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摘要：初中物理相比于其他各学科，它的实践性较强，只有通过实践，学生才能更好理解所学习的内容。传统的课堂教学模式忽略了物理的实践性，不能激发学生的学习兴趣与积极思考的能力，学生应用物理的能力也得不到提升。因此，为了提高初中物理的教学质量，提高课堂效率，老师需要创设生动的物理情境。
关键词：初中物理；创设情境；对策
物理的学习离不开实践，这是一门思维性较强的科目，学生在学习过程中，仅靠课堂上听教师讲解是远远不够的，不能完全理解初中物理的真正规律和意义，使得对于物理的学习压力越来越重。为了激发学生学习的兴趣，更好的学习初中物理，提高学生学习的质量和效率，教师应该多进行物理情境的创设，调动学生的积极性与参与率，能够自主、独立地学好物理。
一、 初中物理情境的创设原则
初中物理情境的创设首先要遵循科学的原则，在实践过程中，教学情境的科学性是必不可少的，这样才能引发学生的自主思考探究；其次，创设物理情境需要有适应性，在教学过程中，所创设的情境必须与所学知识息息相关，并且要贴近生活，可以创设学生所经历的类似情境，让学生能够更容易理解问题，思考问题；再者，物理情境创设过程中，还要满足有趣性，让学生在参与的过程中更有兴趣和乐趣。最后，教师在创建物理课堂情境时，要有一定的启发性，在创设过程中，要能引发学生的独立思考与探究，让学生自己在其中摸索出答案，这样会使学的知识更加深刻，给学生更大的思考空间。
二、 初中物理创设的基本情境
初中物理创设的情境多种多样，学生学习的模式也是多样化的，下面介绍几种简单的创设情境。
（一） 创设问题情境
我们学习的初衷都是为了解决问题，各种思维都是以问题为开端的。在创设情境的过程中，学生的主要目的就是提出问题，思考问题并解决问题。传统的教学模式下，都是教师提出问题，引导学生分析解决，学生无法自主提出问题，不能培养学生的问题意识，这就需要教师创设一些问题情境。在问题情境中，学生得到的某些知识与以前所学的知识产生矛盾，学生会产生认识冲突，从而在这种矛盾与冲突下自主地探索问题，思考问题，解决问题。
（二） 创设探索情境
随着课程的改革，自主思考、合作探究已成为新的学习模式。探讨模式就是指学生在遇到新的问题时，会结合自己已有的知识和生活经验得到有效的解决方式，这也是学生获取新知识的有效途径。在初中物理的情境创设中，教师创设出有效的探索情境，学生与自己的生活经验联系起来，从生活中的问题自主探究出新的问题的答案。
（三） 创设合作情境
教师创设物理情境时，可以以小组的模式进行。将学生分为不同的小组，以小组合作的形式解决问题，每个学生发挥自己的特长，学生之间分工合作，提高学生的参与率，发挥合作的力量，其中有些学生还会提出新的问题，小组成员一起解决，从而将问题彻底解决。教师可以在其中对学生不懂的地方进行适当点拨，使学生能够更好更快解决问题。
三、 创设物理情境的立足点
（一） 立足于学生的探究能力
物理作为初中学科中的重要一门，物理的教学应该从学生的角度出发，将学生作为学习的主体，结合学生的知识储备以及学习能力创设物理情境，要培养学生的探究能力，引发学生更加积极的思考，使学生能够主动探究问题，并且能够将所学知识应用自如，运用物理知识解决实际问题。
（二） 立足于学生的积极性
创设物理情境的初衷就是帮助学生更好的理解知识，我们应该结合学生的生活，激发学生学习的乐趣，学生在探索中逐步掌握方法，独立自主的思考，提高学生学习的积极性，让学生真正爱上物理，为他们之后的学习奠定坚实的基础。
四、 初中物理情境创设的方法
（一） 开展物理实验创设情境
物理实验是物理学习中必不可少的部分，相比于理論知识，学生都更倾向于做实验来理解知识，学生对于实验的兴趣更高，都觉得理论知识太过枯燥，因此，教师可以多创设一些物理实验的情境，提高初中物理的教学质量。学生在操作物理实验的过程中，伴随着探索与验证的过程学生的动手能力得到提升，激发他们的求知欲，提高学生的探索能力。在进行物理实验的过程中，教师要适当增加实验的趣味性，并且紧密结合学生所学的知识，贴近学生的日常生活，以小组的形式让每个学生都参与进来，学生能更直观地感受到物理所学的东西，激发学生学习的兴趣。
（二） 通过多媒体教学创设情境
现在我国的信息技术迅速发 展，多媒体技术越来越发达，大多数学校已经采用多媒体教学的方式。在初中物理的教学中，教师可以采用多媒体教学的方式，当有些物理实验现有的仪器不能完成时，教师可以从网上找一些实验视频或者物理实验视频，引导学生的兴趣。有些抽象的理论知识无法用实验表达时，老师可以制作一些演示动画，使得抽象的知识更加生动形象，更加直观，帮助学生掌握所学的物理规律。
（三） 通过结合学生的实际生活创建物理情境
在学生的日常生活中，到处都充满着物理知识，有很多知识学生并没有深入思考，老师可以结合学生日常中经历的事情创建物理情境紧密结合学生的实际生活，学生会对这类内容更加感兴趣，这是学生容易接触到的事物，他们对这些也更加熟悉，激发学生的参与性积极性，通过教师在背后的引导，学生对于日常生活中存在的物理知识理解得更加透彻，也能感受到物理知识无处不在，学生对于物理的兴趣更加浓厚，探究能力也得到了提升，自主思考的能力也越来越强。
总之，在物理情境的创设中，教师可以采用多种多样的方式。
作者简介：
王婷，吉林省辽源市，吉林省辽源市第十九中学。
关键词：初中物理；创设情境；对策
物理的学习离不开实践，这是一门思维性较强的科目，学生在学习过程中，仅靠课堂上听教师讲解是远远不够的，不能完全理解初中物理的真正规律和意义，使得对于物理的学习压力越来越重。为了激发学生学习的兴趣，更好的学习初中物理，提高学生学习的质量和效率，教师应该多进行物理情境的创设，调动学生的积极性与参与率，能够自主、独立地学好物理。
一、 初中物理情境的创设原则
初中物理情境的创设首先要遵循科学的原则，在实践过程中，教学情境的科学性是必不可少的，这样才能引发学生的自主思考探究；其次，创设物理情境需要有适应性，在教学过程中，所创设的情境必须与所学知识息息相关，并且要贴近生活，可以创设学生所经历的类似情境，让学生能够更容易理解问题，思考问题；再者，物理情境创设过程中，还要满足有趣性，让学生在参与的过程中更有兴趣和乐趣。最后，教师在创建物理课堂情境时，要有一定的启发性，在创设过程中，要能引发学生的独立思考与探究，让学生自己在其中摸索出答案，这样会使学的知识更加深刻，给学生更大的思考空间。
二、 初中物理创设的基本情境
初中物理创设的情境多种多样，学生学习的模式也是多样化的，下面介绍几种简单的创设情境。
（一） 创设问题情境
我们学习的初衷都是为了解决问题，各种思维都是以问题为开端的。在创设情境的过程中，学生的主要目的就是提出问题，思考问题并解决问题。传统的教学模式下，都是教师提出问题，引导学生分析解决，学生无法自主提出问题，不能培养学生的问题意识，这就需要教师创设一些问题情境。在问题情境中，学生得到的某些知识与以前所学的知识产生矛盾，学生会产生认识冲突，从而在这种矛盾与冲突下自主地探索问题，思考问题，解决问题。
（二） 创设探索情境
随着课程的改革，自主思考、合作探究已成为新的学习模式。探讨模式就是指学生在遇到新的问题时，会结合自己已有的知识和生活经验得到有效的解决方式，这也是学生获取新知识的有效途径。在初中物理的情境创设中，教师创设出有效的探索情境，学生与自己的生活经验联系起来，从生活中的问题自主探究出新的问题的答案。
（三） 创设合作情境
教师创设物理情境时，可以以小组的模式进行。将学生分为不同的小组，以小组合作的形式解决问题，每个学生发挥自己的特长，学生之间分工合作，提高学生的参与率，发挥合作的力量，其中有些学生还会提出新的问题，小组成员一起解决，从而将问题彻底解决。教师可以在其中对学生不懂的地方进行适当点拨，使学生能够更好更快解决问题。
三、 创设物理情境的立足点
（一） 立足于学生的探究能力
物理作为初中学科中的重要一门，物理的教学应该从学生的角度出发，将学生作为学习的主体，结合学生的知识储备以及学习能力创设物理情境，要培养学生的探究能力，引发学生更加积极的思考，使学生能够主动探究问题，并且能够将所学知识应用自如，运用物理知识解决实际问题。
（二） 立足于学生的积极性
创设物理情境的初衷就是帮助学生更好的理解知识，我们应该结合学生的生活，激发学生学习的乐趣，学生在探索中逐步掌握方法，独立自主的思考，提高学生学习的积极性，让学生真正爱上物理，为他们之后的学习奠定坚实的基础。
四、 初中物理情境创设的方法
（一） 开展物理实验创设情境
物理实验是物理学习中必不可少的部分，相比于理論知识，学生都更倾向于做实验来理解知识，学生对于实验的兴趣更高，都觉得理论知识太过枯燥，因此，教师可以多创设一些物理实验的情境，提高初中物理的教学质量。学生在操作物理实验的过程中，伴随着探索与验证的过程学生的动手能力得到提升，激发他们的求知欲，提高学生的探索能力。在进行物理实验的过程中，教师要适当增加实验的趣味性，并且紧密结合学生所学的知识，贴近学生的日常生活，以小组的形式让每个学生都参与进来，学生能更直观地感受到物理所学的东西，激发学生学习的兴趣。
（二） 通过多媒体教学创设情境
现在我国的信息技术迅速发 展，多媒体技术越来越发达，大多数学校已经采用多媒体教学的方式。在初中物理的教学中，教师可以采用多媒体教学的方式，当有些物理实验现有的仪器不能完成时，教师可以从网上找一些实验视频或者物理实验视频，引导学生的兴趣。有些抽象的理论知识无法用实验表达时，老师可以制作一些演示动画，使得抽象的知识更加生动形象，更加直观，帮助学生掌握所学的物理规律。
（三） 通过结合学生的实际生活创建物理情境
在学生的日常生活中，到处都充满着物理知识，有很多知识学生并没有深入思考，老师可以结合学生日常中经历的事情创建物理情境紧密结合学生的实际生活，学生会对这类内容更加感兴趣，这是学生容易接触到的事物，他们对这些也更加熟悉，激发学生的参与性积极性，通过教师在背后的引导，学生对于日常生活中存在的物理知识理解得更加透彻，也能感受到物理知识无处不在，学生对于物理的兴趣更加浓厚，探究能力也得到了提升，自主思考的能力也越来越强。
总之，在物理情境的创设中，教师可以采用多种多样的方式。
作者简介：
王婷，吉林省辽源市，吉林省辽源市第十九中学。