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【摘要】随着我国教育体制的不断深化改革，对高中历史教学也提出了新要求。在对学生能力以及知识进行培养的同时，还要求学生掌握对历史的分析能力、思考能力以及解决问题能力，培养学生的沟通以及交流能力。本文主要针对新课改下的高中历史之史料教学进行分析和阐述，希望给与我国教育行业以参考和借鉴。
【关键词】新课改 高中历史 史料教学
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0057-02
1.前言
随着我国高中历史教学的改革，史料教学已经成为课堂教学的关键教学方式。但是当前，在历史课堂教学中，教师并没有重视史料的价值和地位，依然采用以往的灌输式教学模式，仅仅注重传授学生书本知识，忽视了对学生综合能力的培养。通过史料教学，可以拓宽学生的历史知识范围，调动学生的学习积极性和主动性，提高学生对历史学科的兴趣。
2.史料教学来源
史料是社会在发展过程中，由前人遗留下的历史资料，可以帮助学生认识以及重构历史痕迹。在高中历史教学中，史料主要来源与书本中。新课改下，教师在课堂教学中，一定要合理利用历史教材，将教学内容与史料充分结合，帮助学生理解教学中的难点以及重点问题，进而完成教学任务、实现教学目标。历史教材外，教师可以通过社会调查、电视新闻、网络及图书馆等途径搜集史料。
3.高中历史史料教学理论
史料是人们认识以及了解历史的关键途径，史料更是历史教学的基础和前提。近些年，史料教学已经成为历史教学的重要途径。在七十年代，英语教育专家就提出，学校在开展历史教学的过程中，不应该以历史知识为教学重点，应当以如何获取历史知识为教学重点。而我国传统的历史教学，学生只能被动的接受知識，容易让学生感到无味和枯燥。因此，在新课改下，教师要转变教学观念、更新教学方法，运用史料学习历史知识，充分掌握历史学习的方法和方式。这就要求教师要在教学中，将搜集的历史资料带进课堂中，让学生更加清晰以及形象的认识历史，培养学生科学的思维能力。
4.新课程下史料教学方法
4.1教学目标
新课改下，历史教学具有三大教学目标：第一，能力与知识。能力主要是指对历史的认知能力以及正确学习历史的能力，知识主要是指抽象历史知识和具体历史知识。为了实现这一教学目标，教师在课堂教学中，要重视对学生综合能力的培养，运用史料开展教学，激发学生的求知欲和探索欲，提高学生的认知能力以及学习能力。第二，方法与过程。在课改下，教师要重视教学过程，在教学中培养学生正确的学习方法，突出学生的课堂主体地位，激发学生对历史的兴趣，通过同学之间的沟通与合作，帮助学生养成正确的学习习惯。第三，态度与情感。高中历史教学的作用是，在对学生开展历史教育的过程中，提高学生的个人修养、文化修养以及历史意识。通过运用史料教学，可以让学生体会几千年人类历史的优良文化，进而提高自身的气质品格。
4.2教学过程
在历史课堂教学中，教师要加强与学生的沟通和交流，通过互动合作完成教学任务、实现教学目标。在教学过程中，教师要扮演课堂的组织者和引导者，与学生实现共同进步，这是区别与传统教学的先进教学理念。通过史料教学，有助于教师与学生构建更加和谐的师生关系，为师生搭建共同提高的桥梁，同时还有助于全面提高学生的创新能力以及思维能力。
4.3教学手段
随着我国科学技术的快速发展，信息技术与网络技术在教育中也得到广泛利用。在历史课堂教学中，教师可以将教学内容制作成多媒体课件，将史料以多媒体的形式呈现给学生，为学生创设有效的学习气氛，为学生搭建良好的学习平台。同时，运用多媒体技术可以将抽象的历史知识形象以及直观的展示给学生，培养学生对历史学科的兴趣。
4.4教学评价
以往的历史教学评价只重视考试成绩，忽视了对学生综合素质和能力的评价。因此，在新课改下，历史教学评价要保证评价内容全面化以及多样化，注重对学生能力和素质的评价。不能仅仅关注学生成绩，要综合学生在合作能力、探究能力以及创新能力方面的评价，注重学生的情感分析、学习兴趣以及心理能力。
5.结束语
综上所述，通过史料教学可以提高学生的综合素养，培养学生的创新能力以及思维能力，帮助学生树立科学的价值观和历史观。让学生在史料中正确认知历史，提高课堂质量和效率，加强师生沟通，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]廉旭光. 浅谈新课改下的高中历史之史料教学[J]. 教育教学论坛，2014，05：54-55.
[2]王海波.浅谈新课改下的高中物理教学[A].《现代教育教学探索》组委会.2015年12月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2015：1.
【关键词】新课改 高中历史 史料教学
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0057-02
1.前言
随着我国高中历史教学的改革，史料教学已经成为课堂教学的关键教学方式。但是当前，在历史课堂教学中，教师并没有重视史料的价值和地位，依然采用以往的灌输式教学模式，仅仅注重传授学生书本知识，忽视了对学生综合能力的培养。通过史料教学，可以拓宽学生的历史知识范围，调动学生的学习积极性和主动性，提高学生对历史学科的兴趣。
2.史料教学来源
史料是社会在发展过程中，由前人遗留下的历史资料，可以帮助学生认识以及重构历史痕迹。在高中历史教学中，史料主要来源与书本中。新课改下，教师在课堂教学中，一定要合理利用历史教材，将教学内容与史料充分结合，帮助学生理解教学中的难点以及重点问题，进而完成教学任务、实现教学目标。历史教材外，教师可以通过社会调查、电视新闻、网络及图书馆等途径搜集史料。
3.高中历史史料教学理论
史料是人们认识以及了解历史的关键途径，史料更是历史教学的基础和前提。近些年，史料教学已经成为历史教学的重要途径。在七十年代，英语教育专家就提出，学校在开展历史教学的过程中，不应该以历史知识为教学重点，应当以如何获取历史知识为教学重点。而我国传统的历史教学，学生只能被动的接受知識，容易让学生感到无味和枯燥。因此，在新课改下，教师要转变教学观念、更新教学方法，运用史料学习历史知识，充分掌握历史学习的方法和方式。这就要求教师要在教学中，将搜集的历史资料带进课堂中，让学生更加清晰以及形象的认识历史，培养学生科学的思维能力。
4.新课程下史料教学方法
4.1教学目标
新课改下，历史教学具有三大教学目标：第一，能力与知识。能力主要是指对历史的认知能力以及正确学习历史的能力，知识主要是指抽象历史知识和具体历史知识。为了实现这一教学目标，教师在课堂教学中，要重视对学生综合能力的培养，运用史料开展教学，激发学生的求知欲和探索欲，提高学生的认知能力以及学习能力。第二，方法与过程。在课改下，教师要重视教学过程，在教学中培养学生正确的学习方法，突出学生的课堂主体地位，激发学生对历史的兴趣，通过同学之间的沟通与合作，帮助学生养成正确的学习习惯。第三，态度与情感。高中历史教学的作用是，在对学生开展历史教育的过程中，提高学生的个人修养、文化修养以及历史意识。通过运用史料教学，可以让学生体会几千年人类历史的优良文化，进而提高自身的气质品格。
4.2教学过程
在历史课堂教学中，教师要加强与学生的沟通和交流，通过互动合作完成教学任务、实现教学目标。在教学过程中，教师要扮演课堂的组织者和引导者，与学生实现共同进步，这是区别与传统教学的先进教学理念。通过史料教学，有助于教师与学生构建更加和谐的师生关系，为师生搭建共同提高的桥梁，同时还有助于全面提高学生的创新能力以及思维能力。
4.3教学手段
随着我国科学技术的快速发展，信息技术与网络技术在教育中也得到广泛利用。在历史课堂教学中，教师可以将教学内容制作成多媒体课件，将史料以多媒体的形式呈现给学生，为学生创设有效的学习气氛，为学生搭建良好的学习平台。同时，运用多媒体技术可以将抽象的历史知识形象以及直观的展示给学生，培养学生对历史学科的兴趣。
4.4教学评价
以往的历史教学评价只重视考试成绩，忽视了对学生综合素质和能力的评价。因此，在新课改下，历史教学评价要保证评价内容全面化以及多样化，注重对学生能力和素质的评价。不能仅仅关注学生成绩，要综合学生在合作能力、探究能力以及创新能力方面的评价，注重学生的情感分析、学习兴趣以及心理能力。
5.结束语
综上所述，通过史料教学可以提高学生的综合素养，培养学生的创新能力以及思维能力，帮助学生树立科学的价值观和历史观。让学生在史料中正确认知历史，提高课堂质量和效率，加强师生沟通，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]廉旭光. 浅谈新课改下的高中历史之史料教学[J]. 教育教学论坛，2014，05：54-55.
[2]王海波.浅谈新课改下的高中物理教学[A].《现代教育教学探索》组委会.2015年12月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2015：1.