论文部分内容阅读
摘要：儿童时期是发掘大脑潜能的黄金时期，培养和训练创造性思维能力要从小开始，今天的小学生是我国社会主义事业的建设者和接班人，只有把他们培养成创新型人才，中华民族才能在未来国际竞争中立于不败之地。本文主要讨论了在小学语文课堂中如何对学生进行创新能力的培养和训练。
关键词：语文课堂；创新能力；培养
21世纪的教育是全面创新的教育，教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。小学语文阅读教学的过程是学生在阅读中读、背、说、写、思的过程，是学生个体的一种创新的过程，是学生创新能力的体现，它在培养学生的创新能力、创新精神、创新品质方面具有丰富的内涵和独特的优势。培养学生的创新能力是我们应研究和解决的重要问题。
一、 关于创新能力
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。胡锦涛指出，必须重视高素质创造性人才的培养，大力提倡创造教育，开展创造问题研究，强调创造性人才的战略意义。正确地理解创新能力是讨论如何培养创新能力的基础，对创新能力的培养方法进行研究无疑需要先明确什么是创新能力。
（一） 创新能力的含义
“一般认为智力是各种认识能力的总和，它包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等，以思维力为核心。”创造性思维是创造力的内核，因此，创造力是智力的一个核心部分。要发展人的智力，就要培育人的创造力。人的创造力主要包括三个方面：
1. 创新的意识
创新的意识即创新的精神，包含好奇心、探究的兴趣等，是生而具有的。
2. 创新的能力
创新的能力主要包括创造思维能力和创造想象能力，是创造力的最大体现。创造性思维表现在创造性地解决问题过程中思维的新颖与灵活。要在理解、表达中体现机智，显示灵性，做到融会贯通。有人认为，创造性地想象比知识更重要，因为想象力可以从世上万物中获取灵感，是知识进化的源头，可推动社会的进步。
3. 创造性人格
创造性人格与创新的能力有着密切的联系，是保持一种追求创新的心态，执着的精神和坚强的毅力。
起初，心理学家们是从人格的角度去关注创新能力的，他们认为创新能力是特殊人格的一种外在表现，人格成了影响创新的内部动力的力量。这种观点最早是由精神分析学派提出来的，精神分析学派对于创新能力的认识有一个过程，从只强调创新人格、创新思维到关注人格和思维的共同影响，最终形成了创新能力的多维度观点——“创新能力是一种在多种因素共同作用下形成的复合能力”。多维度的观点表明：创新能力是人各方面素质的综合体现，培养创新能力要从多方面进行。
（二） 创新能力的表现
近年的科学研究指出，创新能力在每个人身上的表现方面各不相同：有人主要在科学技术方面表现出创造性；有人主要在文学艺术方面表现出创造性；而有人却主要在社会活动方面表现出创造性。但这些人又都有相同之处：1. 兴趣广泛，求知欲强，乐于接受新事物；2. 能敏锐地发现问题，并能积极探索解决问题的方法；3. 联想力强，能迅速地表达自己的思想；4. 勇于进取，独立性强，遇事有见解，不满足已有的结论；5. 对工作勤奋热情，坚韧不拔，能从战胜困难中体验成功。
（三） 创新能力的发展条件
一个人的创新能力的基础是其掌握的基本知识技能，即与创造活动密切相关的一般知识技能，包括基本社会科学知识、自然科学知识、思维科学知识、哲学知识、外语知识、文学艺术知识、信息技术及广泛的社会生活经验等。一般技能指阅读技能、计算技能、实际操作技能以及综合、分析、推理、归纳等技能。多种知识技能的“融合”又是创造性表现能力形成的重要条件。多种“知识”的“融合”最容易出现新的理论，多种技能的“杂交”就会产生新的技能。这就是说要发展创新能力，必须努力把知识技能“融合”、“杂交”，以拓宽自己的知识面，开阔自己的技能视野，为具有创新能力创造条件。
（四） 创新能力的重要性
创新是人类的一种潜能，能推动人类社会的发展和进步，只能通过激发和培养来获取，不能进行传授、继承。创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立世界民族之林。随着国际竞争越来越激烈，科学技术也有了快速发展，培养具有创新能力的人才已经成为了当前形势下的主要任务。自20世纪末开始，世界各国相继掀开了基础教学改革的热潮，强调要全面改革传统教学来培养学生的创造力。因此，在基础教育中开展创新教育已迫在眉睫。小学是基础教育中的基础，更应该把创新能力的培养作为目标，做好创新人才的奠基工程。
二、 培养创新能力是小学语文课堂教学的职责
语文教学的过程，就是语文课上学生在教师的指导下阅读理解课文思想活动的过程，也是学生运用判断、概括、分析、推理等方式进行思维活动的过程。阅读教学要求学生按照作者的思路，结合自己的生活经验进行思考、想象和再创造。尤其是文学作品的教学，更有利于学生创新能力中的创造性想象、再造想象和创造想象的能力的培养，以及想象的主动性、丰富性、生動性等心理品质的培养。可见，小学语文课堂教学中培养学生的创新能力的方法必须得到高度的重视。
综上所述，小学语文阅读教学的过程是学生在阅读中读、背、说、写、思的过程，是学生个体的一种创新的过程，是学生创新能力的体现，它在培养学生的创新能力、创新精神、创新品质方面具有丰富的内涵和独特的优势，承担着培养学生的创新能力重要责任。
参考文献：
[1]田俊青.在小学语文教学中对学生创新能力培养的分析与探究.中小学电教：下，2012，（11）.
[2]程丽萍.小学语文教学中培养学生的创新能力探讨.未来英才，2014，（3）.
作者简介：
莫文业，广西壮族自治区南宁市，广西经济管理干部学院。
关键词：语文课堂；创新能力；培养
21世纪的教育是全面创新的教育，教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。小学语文阅读教学的过程是学生在阅读中读、背、说、写、思的过程，是学生个体的一种创新的过程，是学生创新能力的体现，它在培养学生的创新能力、创新精神、创新品质方面具有丰富的内涵和独特的优势。培养学生的创新能力是我们应研究和解决的重要问题。
一、 关于创新能力
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。胡锦涛指出，必须重视高素质创造性人才的培养，大力提倡创造教育，开展创造问题研究，强调创造性人才的战略意义。正确地理解创新能力是讨论如何培养创新能力的基础，对创新能力的培养方法进行研究无疑需要先明确什么是创新能力。
（一） 创新能力的含义
“一般认为智力是各种认识能力的总和，它包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等，以思维力为核心。”创造性思维是创造力的内核，因此，创造力是智力的一个核心部分。要发展人的智力，就要培育人的创造力。人的创造力主要包括三个方面：
1. 创新的意识
创新的意识即创新的精神，包含好奇心、探究的兴趣等，是生而具有的。
2. 创新的能力
创新的能力主要包括创造思维能力和创造想象能力，是创造力的最大体现。创造性思维表现在创造性地解决问题过程中思维的新颖与灵活。要在理解、表达中体现机智，显示灵性，做到融会贯通。有人认为，创造性地想象比知识更重要，因为想象力可以从世上万物中获取灵感，是知识进化的源头，可推动社会的进步。
3. 创造性人格
创造性人格与创新的能力有着密切的联系，是保持一种追求创新的心态，执着的精神和坚强的毅力。
起初，心理学家们是从人格的角度去关注创新能力的，他们认为创新能力是特殊人格的一种外在表现，人格成了影响创新的内部动力的力量。这种观点最早是由精神分析学派提出来的，精神分析学派对于创新能力的认识有一个过程，从只强调创新人格、创新思维到关注人格和思维的共同影响，最终形成了创新能力的多维度观点——“创新能力是一种在多种因素共同作用下形成的复合能力”。多维度的观点表明：创新能力是人各方面素质的综合体现，培养创新能力要从多方面进行。
（二） 创新能力的表现
近年的科学研究指出，创新能力在每个人身上的表现方面各不相同：有人主要在科学技术方面表现出创造性；有人主要在文学艺术方面表现出创造性；而有人却主要在社会活动方面表现出创造性。但这些人又都有相同之处：1. 兴趣广泛，求知欲强，乐于接受新事物；2. 能敏锐地发现问题，并能积极探索解决问题的方法；3. 联想力强，能迅速地表达自己的思想；4. 勇于进取，独立性强，遇事有见解，不满足已有的结论；5. 对工作勤奋热情，坚韧不拔，能从战胜困难中体验成功。
（三） 创新能力的发展条件
一个人的创新能力的基础是其掌握的基本知识技能，即与创造活动密切相关的一般知识技能，包括基本社会科学知识、自然科学知识、思维科学知识、哲学知识、外语知识、文学艺术知识、信息技术及广泛的社会生活经验等。一般技能指阅读技能、计算技能、实际操作技能以及综合、分析、推理、归纳等技能。多种知识技能的“融合”又是创造性表现能力形成的重要条件。多种“知识”的“融合”最容易出现新的理论，多种技能的“杂交”就会产生新的技能。这就是说要发展创新能力，必须努力把知识技能“融合”、“杂交”，以拓宽自己的知识面，开阔自己的技能视野，为具有创新能力创造条件。
（四） 创新能力的重要性
创新是人类的一种潜能，能推动人类社会的发展和进步，只能通过激发和培养来获取，不能进行传授、继承。创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立世界民族之林。随着国际竞争越来越激烈，科学技术也有了快速发展，培养具有创新能力的人才已经成为了当前形势下的主要任务。自20世纪末开始，世界各国相继掀开了基础教学改革的热潮，强调要全面改革传统教学来培养学生的创造力。因此，在基础教育中开展创新教育已迫在眉睫。小学是基础教育中的基础，更应该把创新能力的培养作为目标，做好创新人才的奠基工程。
二、 培养创新能力是小学语文课堂教学的职责
语文教学的过程，就是语文课上学生在教师的指导下阅读理解课文思想活动的过程，也是学生运用判断、概括、分析、推理等方式进行思维活动的过程。阅读教学要求学生按照作者的思路，结合自己的生活经验进行思考、想象和再创造。尤其是文学作品的教学，更有利于学生创新能力中的创造性想象、再造想象和创造想象的能力的培养，以及想象的主动性、丰富性、生動性等心理品质的培养。可见，小学语文课堂教学中培养学生的创新能力的方法必须得到高度的重视。
综上所述，小学语文阅读教学的过程是学生在阅读中读、背、说、写、思的过程，是学生个体的一种创新的过程，是学生创新能力的体现，它在培养学生的创新能力、创新精神、创新品质方面具有丰富的内涵和独特的优势，承担着培养学生的创新能力重要责任。
参考文献：
[1]田俊青.在小学语文教学中对学生创新能力培养的分析与探究.中小学电教：下，2012，（11）.
[2]程丽萍.小学语文教学中培养学生的创新能力探讨.未来英才，2014，（3）.
作者简介：
莫文业，广西壮族自治区南宁市，广西经济管理干部学院。