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【摘要】数学是初中一门重要的学科，中考中数学所占的比例不容忽视。随着知识深入，学生普遍对数学学习兴趣不高，学生在数学成绩提升方面存在缺陷。随着经济的发展，中考的改革方向更加重视对学生能力的考察，因此，作为一名初中数学教师，要加强对学生数学复习策略的指导，迎战中考。
【关键词】初中数学 中考复习 策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0146-02
数学是初中阶段一门重要的学科，在中考中占有非常重要的地位，也是学生的必经阶段。因此，初中数学教学中，一个重要的环节就是中考复习，备战中考。传统教学中，教育的方针是重知识的掌握，忽视对学生能力的培养，因此，教师的教学重点是传授知识，中考的复习，教师更多的是采用对学生实行题海战术，学生在大量中考题中奋战，学生疲惫，老师也受累。但是，当今社会发展飞速，教育的发展也与时俱进的发生了翻天覆地的变化。教育不仅仅是关注学生知识的掌握，更多的是关注学生能力的培养和对知识的运用。中考题型多是结合学生的生活实际，以实际问题为背景，考察学生运用知识解决问题的能力。作为一名中学数学教师，教师要引导学生采用一定复习策略，迎战中考。本文主要阐述了，在中考复习中采取的策略。
一、掌握课程标准，研读中考考试大纲
九年级的学生面临着巨大的复习压力，随着时间的推移，学生考试的压力逐渐增大，学生无暇顾及考试大纲和课程标准，而是一味的钻研教材和各种复习资料。殊不知学生忽略了最重要的内容，就是对课程标准和考试大纲的研究。九年级师生的共同努力，目标只有一个就是战胜中考，取得优异成绩，进入理想的学校继续深造。中考试题的编写每年都会有所变化，但是万变不离其宗，就是考试大纲，而考试大纲的建立依据是学生的教材课程标准。因此，学生的复习要以纲为纲，研度考纲，明确中考主要考点有哪些？考到什么水平？那些是重点？哪些是热点？通过对以前中考试卷和今年标准试题特点的分析，把握中考命脉，做到复习有的放矢，才能真正的战胜中考。
二、构建高效的课堂教学模式
课堂是教师教学和学生学习的主阵地，赢战中考，教师和学生必须合理把握课堂教学，构建高效的课堂教学模式。中考前的课堂教学大多数是复习课，复习课更是凸显教师的能力。新课程理念教学的渗透，使得课堂教学中，教师主要任务是引导学生学习，学生是教学的主体，是一切教学活动的中心。因此，九年级的课堂教学，教师要精讲巧练，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的复习效率。
首先，学生要明确考试要求。虽然每年中考试题都有这样那样的变化，但是，试题的所有改变都是延续考试大纲的改变。学生在复习之前要认真研读考试大纲，明确教材中每一部分知识在考试中所占的地位，明确考试的要求，做到心中有数。其次，重视基础练习。中考试题的比例仍是以基础题为重点，难题的也是以基本知识和基本能力为基础。因此，教师在复习中，要引导学生掌握基础知识，打好基础。最后，思路、方法和技巧的点播。传统教学中，教师更多对学生是进行题海战术，试图通过大量反复的练习，让学生来掌握知识。但是，当今考试方向更加重视对学生运用知识解决实际问题的能力考察，因此，教师不能实施题海战术，应该精选练习，通过练习，加强对学生解题思路、方法和技巧的点播，让学生掌握每一类型试题的解答方法和数学思想。
三、构建知识网络，全面系统复习
初中阶段数学知识的传授，主要是教师按照教材顺序章节传授，学生通过课堂教学掌握知识。纵观整本初中数学教材，我们孤立接受的数学知识，实际上并不是孤立存在的，只是局限于时间的限制，学生单独掌握每一知识点，九年级数学课堂，重点是对所学知识的复习，复习中，教师要改变教学策略，从纵向或是横向来寻找知识之间的关系，构建知识网络，全面系统的对知识进行复习。
数学知识是一个联系紧密的有机整体。学生只有对知识进行全面的把握，掌握了知识的内在联系和规律，才可能对知识进行综合运用，培养自身的数学解题能力。掌握数学体系，深入总结数学思想和数学解题方法，让学生学会举一反三，灵活运用，达到知识的巩固和深化。
四、注重能力培养，关注学生思维
初三数学总复习是重要的教学阶段，是学生再学习的过程，也是全面提高学生文化素质，发展学生思维能力，培养学生分析问题解决问题能力的“收货季节”，在中考三轮复习中，要重视对学生能力的培养。第一轮复习主要是夯实双基，让学生掌握基本知识和基本能力。精选具有代表性的习题，考察学生灵活运用知识的能力。第二轮复习主要是根据历年中考试题特点，精选具有时代特色的新颖题型，联系社会实际，培养学生运用知识，解决实际问题的能力，培养学生解读信息，获取知识的能力。第三轮复习，主要是综合复习，考察学生对知识的综合运用能力。所有练习中，典型的复习策略就是教师要培养学生一题多解，一题多变，引导学生进行实战演练。
最后，教师不能忽视对学生心里的关爱。初中阶段的学生，心里素质比较差，临近中考，很多学生心里压力大。教师要在日常教学中，不仅关心学生的学习情况，更要关注学生的心理活动，适时引导学生，加强沟通和联系，让学生在关爱中获取知识，培养能力。
参考文献：
[1]夏宗林. 初中数学课堂教学有效性探究[J]. 文理导航（中旬）. 2010（07）
[2]雷丽青. 新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J]. 数学教学通讯. 2010（18）
[3]孙月梅. 基于案例分析的初中数学复习课问题研究[D]. 首都师范大学 2013
【关键词】初中数学 中考复习 策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0146-02
数学是初中阶段一门重要的学科，在中考中占有非常重要的地位，也是学生的必经阶段。因此，初中数学教学中，一个重要的环节就是中考复习，备战中考。传统教学中，教育的方针是重知识的掌握，忽视对学生能力的培养，因此，教师的教学重点是传授知识，中考的复习，教师更多的是采用对学生实行题海战术，学生在大量中考题中奋战，学生疲惫，老师也受累。但是，当今社会发展飞速，教育的发展也与时俱进的发生了翻天覆地的变化。教育不仅仅是关注学生知识的掌握，更多的是关注学生能力的培养和对知识的运用。中考题型多是结合学生的生活实际，以实际问题为背景，考察学生运用知识解决问题的能力。作为一名中学数学教师，教师要引导学生采用一定复习策略，迎战中考。本文主要阐述了，在中考复习中采取的策略。
一、掌握课程标准，研读中考考试大纲
九年级的学生面临着巨大的复习压力，随着时间的推移，学生考试的压力逐渐增大，学生无暇顾及考试大纲和课程标准，而是一味的钻研教材和各种复习资料。殊不知学生忽略了最重要的内容，就是对课程标准和考试大纲的研究。九年级师生的共同努力，目标只有一个就是战胜中考，取得优异成绩，进入理想的学校继续深造。中考试题的编写每年都会有所变化，但是万变不离其宗，就是考试大纲，而考试大纲的建立依据是学生的教材课程标准。因此，学生的复习要以纲为纲，研度考纲，明确中考主要考点有哪些？考到什么水平？那些是重点？哪些是热点？通过对以前中考试卷和今年标准试题特点的分析，把握中考命脉，做到复习有的放矢，才能真正的战胜中考。
二、构建高效的课堂教学模式
课堂是教师教学和学生学习的主阵地，赢战中考，教师和学生必须合理把握课堂教学，构建高效的课堂教学模式。中考前的课堂教学大多数是复习课，复习课更是凸显教师的能力。新课程理念教学的渗透，使得课堂教学中，教师主要任务是引导学生学习，学生是教学的主体，是一切教学活动的中心。因此，九年级的课堂教学，教师要精讲巧练，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的复习效率。
首先，学生要明确考试要求。虽然每年中考试题都有这样那样的变化，但是，试题的所有改变都是延续考试大纲的改变。学生在复习之前要认真研读考试大纲，明确教材中每一部分知识在考试中所占的地位，明确考试的要求，做到心中有数。其次，重视基础练习。中考试题的比例仍是以基础题为重点，难题的也是以基本知识和基本能力为基础。因此，教师在复习中，要引导学生掌握基础知识，打好基础。最后，思路、方法和技巧的点播。传统教学中，教师更多对学生是进行题海战术，试图通过大量反复的练习，让学生来掌握知识。但是，当今考试方向更加重视对学生运用知识解决实际问题的能力考察，因此，教师不能实施题海战术，应该精选练习，通过练习，加强对学生解题思路、方法和技巧的点播，让学生掌握每一类型试题的解答方法和数学思想。
三、构建知识网络，全面系统复习
初中阶段数学知识的传授，主要是教师按照教材顺序章节传授，学生通过课堂教学掌握知识。纵观整本初中数学教材，我们孤立接受的数学知识，实际上并不是孤立存在的，只是局限于时间的限制，学生单独掌握每一知识点，九年级数学课堂，重点是对所学知识的复习，复习中，教师要改变教学策略，从纵向或是横向来寻找知识之间的关系，构建知识网络，全面系统的对知识进行复习。
数学知识是一个联系紧密的有机整体。学生只有对知识进行全面的把握，掌握了知识的内在联系和规律，才可能对知识进行综合运用，培养自身的数学解题能力。掌握数学体系，深入总结数学思想和数学解题方法，让学生学会举一反三，灵活运用，达到知识的巩固和深化。
四、注重能力培养，关注学生思维
初三数学总复习是重要的教学阶段，是学生再学习的过程，也是全面提高学生文化素质，发展学生思维能力，培养学生分析问题解决问题能力的“收货季节”，在中考三轮复习中，要重视对学生能力的培养。第一轮复习主要是夯实双基，让学生掌握基本知识和基本能力。精选具有代表性的习题，考察学生灵活运用知识的能力。第二轮复习主要是根据历年中考试题特点，精选具有时代特色的新颖题型，联系社会实际，培养学生运用知识，解决实际问题的能力，培养学生解读信息，获取知识的能力。第三轮复习，主要是综合复习，考察学生对知识的综合运用能力。所有练习中，典型的复习策略就是教师要培养学生一题多解，一题多变，引导学生进行实战演练。
最后，教师不能忽视对学生心里的关爱。初中阶段的学生，心里素质比较差，临近中考，很多学生心里压力大。教师要在日常教学中，不仅关心学生的学习情况，更要关注学生的心理活动，适时引导学生，加强沟通和联系，让学生在关爱中获取知识，培养能力。
参考文献：
[1]夏宗林. 初中数学课堂教学有效性探究[J]. 文理导航（中旬）. 2010（07）
[2]雷丽青. 新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J]. 数学教学通讯. 2010（18）
[3]孙月梅. 基于案例分析的初中数学复习课问题研究[D]. 首都师范大学 2013