教师要善于运用调侃、幽默以及即兴发挥等艺术手段，将发生在课堂上的、稍纵即逝的“小事件”及“智慧火花”，灵活机智地引入“课堂对话”，以调动学生的思维，丰富课堂教学的内涵。
　　3.独特的教学风格是教师成就教学艺术的有效保障。教学风格是教师在教学艺术上趋于成熟的标志。一个有独特教学风格的教师，一定是一个具有创造力和艺术感染力的教师，也一定是一个具有人格魅力的教师。回眸周边，放眼全国，许多优秀教师形成了独特的教学风格与特色，他们的授课要么深入浅出、环环相扣、论证严密、结构严谨，要么亲切自然、朴素无华、娓娓道来、细细诱导，要么生动形象、机智诙谐、妙语连珠、引人入胜，要么情绪高涨、慷慨激昂、扣人心弦、感人至深。一个生动形象的比喻，犹如拨云见日，给学生开启一扇智慧之门；一个恰如其分的幽默，犹如清风扑面，给学生以无限的遐思；一句情真意切的鼓励，犹如丝丝甘霖，给学生以无尽的回味；一句信手拈来的励志箴言，犹如春风化雨，给学生以心灵的滋润。在这样的课堂氛围中，学生一定会备受感染、心情愉悦、情绪激扬，在轻松愉快的氛围中获得人生的启迪、兴趣的激发、心智的训练、情感的陶冶及能力的提升。
　　在高中课改深入推进的今天，追求课堂教学的艺术之美，是教师职业不断迸发活力、教师专业又快又好成长的根本途径。一个能将教学艺术巧妙地运用到教学中的教师，一定会是学生乐于追随的教师。