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摘要：小学数学课堂较为注重教师与学生之间的交流，而在小学数学教学的过程中，教师与学生的交流质量往往也会对后续教学的顺利开展造成一定的影响。因此，教师要采用对话教学的模式，建立学生、教师、教材三者之间深入沟通交流的机制，从而推动小学数学教学质量和教学效率的不断提升。本文首先对话教学的概要进行了深入的分析，并根据教学实践活动，提出了多种行之有效的对话教学在小学数学教学中的应用方式，希望能对我国小学数学教师起到应有的启发作用。
关键词：小学数学课堂;对话教学;实践探索
一、对话教学的概要分析
（一）对话教学的含义
所谓的对话教学，就是指教学主体之间通过对话的方式来开展交流活动，针对当前教学之中存在的难点和问题进行深入分析，从而使教学质量和教学效率不断提升。一般来看，对话教学往往包含了三种含义：首先，对话教学是教师与教材以及学生之间开展平等式交流和互动的体现形式;其次，对话教学是一种教学方式，并非单纯地为了活跃教学气氛，主要是为了让师生之间能够深入交流;最后，教师与学生建立情感，能够让学生与教师产生相互信赖的机制，而学生在这种环境之下能够更好地投入学习之中。
（二）开展对话教学的方法
从当前的教学理论来看，教师、学生和教材应该以独立平等的方式开展对话教学，三者之间通过相互作用、相互了解形成一个对话流，最终形成一个较为完善的教学空间。在对话教学的开展过程之中，教师应该能够从课前准备、教学过程以及课后拓展三个环节来完善对话教学理念和思路，让学生能够通过文本来吸取学习经验，进而使学生养成主动探究的学习习惯。教师也要能够通过情境教学法、分组学习法、任务教学法为学生营造一个有效对话教学的空间，并主导对话教学的内容，使每一次对话都能够加深学生对知识的理解程度。
二、对话教学在小学数学教学中的应用
（一）教师与学生之间的对话
想要使小学数学教学对话教学模式得到有效开展，小学数学教师就应该为学生建立一个平等的对话机制，教师应该不断地改善自身的教学理念和教学方式，使教学过程更具有对话教学意识。教师作为数学知识的传递者，要能够放下自己的身份，融入学生集体之中，从而使学生更乐于与教师交流，达到小学数学教学的目标。例如在学习长方形和正方形的相关知识，教师应该增加和学生的交流互动，引导学生寻找身边的长方形和正方形，猜想长方形和正方形的性质和特点。教师组织讨论活动参与到其中，了解学生的想法并分享自己的看法。逐步消除学生对教师和数学的恐惧，敢于发表自己的看法，向教师提出疑问。在教师的引导下掌握数学理论知识，同时学生自身的数学思维也得到了发散。
（二）学生与学生之间的对话
在数学教学过程之中，学生与学生之间的对话能够起到交换思维、活化学习氛围的教学目的。而在没有教师介入的对话教学，学生的心理将会更加开放，很多大胆的想法也能够得到有效表达，学生会在这种情况之下无拘无束地考虑问题，深化学生对数学知识的理解，从而获得更多知识的理解与体现，享受到交流知识的乐趣，从而感受到数学知识的魅力。小学数学教师要能够通过自身的引导为学生制造一个有效表达和交流的空间，从而使学生的想法得到有效表达和展现，激发学生独立思考的意识，从而使学生能够更好地吸收和应用知識。教师应当注重探索活动的开展，例如在学习分数的相关知识时，学生很容易混淆应用题中分数的整体，因此很容易出现各式各样的错误。教师可以设置应用问题引导各个小组进行探索，寻找问题的答案，这一过程需要学生与学生之间加强对话交流，了解各自的想法并分享自己的看法，形成思想的碰撞交流。这个过程有利于学生构建数学思维模型，思维得到发散，通过探索和实践，使自己的猜想得到验证，也有利于增强学生在数学学习上的自信心。
（三）教师与教材之间的对话
在小学数学教学对话教学模式之中，教师与教材之间的地位是平等的，而教材带有的往往是编者的教学理念和教学想法，教师能够在教材的对话过程中掌握多种科学且严谨的教学理念，从而使自身教学方法能够源自教材而又高于教材。而随着信息技术的全面到来，有些教师往往喜欢在网络上下载教案，或者通过拼凑的方式制作教案，在这种情况下，教师往往无法对教材产生深入的理解。对话教学模式要求教师能够深入地研究和分析教材，分析和研读教材之中的教学理念和教学内容，从而应用到小学数学课堂教学活动的开展之中，起到改善教师教学理念，明确教学目的，达到小学数学课堂教学进程不断推进地教学目的。
（四）学生与教师之间的对话
小学数学教材有一定的思想性，而教材中的知识往往是经过精挑细选才形成的，对于丰富学生知识，培养学生的拓展性思维和综合素养有着较为重要的意义。从这个角度来看，教师应该通过对话教学的模式，让学生与教材之间深入交流，使学生能够吸收到更多的教材知识，解答心中的疑惑，从而使教材之中的教学价值得到充分体现。教师应该不断培养学生自主研究教材的意识，让学生能够在不需要教师监督的情况下开展学习活动，与教材建立有效交流和沟通的机制，深入挖掘和分析知识之中存在的更深的内涵，从而获得更加良好的数学知识学习体验。
三、结语
综上所述，对话教学是一种教学方式，要求教师能够建立与学生交流、与教材交流的有效途径，而教师也要引导学生去其他学生进行交流，与教材进行交流，从而达到开拓小学生的学习思维，提升学生学习积极性，培养学生自主学习意识的最终目的，全面促进小学数学教学质量和教学效率的不断提升，使小学数学的教学理念与现代化教学的观念相符，推动小学数学教学事业的全面发展。
参考文献：
[1]王利娟.小学数学课堂开展对话教学的实践探索与尝试[J].学周刊，2016（13）.
（责编翁春梅）
关键词：小学数学课堂;对话教学;实践探索
一、对话教学的概要分析
（一）对话教学的含义
所谓的对话教学，就是指教学主体之间通过对话的方式来开展交流活动，针对当前教学之中存在的难点和问题进行深入分析，从而使教学质量和教学效率不断提升。一般来看，对话教学往往包含了三种含义：首先，对话教学是教师与教材以及学生之间开展平等式交流和互动的体现形式;其次，对话教学是一种教学方式，并非单纯地为了活跃教学气氛，主要是为了让师生之间能够深入交流;最后，教师与学生建立情感，能够让学生与教师产生相互信赖的机制，而学生在这种环境之下能够更好地投入学习之中。
（二）开展对话教学的方法
从当前的教学理论来看，教师、学生和教材应该以独立平等的方式开展对话教学，三者之间通过相互作用、相互了解形成一个对话流，最终形成一个较为完善的教学空间。在对话教学的开展过程之中，教师应该能够从课前准备、教学过程以及课后拓展三个环节来完善对话教学理念和思路，让学生能够通过文本来吸取学习经验，进而使学生养成主动探究的学习习惯。教师也要能够通过情境教学法、分组学习法、任务教学法为学生营造一个有效对话教学的空间，并主导对话教学的内容，使每一次对话都能够加深学生对知识的理解程度。
二、对话教学在小学数学教学中的应用
（一）教师与学生之间的对话
想要使小学数学教学对话教学模式得到有效开展，小学数学教师就应该为学生建立一个平等的对话机制，教师应该不断地改善自身的教学理念和教学方式，使教学过程更具有对话教学意识。教师作为数学知识的传递者，要能够放下自己的身份，融入学生集体之中，从而使学生更乐于与教师交流，达到小学数学教学的目标。例如在学习长方形和正方形的相关知识，教师应该增加和学生的交流互动，引导学生寻找身边的长方形和正方形，猜想长方形和正方形的性质和特点。教师组织讨论活动参与到其中，了解学生的想法并分享自己的看法。逐步消除学生对教师和数学的恐惧，敢于发表自己的看法，向教师提出疑问。在教师的引导下掌握数学理论知识，同时学生自身的数学思维也得到了发散。
（二）学生与学生之间的对话
在数学教学过程之中，学生与学生之间的对话能够起到交换思维、活化学习氛围的教学目的。而在没有教师介入的对话教学，学生的心理将会更加开放，很多大胆的想法也能够得到有效表达，学生会在这种情况之下无拘无束地考虑问题，深化学生对数学知识的理解，从而获得更多知识的理解与体现，享受到交流知识的乐趣，从而感受到数学知识的魅力。小学数学教师要能够通过自身的引导为学生制造一个有效表达和交流的空间，从而使学生的想法得到有效表达和展现，激发学生独立思考的意识，从而使学生能够更好地吸收和应用知識。教师应当注重探索活动的开展，例如在学习分数的相关知识时，学生很容易混淆应用题中分数的整体，因此很容易出现各式各样的错误。教师可以设置应用问题引导各个小组进行探索，寻找问题的答案，这一过程需要学生与学生之间加强对话交流，了解各自的想法并分享自己的看法，形成思想的碰撞交流。这个过程有利于学生构建数学思维模型，思维得到发散，通过探索和实践，使自己的猜想得到验证，也有利于增强学生在数学学习上的自信心。
（三）教师与教材之间的对话
在小学数学教学对话教学模式之中，教师与教材之间的地位是平等的，而教材带有的往往是编者的教学理念和教学想法，教师能够在教材的对话过程中掌握多种科学且严谨的教学理念，从而使自身教学方法能够源自教材而又高于教材。而随着信息技术的全面到来，有些教师往往喜欢在网络上下载教案，或者通过拼凑的方式制作教案，在这种情况下，教师往往无法对教材产生深入的理解。对话教学模式要求教师能够深入地研究和分析教材，分析和研读教材之中的教学理念和教学内容，从而应用到小学数学课堂教学活动的开展之中，起到改善教师教学理念，明确教学目的，达到小学数学课堂教学进程不断推进地教学目的。
（四）学生与教师之间的对话
小学数学教材有一定的思想性，而教材中的知识往往是经过精挑细选才形成的，对于丰富学生知识，培养学生的拓展性思维和综合素养有着较为重要的意义。从这个角度来看，教师应该通过对话教学的模式，让学生与教材之间深入交流，使学生能够吸收到更多的教材知识，解答心中的疑惑，从而使教材之中的教学价值得到充分体现。教师应该不断培养学生自主研究教材的意识，让学生能够在不需要教师监督的情况下开展学习活动，与教材建立有效交流和沟通的机制，深入挖掘和分析知识之中存在的更深的内涵，从而获得更加良好的数学知识学习体验。
三、结语
综上所述，对话教学是一种教学方式，要求教师能够建立与学生交流、与教材交流的有效途径，而教师也要引导学生去其他学生进行交流，与教材进行交流，从而达到开拓小学生的学习思维，提升学生学习积极性，培养学生自主学习意识的最终目的，全面促进小学数学教学质量和教学效率的不断提升，使小学数学的教学理念与现代化教学的观念相符，推动小学数学教学事业的全面发展。
参考文献：
[1]王利娟.小学数学课堂开展对话教学的实践探索与尝试[J].学周刊，2016（13）.
（责编翁春梅）