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摘要： 本文对如何提高小学生的阅读能力进行了问题分析，教师要精心设计教学过程，激发兴趣，让学生喜爱阅读，提高小学生阅读质量。
关键词： 小学生；阅读能力
引言
阅读是夯实和提高小学生语文基础和作文能力的有效途径。正所谓：“读万卷书，行万里路。”在阅读中不仅可以提高小学生的语言表达能力和作文能力，还对扩大学生的视野、语文素养的提升有着不可替代的作用。因此，探索和研究提高小学生的阅读能力具有深刻的意义。
1 小学生阅读能力培养的重要性
叶圣陶先生也说过：“教是为了达到不需要教。”这富于哲理的名言指明了阅读教学的立足点，揭示了培养自学能力的真谛。正像母亲教孩子走路一样，今天大胆地扶着孩子走，正是为了明天孩子不要扶而独立走，绝不能因为怕孩子摔跤，而永远将他抱在怀里。从语文学科的性质看，它的工具性决定了在阅读教学中，仅仅让学生读懂一篇篇课文是不够的，要让他们从中掌握阅读方法，学会独立阅读，培养自学能力。从学生的成长看，一个人在校学习的时间是有限的，学到的知识也是有限的，在这有限的学习时间里，教师不可能把所需的知识都传授给学生，特别是当今知识更新速度惊人，更是如此。学生自己能读书，就等于掌握了打开知识大门的钥匙。
2 小学生阅读中存在的问题
2.1 师生主体的错位，造成学生丧失阅读的兴趣
兴趣是最好的老师的。由于中国的应试教育，我们课堂只是围绕着如何提高学生的考试成绩，尽管我们的教育培养目标是提高学生的全面素质，从应试教育转到素质教育方向上来，但是现实的情况仍是很多学校只抓升学教育，因为这是直接被人们所共识的，能看得见效果的事实。这种事实不仅为学生家长所期待，也被学校所重视，更被社会公众认可。在这种情况下，造成学校和教师以及家长把眼睛盯在了学生的分数上，一心想让学生在考试中取得好成绩，后果就是学生把分数看成自己的命根。教师为了提高学生的成绩，搞题海战术，课堂教学不是满堂灌就是满堂问，可是这种填鸭式的教学却造成学生对于读书和学习过早地失去了兴趣，这也包括学生对阅读兴趣的丧失。
2.2 阅读内容简单单一
当前，小学生的阅读主要以卡通漫画书籍、故事书为主。同一份调查显示，在有阅读习惯的小学生中，喜爱卡通漫画书的约占总体调查人数的三分之一之多，而对于经典读物的阅读量明显不足。
2.3 阅读观念不强
很多学生不把阅读当回事，不会以读到一本好书而感到自豪。在他们看来能做出难题、能考到高分就是学习好。这缘于学校和家庭给其灌输的多是能考出好成绩就是好学生的理念，而忽略了真正的知识来源于阅读。
3 提高小学生阅读能力的方法
3.1 从词语和句子的认识与理解开始
词语和句子的认识与理解是阅读的奠基石。在小学语文教学中，学生们对于词语和句子的认识与理解还是十分有限的。换言之，教会学生学习词语、理解语意则是培养学生阅读能力的开始与基础，是阅读的奠基石。因此，语文教师在教学过程中，切忌急于求成，而应有计划、有步骤的采用循序渐进的方式引导和教会学生掌握和理解更多的词语知识与句子，使之更好地理解文章的主要内容和基本思想，这也是发展阅读、培养学生阅读能力和培养学生写作能力的重要内容和重要基础。主要实施途径有：一是进行词语训练。在实际教学中，建议语文教师学会取舍，善于精讲。即对于简单的、一读就懂的内容，不必再重复讲，反复讲；而对于一些学生较为陌生的或较为重要的和常用的，则要让学生充分理解，并教会学生学以致用，尽可能的做到理解与运用二者结合起来。对于常用的词语，则要鼓励学生多加运用，如在说话交流中、写作中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解；有的词语稍作比较，学生就理解了，也就是说只有在掌握和理解的基础上，学生才会懂得学以致用。那么，教学的重点应放在哪里呢？应放在引导学生说上，即引导和鼓励学生学会和掌握口头运用的能力。如第五册《晨读》中有这样一句话：“现在，他们已经懂得珍惜时间，用功读书。”语意很简单，多数学生都懂得这句话的意思，因此，我们的教学重点则可以放在“珍惜”这个词上，让学生在理解的基础上，与其他词语进行比较或造句。
3.2 指导学生会读书，培养学生良好的阅读习惯
有的学生家长反映：孩子也读了不少书，阅读能力却没怎么提高。原因就在于虽然读了，却走马观花，没有进行有效的积累和掌握。所以教给学生科学的读书方法、阅读技巧，培养学生良好的阅读习惯至关重要。叶圣陶先生曾经说过：“语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改，老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。”因此在小学阶段，应先教给学生读书方法，让学生会读书，培养学生自学能力和自学习惯，这样学生才能受益终身。在学生阅读之前，可以先给学生布置问题，让学生带着问题阅读，问题涉及文章主要内容，中心思想，人物性格等方面，这样学生能够有目的性的进行阅读。孔子说：“学而不思则阁，思而不学则殆。”学生边阅读边思考，这样就可提高学生理解文章能力，培养阅读能力和理解能力。正如前面介绍的，教师应在每次的阅读课都会指导学生写读书笔记。此外让学生有目的的进行阅读，事先布置几个简单的问题，读完后与同学们分享，告诉大家读的文章好不好，好在哪里，个人喜欢书中哪一个角色或者哪一个情节。通过学生这些简单的问题，学生对阅读的文章进行了分析和评价，可以使学生充分理解文章，加深印象。好的习惯的养成，不是一朝一夕的事，培养孩子良好的阅读习惯的养成是天长日久、不断重复的结果，贵在持之以恒。因此良好的阅读习惯的形成不是一嫩而就的，需要教师耐心指导，学生不断坚持，不断积累。把阅读当成一种生活惯例，勤于思考，读后有所收获，有所体会，良好的阅读习惯就会自然而然形成了。
3.3 精心设计教学过程，提高小学生阅读质量
首先精心设计，让学生喜欢阅读、感受阅读的乐趣，由“要我学”转变为“我要学”，从而做到事半功倍。其次，突出學生在阅读教学中的主体地位。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。阅读教学是引导和帮助学生阅读，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，老师的解读，不能代替学生的阅读与理解。阅读教学中，存在着多重对话关系，如学生与文本的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话等，这些都为学生的个性阅读提供了良好的环境和条件，但对话的中心是每一个学生个人。因此，必须强调学生阅读的自主性和独立性，让学生能够自己阅读，自己学会阅读。再次，重视学生在阅读中的独特感受。学生通过识字和阅读写作的学习，逐步培养对语言文字独特的感受能力，教师要为学生营造的教学氛围和问题情境，有的放矢地启发引导，学生反复品味，是促成学生多种感受的重要条件。
结语
“书籍是人类进步的阶梯。”阅读是人类社会不可缺少的重要活动之一。阅读贯穿于人的一生，其中小学阶段的阅读尤为重要，它对奠定人生的价值观起着不可忽视的作用。小学由于条件的限制，阅读教育存在一定程度的缺失，但这也不能成为忽视小学阅读教育的理由。社会、学校、家庭都应当视加强阅读教育为己任，想方设法提高小学生的阅读能力，让孩子们在阅读中健康成长、快乐学习。
关键词： 小学生；阅读能力
引言
阅读是夯实和提高小学生语文基础和作文能力的有效途径。正所谓：“读万卷书，行万里路。”在阅读中不仅可以提高小学生的语言表达能力和作文能力，还对扩大学生的视野、语文素养的提升有着不可替代的作用。因此，探索和研究提高小学生的阅读能力具有深刻的意义。
1 小学生阅读能力培养的重要性
叶圣陶先生也说过：“教是为了达到不需要教。”这富于哲理的名言指明了阅读教学的立足点，揭示了培养自学能力的真谛。正像母亲教孩子走路一样，今天大胆地扶着孩子走，正是为了明天孩子不要扶而独立走，绝不能因为怕孩子摔跤，而永远将他抱在怀里。从语文学科的性质看，它的工具性决定了在阅读教学中，仅仅让学生读懂一篇篇课文是不够的，要让他们从中掌握阅读方法，学会独立阅读，培养自学能力。从学生的成长看，一个人在校学习的时间是有限的，学到的知识也是有限的，在这有限的学习时间里，教师不可能把所需的知识都传授给学生，特别是当今知识更新速度惊人，更是如此。学生自己能读书，就等于掌握了打开知识大门的钥匙。
2 小学生阅读中存在的问题
2.1 师生主体的错位，造成学生丧失阅读的兴趣
兴趣是最好的老师的。由于中国的应试教育，我们课堂只是围绕着如何提高学生的考试成绩，尽管我们的教育培养目标是提高学生的全面素质，从应试教育转到素质教育方向上来，但是现实的情况仍是很多学校只抓升学教育，因为这是直接被人们所共识的，能看得见效果的事实。这种事实不仅为学生家长所期待，也被学校所重视，更被社会公众认可。在这种情况下，造成学校和教师以及家长把眼睛盯在了学生的分数上，一心想让学生在考试中取得好成绩，后果就是学生把分数看成自己的命根。教师为了提高学生的成绩，搞题海战术，课堂教学不是满堂灌就是满堂问，可是这种填鸭式的教学却造成学生对于读书和学习过早地失去了兴趣，这也包括学生对阅读兴趣的丧失。
2.2 阅读内容简单单一
当前，小学生的阅读主要以卡通漫画书籍、故事书为主。同一份调查显示，在有阅读习惯的小学生中，喜爱卡通漫画书的约占总体调查人数的三分之一之多，而对于经典读物的阅读量明显不足。
2.3 阅读观念不强
很多学生不把阅读当回事，不会以读到一本好书而感到自豪。在他们看来能做出难题、能考到高分就是学习好。这缘于学校和家庭给其灌输的多是能考出好成绩就是好学生的理念，而忽略了真正的知识来源于阅读。
3 提高小学生阅读能力的方法
3.1 从词语和句子的认识与理解开始
词语和句子的认识与理解是阅读的奠基石。在小学语文教学中，学生们对于词语和句子的认识与理解还是十分有限的。换言之，教会学生学习词语、理解语意则是培养学生阅读能力的开始与基础，是阅读的奠基石。因此，语文教师在教学过程中，切忌急于求成，而应有计划、有步骤的采用循序渐进的方式引导和教会学生掌握和理解更多的词语知识与句子，使之更好地理解文章的主要内容和基本思想，这也是发展阅读、培养学生阅读能力和培养学生写作能力的重要内容和重要基础。主要实施途径有：一是进行词语训练。在实际教学中，建议语文教师学会取舍，善于精讲。即对于简单的、一读就懂的内容，不必再重复讲，反复讲；而对于一些学生较为陌生的或较为重要的和常用的，则要让学生充分理解，并教会学生学以致用，尽可能的做到理解与运用二者结合起来。对于常用的词语，则要鼓励学生多加运用，如在说话交流中、写作中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解；有的词语稍作比较，学生就理解了，也就是说只有在掌握和理解的基础上，学生才会懂得学以致用。那么，教学的重点应放在哪里呢？应放在引导学生说上，即引导和鼓励学生学会和掌握口头运用的能力。如第五册《晨读》中有这样一句话：“现在，他们已经懂得珍惜时间，用功读书。”语意很简单，多数学生都懂得这句话的意思，因此，我们的教学重点则可以放在“珍惜”这个词上，让学生在理解的基础上，与其他词语进行比较或造句。
3.2 指导学生会读书，培养学生良好的阅读习惯
有的学生家长反映：孩子也读了不少书，阅读能力却没怎么提高。原因就在于虽然读了，却走马观花，没有进行有效的积累和掌握。所以教给学生科学的读书方法、阅读技巧，培养学生良好的阅读习惯至关重要。叶圣陶先生曾经说过：“语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改，老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。”因此在小学阶段，应先教给学生读书方法，让学生会读书，培养学生自学能力和自学习惯，这样学生才能受益终身。在学生阅读之前，可以先给学生布置问题，让学生带着问题阅读，问题涉及文章主要内容，中心思想，人物性格等方面，这样学生能够有目的性的进行阅读。孔子说：“学而不思则阁，思而不学则殆。”学生边阅读边思考，这样就可提高学生理解文章能力，培养阅读能力和理解能力。正如前面介绍的，教师应在每次的阅读课都会指导学生写读书笔记。此外让学生有目的的进行阅读，事先布置几个简单的问题，读完后与同学们分享，告诉大家读的文章好不好，好在哪里，个人喜欢书中哪一个角色或者哪一个情节。通过学生这些简单的问题，学生对阅读的文章进行了分析和评价，可以使学生充分理解文章，加深印象。好的习惯的养成，不是一朝一夕的事，培养孩子良好的阅读习惯的养成是天长日久、不断重复的结果，贵在持之以恒。因此良好的阅读习惯的形成不是一嫩而就的，需要教师耐心指导，学生不断坚持，不断积累。把阅读当成一种生活惯例，勤于思考，读后有所收获，有所体会，良好的阅读习惯就会自然而然形成了。
3.3 精心设计教学过程，提高小学生阅读质量
首先精心设计，让学生喜欢阅读、感受阅读的乐趣，由“要我学”转变为“我要学”，从而做到事半功倍。其次，突出學生在阅读教学中的主体地位。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。阅读教学是引导和帮助学生阅读，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，老师的解读，不能代替学生的阅读与理解。阅读教学中，存在着多重对话关系，如学生与文本的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话等，这些都为学生的个性阅读提供了良好的环境和条件，但对话的中心是每一个学生个人。因此，必须强调学生阅读的自主性和独立性，让学生能够自己阅读，自己学会阅读。再次，重视学生在阅读中的独特感受。学生通过识字和阅读写作的学习，逐步培养对语言文字独特的感受能力，教师要为学生营造的教学氛围和问题情境，有的放矢地启发引导，学生反复品味，是促成学生多种感受的重要条件。
结语
“书籍是人类进步的阶梯。”阅读是人类社会不可缺少的重要活动之一。阅读贯穿于人的一生，其中小学阶段的阅读尤为重要，它对奠定人生的价值观起着不可忽视的作用。小学由于条件的限制，阅读教育存在一定程度的缺失，但这也不能成为忽视小学阅读教育的理由。社会、学校、家庭都应当视加强阅读教育为己任，想方设法提高小学生的阅读能力，让孩子们在阅读中健康成长、快乐学习。