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摘 要：职业的成功与否与是否具有良好的职业素养有看密切的关系。随着就业竟争日趋激烈，中职毕业生要想获得就业机会，需要适应学校环境向职业领域的转变，这种转变的成功与否取决于他们是否具备社会所认可的职业素养。同时需要认识到，这种素养的具备绝不是朝夕可获的，需要职业学校从意识层面到能力层面持之以恒地对学生进行培养。所以，探讨中职生职业素养培养途径意义非凡。
关键词：中职学校：中职生;职业素养;培养途径
培养良好的职业素养是提高中职教育质量，提升中职生就业能力的重要内容。因此，对中职生职业素养现状进行分析和研究，进而对培养学生职业素养提出建议和措施，具有重要的现实意义。
一、职业素养概述
职业素养是一个人在从事职业活动中所需要的道德、心理、行为、能力等方面的素质，它反映个人在身体、思想、心态、文化、技能、潜能、诚信、荣辱和责任等方面情况的内在品质。职业素养包括显性素养和隐性素养。显性素养是指一个人所拥有的资质、知识、行为和技能;隐性素养是指一个人的职业道德和职业态度，是一个员工内在的素质，很难用一个统一的标准去衡量。隐性素养部分支撑了一个员工的显性素养部分。作为一名合格的企业员工，不仅要具备一定的显性素养，更重要的是要具备隐性素养。职业教育是以就业为导向，为生产、建设、管理、服务一线培养数以千万计 的高素养劳动者和应用型专门人才的教育。在市场经济环境下，职业素养和职业能力越来越被用人单位注重。事实上，职业技术教育培养的学生是能够直接投入产业经济建设的人才，这些人才必须具备三项素质：拥有一项过硬的技术技能，具备良好的职业素养和职业道德，具有再学习新技术和创造新技术的能力。
二、中职生的职业素养存在的欠缺与误区
（一）职业素养教育失衡
教师认为在学生职业生涯中专业技能是最重要的素质，并非诚实守信、责任心、敬业精神、其他沟通能力等等。许多教师认为这些素质是学生自身修养，不能通过课程培养出来。不知道如何选择适合自己的职业，对职业生涯规划缺乏正确的认知，对职业知识和职业理念的理解也存在片面性。
（二）职业目标缺失、纪律性差、作风散漫
由于没有了升学的压力，有些学校又可以安排就业，所以学生大多失去了目标，干什么事情都缺乏积极主動性。有的学生上课经常迟到、早退、交头接耳、睡觉，甚至旷课，在进入企业实习后仍不能遵守纪律。在企业实习时对于安排的工作嫌脏、嫌苦、嫌累，不愿意干。有的学生不愿意帮助别人，更不懂得奉献和感恩，遇到自己不会的知识，不去主动学习，总是找各种借口搪塞，眼高手低，缺乏竞争意识。不能虚心听取别人的意见，更不能及时改正错误。生活上遇到困难不敢和老师进行沟通;在进入企业实习的时候，在工作中遇到不懂的地方也不敢去问别人，或是不知道怎么和陌生人交流，缺乏与人沟通的技巧。因此，怎样在传授给学生职业技能的同时，又培养好学生的职业素养，这是中职学校研究的课题。
（三）职业意识素养欠缺
传统的职业教育理念把“知识”“技能”视为中职教育的重中之重，主要强调专业、技能的重要性，忽略了对中职生吃苦耐劳精神、主体责任意识、环保安全等意识的培育。这种认知的偏差导致了中职生职业道德素养教育的缺失，制约了中职生职业素养教育的发展。
（四）中职生职业素养缺乏
在企业用人时最为看重的并不是专业知识技能，而是思想道德品质，其次为工作态度，第三为协同合作，工作经验、专业技术水平。从这些数据可以看出，学生关键能力的高低是影响企业用人的重要因素。同时通过对学生、企业的问卷调查和对教师的访谈中，普遍反映出学生的关键能力较薄弱。
（五）缺乏有效的课程评价体系
中职院校已经开设了职业道德这门课程，但在课程教学中并没有过于突出本专业的职业道德教育，仅仅停留在共同的职业道德教育上。而学生自身也认为学习职业道德这门课程仅仅为应付学校要求，清楚的知道为了参加工作打基础，不知道为什么要学习职业道德。
三、中职生职业素养培养的有效途径
针对中职学校学生职业素养的培养现状，结合职业素养的内涵及要求，笔者认为，要提高中职学生的职业素养，应从学校、学生、企业三方面着手。
1.以学校为主导，加强中职学生的职业素养培养
目前，中职学校还没有完整的职业素养教育课，大多数学校只是在学生即将走上工作岗位之前，简单地进行一些就业方面的指导。要培养高素质的劳动者，中职学校必须高度重视学生职业素养的培养。要将中职学生的职业素养培养纳入教学目标，从中职生入校的第一天起，就让他们明白学校与社会的关系、学习与职业的关系、自己与职业的关系，不断加强中职学生的职业素养培养。
2.以学生为主体，提高中职学生的职业素养意识
职业素养培养的主体对于中职学校来说，那就是中职学生。有相当一部分中职学生却认为，读中职就是为了学一技之长，将来找个工作，能养活自己就行。对于未来的职业规划、职业目标以及如何理解企业对人才的要求，如何克服工作中出现的各种困难等，可以说大部分学生临近毕业时还是很迷茫的。由此造成中职学生职业态度不端正，在选择工作时，过多的在乎眼前的物质条件而忽视内在的发展前景。
3.以企业为辅助，协助培养中职学生的职业素养
中职学生的职业素养培养，仅仅依靠学校与学生是不够的。因为学生从学校到企业的过程，不仅是将知识付诸实践的过程，他们还要面临生活环境、交际环境、制度环境等的改变所带来的种种不适应。要解决这些问题，一方面需要中职毕业生自我调适，另一方面，需要企业及时引导。一个优秀的企业，应该以其独特的企业文化影响、吸引中职学校毕业生，使他们融入企业，潜移默化地提升他们的职业素养，使中职学生的职业素养培养能逐步提高。
总之，中职学生的职业素养培养是一个系统的可持续的工程，学校是主导、学生是主体、企业是辅助，只有三方共同努力，才能真正实现“三赢”，才能培养出具有优秀职业素养的职业人。
参考文献
[1] 殷炳元，杨晔. 现代学徒制视域下项目教学法对中职学生职业素养的培养探究[J]. 教师，2018（14）.
基金项目：本文系河南省教育厅规划项目 中职生职业素养培养研究 阶段性成果 项目批准号（ZJB18170）
关键词：中职学校：中职生;职业素养;培养途径
培养良好的职业素养是提高中职教育质量，提升中职生就业能力的重要内容。因此，对中职生职业素养现状进行分析和研究，进而对培养学生职业素养提出建议和措施，具有重要的现实意义。
一、职业素养概述
职业素养是一个人在从事职业活动中所需要的道德、心理、行为、能力等方面的素质，它反映个人在身体、思想、心态、文化、技能、潜能、诚信、荣辱和责任等方面情况的内在品质。职业素养包括显性素养和隐性素养。显性素养是指一个人所拥有的资质、知识、行为和技能;隐性素养是指一个人的职业道德和职业态度，是一个员工内在的素质，很难用一个统一的标准去衡量。隐性素养部分支撑了一个员工的显性素养部分。作为一名合格的企业员工，不仅要具备一定的显性素养，更重要的是要具备隐性素养。职业教育是以就业为导向，为生产、建设、管理、服务一线培养数以千万计 的高素养劳动者和应用型专门人才的教育。在市场经济环境下，职业素养和职业能力越来越被用人单位注重。事实上，职业技术教育培养的学生是能够直接投入产业经济建设的人才，这些人才必须具备三项素质：拥有一项过硬的技术技能，具备良好的职业素养和职业道德，具有再学习新技术和创造新技术的能力。
二、中职生的职业素养存在的欠缺与误区
（一）职业素养教育失衡
教师认为在学生职业生涯中专业技能是最重要的素质，并非诚实守信、责任心、敬业精神、其他沟通能力等等。许多教师认为这些素质是学生自身修养，不能通过课程培养出来。不知道如何选择适合自己的职业，对职业生涯规划缺乏正确的认知，对职业知识和职业理念的理解也存在片面性。
（二）职业目标缺失、纪律性差、作风散漫
由于没有了升学的压力，有些学校又可以安排就业，所以学生大多失去了目标，干什么事情都缺乏积极主動性。有的学生上课经常迟到、早退、交头接耳、睡觉，甚至旷课，在进入企业实习后仍不能遵守纪律。在企业实习时对于安排的工作嫌脏、嫌苦、嫌累，不愿意干。有的学生不愿意帮助别人，更不懂得奉献和感恩，遇到自己不会的知识，不去主动学习，总是找各种借口搪塞，眼高手低，缺乏竞争意识。不能虚心听取别人的意见，更不能及时改正错误。生活上遇到困难不敢和老师进行沟通;在进入企业实习的时候，在工作中遇到不懂的地方也不敢去问别人，或是不知道怎么和陌生人交流，缺乏与人沟通的技巧。因此，怎样在传授给学生职业技能的同时，又培养好学生的职业素养，这是中职学校研究的课题。
（三）职业意识素养欠缺
传统的职业教育理念把“知识”“技能”视为中职教育的重中之重，主要强调专业、技能的重要性，忽略了对中职生吃苦耐劳精神、主体责任意识、环保安全等意识的培育。这种认知的偏差导致了中职生职业道德素养教育的缺失，制约了中职生职业素养教育的发展。
（四）中职生职业素养缺乏
在企业用人时最为看重的并不是专业知识技能，而是思想道德品质，其次为工作态度，第三为协同合作，工作经验、专业技术水平。从这些数据可以看出，学生关键能力的高低是影响企业用人的重要因素。同时通过对学生、企业的问卷调查和对教师的访谈中，普遍反映出学生的关键能力较薄弱。
（五）缺乏有效的课程评价体系
中职院校已经开设了职业道德这门课程，但在课程教学中并没有过于突出本专业的职业道德教育，仅仅停留在共同的职业道德教育上。而学生自身也认为学习职业道德这门课程仅仅为应付学校要求，清楚的知道为了参加工作打基础，不知道为什么要学习职业道德。
三、中职生职业素养培养的有效途径
针对中职学校学生职业素养的培养现状，结合职业素养的内涵及要求，笔者认为，要提高中职学生的职业素养，应从学校、学生、企业三方面着手。
1.以学校为主导，加强中职学生的职业素养培养
目前，中职学校还没有完整的职业素养教育课，大多数学校只是在学生即将走上工作岗位之前，简单地进行一些就业方面的指导。要培养高素质的劳动者，中职学校必须高度重视学生职业素养的培养。要将中职学生的职业素养培养纳入教学目标，从中职生入校的第一天起，就让他们明白学校与社会的关系、学习与职业的关系、自己与职业的关系，不断加强中职学生的职业素养培养。
2.以学生为主体，提高中职学生的职业素养意识
职业素养培养的主体对于中职学校来说，那就是中职学生。有相当一部分中职学生却认为，读中职就是为了学一技之长，将来找个工作，能养活自己就行。对于未来的职业规划、职业目标以及如何理解企业对人才的要求，如何克服工作中出现的各种困难等，可以说大部分学生临近毕业时还是很迷茫的。由此造成中职学生职业态度不端正，在选择工作时，过多的在乎眼前的物质条件而忽视内在的发展前景。
3.以企业为辅助，协助培养中职学生的职业素养
中职学生的职业素养培养，仅仅依靠学校与学生是不够的。因为学生从学校到企业的过程，不仅是将知识付诸实践的过程，他们还要面临生活环境、交际环境、制度环境等的改变所带来的种种不适应。要解决这些问题，一方面需要中职毕业生自我调适，另一方面，需要企业及时引导。一个优秀的企业，应该以其独特的企业文化影响、吸引中职学校毕业生，使他们融入企业，潜移默化地提升他们的职业素养，使中职学生的职业素养培养能逐步提高。
总之，中职学生的职业素养培养是一个系统的可持续的工程，学校是主导、学生是主体、企业是辅助，只有三方共同努力，才能真正实现“三赢”，才能培养出具有优秀职业素养的职业人。
参考文献
[1] 殷炳元，杨晔. 现代学徒制视域下项目教学法对中职学生职业素养的培养探究[J]. 教师，2018（14）.
基金项目：本文系河南省教育厅规划项目 中职生职业素养培养研究 阶段性成果 项目批准号（ZJB18170）