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摘要导入作为英语课堂的第一环节,其成败直接影响到这个教学过程的好坏。本文从英语教学目标入手,说明了导入的原则,提出了有效的课堂导入方法,进而提出了加强导入的有效作用方式。
关键词 英语课堂 导入 催化作用
中图分类号:G712文献标识码:A
教师上课伊始用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕,随之进入课堂教学主体的过程即为导入。导入作为大学英语课堂中的第一环节,其重要作用不可小觑。成功的课堂导入,作为一种有效的课堂活动方式,能有效的激发学生学习兴趣,吸引学生的注意力,启发学生思维。换言之,成功的导入是教学成功的重要催化剂。
1 导入的原则
教学目标是课堂教学的出发点和回归点。英语课程的总体目标主要包含学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。设计导入时,要充分考虑以上的五个方面,充分发挥教师的主导作用和学生的主动性,促进课堂活动的顺利进行。
1.1以情动人,引发学生的积极学习的动机和热情
著名教育家赞科夫认为,教学法一旦触及到学生的情绪和意识领域,触及到学生的精神需要,这种教学法就会变得高度有效。要提高外语教学水平,外语教师必须能够把握课堂学生心理的能力。
传统教育最大缺陷在于把学生仅仅看作是装载知识的容器,没有真正走入学生的内心,获得学生心理上的认可。另外,大学阶段,学生与老师平时交流的机会有限,在课堂上的交流占主导地位。通过作为对课堂引入部分的导入,在有限时间内,充分利用教学内容,引导学生的讨论,把握学生的兴趣点,利用离学生最近的话题影响学生,使学生感受到老师的关心和关注,与老师产生情感上的共鸣,将有助于拉近学生与老师的距离,直接促进英语教学。
1.2 以德服人,引发学生对人生和社会的思考
德国教育学家赫尔巴特认为“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一个概念中—道德。”广大英语教师要挖掘教材深度和广度,根据教材特点和学生实际,确定教材内容与思想教育内容的结合点。
作为课堂活动序曲的导入,教师充分利用各种教学资源,对学生进行听觉、视觉上的刺激,能更有效的渗透道德教育,防止德育空泛化。同时,高职高专学生思维活跃,已经形成了比较系统的是非判断的标准,虽然从某些方面来看,这些标准是片面或错误的。这一特点决定了德育渗透的必要性和技巧性。
1.3 以语言为基础,应用能力为依托,激发学生对语言学习的兴趣
英语语言知识和其他知识一样,有其内在的严密逻辑性。教师在设计导入时,要充分了解并利用学生已有的知识和技能,创设有意义的语言情景,把新旧知识联系起来,做到以其所知,喻其不知,温故知新,水到渠成。教师导入时应根据不同的教学内容和特点,采用多种形式创设真实的或仿真的语言情境,使学生有机会运用从书本上学习的语言知识,激发起浓厚的学习兴趣,产生学习的积极性和自觉性以及克服学习中的困难的决心和动力,激发学生的求知欲。
2 导入的方法
有效的导入方法能够在第一时间抓住学生的有意注意,激发他们求知的兴趣与欲望,使他们在“润物细无声”的教学过程中,进行积极有效的学习与探究。根据不同的教学内容,教师应选用合适的导入方式,这样就能极大地提高和加快教学任务的渗透,使学习者的学习行为更为有效。在新课导入的方法中,常用的方法主要有时事导入法、游戏导入法、背景知识导入法等。
2.1时事导入
时事导入可分为两种:国内外大事和身边事。高职高专学生思想活跃,关注国家大事,尤其是针对男女生关注点的不同可找出其兴趣点。通过近期发生的时事导入,不仅使学生感到亲切,而且把课本知识和现实生活结合起来,避免纸上谈兵,赋予书本以时代感,有利于激发学生认识社会,融入社会的热情。它综合了情感教学和德育渗透两方面,提高了英语教学的基调,使英语课堂不仅仅是语言点的堆砌和积累。
例如:
2.2 游戏导入
开始新课时,在课堂上假设、想象某种交际情境,用英语进行模拟言语活动,便是英语教学中的游戏导入。存在主义代表人加缪认为:游戏形态是人的一种基本生存生态,生活有很多活动是一种游戏(体育、娱乐、仪式、各种日常活动等)。以游戏形式进行课堂导入,将生活情景以游戏形式让学生进行复制,能弱化学习的认知负载、心理负载、能力负载等,使学生形成积极的学习体验,从而有效提高教学质量和教学效率,促进教学目标实现,促使学生以饱满的热情和愉悦的心情投入到学习中。这些游戏形式包括:英语知识竞赛,角色扮演,英语猜谜,英语歌曲等。此种方法能改善师生关系,缩小师生间的距离,使师生之间产生信任感、亲近感。同时能调动学生的情绪,促进其思维活动,极大的提高学习效率。
例如:
2.3 背景知识
语言作为文化的载体,与文化密不可分。在大学英语教学中引入相关的背景知识有助于提高学生对英语甚至对西方文化更深层次的理解,提高实际运用英语的能力。通过背景知识导入,能够加深学生对西方文化的理解,增加学生对西方文化的兴趣。
例如:
3 导入效果最大化的作用形式
3.1教师循循善诱,注重学生参与性
通过以上导入方法举例中,可以发现课堂导入方式灵活多样,教师切忌拘泥与形式,要将实际生活与英语教学结合在一起,将班级学生特点和教学内容结合在一起,将趣味性和教育性结合在一起,将导入环节和整个教学过程结合在一起。在设置导入环节时,一定要注意学生的理解能力和思维方式,采取适合学生的角度进行切入。
3.2教师善于引导,把握课堂节奏
学生是教学活动的主体,但教师起主导作用。在教学过程中,如何在导入有限的时间内,让学生充分的参与活动,同时又避免占用过多的时间,影响教学内容的完成。这就要求教师有较强的课堂组织能力,使整个教学组织紧凑。课堂教学中,教师要善于创设贴近学生生活的情境,让学生在活动中发现有关问题,或者对新知进行巧妙的铺垫并适时加以引申。
4 结语
总之,导入作为教学成功的重要催化剂,只有将各种导入方法灵活应用,充分调动学生的积极性和参与性,激发学生的英语学习兴趣,才能使英语教学更有效,达到事半功倍的效果。教师对导入环节的设计要做到流畅自然,发挥好教师的主导作用;同时又要彰显学生自主学习的本领,发挥其自主意识。通过不断总结和实践,才能发挥导入重要的催化作用,使导入成为整个教学环节的亮点,迅速吸引学生的注意力,激发其浓厚的学习兴趣,为整节课起到良好的铺垫作用。
参考文献
[1] 楊治中.新起点大学基础英语教程.外语教学与研究出版社,2004.9.
[2] 蔡国华.文学导入:英语学习的教学思路与实践.深圳大学学报,2002.11.
[3] 束定芳.外语教学改革:问题与对策[M].上海外语教育出版社,2004.6.
关键词 英语课堂 导入 催化作用
中图分类号:G712文献标识码:A
教师上课伊始用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕,随之进入课堂教学主体的过程即为导入。导入作为大学英语课堂中的第一环节,其重要作用不可小觑。成功的课堂导入,作为一种有效的课堂活动方式,能有效的激发学生学习兴趣,吸引学生的注意力,启发学生思维。换言之,成功的导入是教学成功的重要催化剂。
1 导入的原则
教学目标是课堂教学的出发点和回归点。英语课程的总体目标主要包含学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。设计导入时,要充分考虑以上的五个方面,充分发挥教师的主导作用和学生的主动性,促进课堂活动的顺利进行。
1.1以情动人,引发学生的积极学习的动机和热情
著名教育家赞科夫认为,教学法一旦触及到学生的情绪和意识领域,触及到学生的精神需要,这种教学法就会变得高度有效。要提高外语教学水平,外语教师必须能够把握课堂学生心理的能力。
传统教育最大缺陷在于把学生仅仅看作是装载知识的容器,没有真正走入学生的内心,获得学生心理上的认可。另外,大学阶段,学生与老师平时交流的机会有限,在课堂上的交流占主导地位。通过作为对课堂引入部分的导入,在有限时间内,充分利用教学内容,引导学生的讨论,把握学生的兴趣点,利用离学生最近的话题影响学生,使学生感受到老师的关心和关注,与老师产生情感上的共鸣,将有助于拉近学生与老师的距离,直接促进英语教学。
1.2 以德服人,引发学生对人生和社会的思考
德国教育学家赫尔巴特认为“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一个概念中—道德。”广大英语教师要挖掘教材深度和广度,根据教材特点和学生实际,确定教材内容与思想教育内容的结合点。
作为课堂活动序曲的导入,教师充分利用各种教学资源,对学生进行听觉、视觉上的刺激,能更有效的渗透道德教育,防止德育空泛化。同时,高职高专学生思维活跃,已经形成了比较系统的是非判断的标准,虽然从某些方面来看,这些标准是片面或错误的。这一特点决定了德育渗透的必要性和技巧性。
1.3 以语言为基础,应用能力为依托,激发学生对语言学习的兴趣
英语语言知识和其他知识一样,有其内在的严密逻辑性。教师在设计导入时,要充分了解并利用学生已有的知识和技能,创设有意义的语言情景,把新旧知识联系起来,做到以其所知,喻其不知,温故知新,水到渠成。教师导入时应根据不同的教学内容和特点,采用多种形式创设真实的或仿真的语言情境,使学生有机会运用从书本上学习的语言知识,激发起浓厚的学习兴趣,产生学习的积极性和自觉性以及克服学习中的困难的决心和动力,激发学生的求知欲。
2 导入的方法
有效的导入方法能够在第一时间抓住学生的有意注意,激发他们求知的兴趣与欲望,使他们在“润物细无声”的教学过程中,进行积极有效的学习与探究。根据不同的教学内容,教师应选用合适的导入方式,这样就能极大地提高和加快教学任务的渗透,使学习者的学习行为更为有效。在新课导入的方法中,常用的方法主要有时事导入法、游戏导入法、背景知识导入法等。
2.1时事导入
时事导入可分为两种:国内外大事和身边事。高职高专学生思想活跃,关注国家大事,尤其是针对男女生关注点的不同可找出其兴趣点。通过近期发生的时事导入,不仅使学生感到亲切,而且把课本知识和现实生活结合起来,避免纸上谈兵,赋予书本以时代感,有利于激发学生认识社会,融入社会的热情。它综合了情感教学和德育渗透两方面,提高了英语教学的基调,使英语课堂不仅仅是语言点的堆砌和积累。
例如:
2.2 游戏导入
开始新课时,在课堂上假设、想象某种交际情境,用英语进行模拟言语活动,便是英语教学中的游戏导入。存在主义代表人加缪认为:游戏形态是人的一种基本生存生态,生活有很多活动是一种游戏(体育、娱乐、仪式、各种日常活动等)。以游戏形式进行课堂导入,将生活情景以游戏形式让学生进行复制,能弱化学习的认知负载、心理负载、能力负载等,使学生形成积极的学习体验,从而有效提高教学质量和教学效率,促进教学目标实现,促使学生以饱满的热情和愉悦的心情投入到学习中。这些游戏形式包括:英语知识竞赛,角色扮演,英语猜谜,英语歌曲等。此种方法能改善师生关系,缩小师生间的距离,使师生之间产生信任感、亲近感。同时能调动学生的情绪,促进其思维活动,极大的提高学习效率。
例如:
2.3 背景知识
语言作为文化的载体,与文化密不可分。在大学英语教学中引入相关的背景知识有助于提高学生对英语甚至对西方文化更深层次的理解,提高实际运用英语的能力。通过背景知识导入,能够加深学生对西方文化的理解,增加学生对西方文化的兴趣。
例如:
3 导入效果最大化的作用形式
3.1教师循循善诱,注重学生参与性
通过以上导入方法举例中,可以发现课堂导入方式灵活多样,教师切忌拘泥与形式,要将实际生活与英语教学结合在一起,将班级学生特点和教学内容结合在一起,将趣味性和教育性结合在一起,将导入环节和整个教学过程结合在一起。在设置导入环节时,一定要注意学生的理解能力和思维方式,采取适合学生的角度进行切入。
3.2教师善于引导,把握课堂节奏
学生是教学活动的主体,但教师起主导作用。在教学过程中,如何在导入有限的时间内,让学生充分的参与活动,同时又避免占用过多的时间,影响教学内容的完成。这就要求教师有较强的课堂组织能力,使整个教学组织紧凑。课堂教学中,教师要善于创设贴近学生生活的情境,让学生在活动中发现有关问题,或者对新知进行巧妙的铺垫并适时加以引申。
4 结语
总之,导入作为教学成功的重要催化剂,只有将各种导入方法灵活应用,充分调动学生的积极性和参与性,激发学生的英语学习兴趣,才能使英语教学更有效,达到事半功倍的效果。教师对导入环节的设计要做到流畅自然,发挥好教师的主导作用;同时又要彰显学生自主学习的本领,发挥其自主意识。通过不断总结和实践,才能发挥导入重要的催化作用,使导入成为整个教学环节的亮点,迅速吸引学生的注意力,激发其浓厚的学习兴趣,为整节课起到良好的铺垫作用。
参考文献
[1] 楊治中.新起点大学基础英语教程.外语教学与研究出版社,2004.9.
[2] 蔡国华.文学导入:英语学习的教学思路与实践.深圳大学学报,2002.11.
[3] 束定芳.外语教学改革:问题与对策[M].上海外语教育出版社,2004.6.