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摘 要：通过对小学英语教学中的游戏的设计与运用的分析，探讨了小学英语教学中，游戏在课堂设计中的必要性、价值与设置方法。
关键词：小学英语 教学 游戏
兴趣是最好的老师，小学阶段英语教学的一项很重要的任务就是激发学生学习英语的兴趣。《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”
近年来，国内外英语教学理论界都特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要的位置上，要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。他们倡导的自然教学法、情境教学法、功能法等及近来特别流行的TPR(全身动作教学法)教学方法，对我国的学龄儿童的教学产生了重大影响。现代心理学之父皮亚杰说：“所有努力方面的工作都要依赖于兴趣”。对学习者而言，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力，学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉。而我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”可见，设计出适合小学生的心理和年龄的游戏对于课堂内容的学习与巩固是大有助益的。
一、关于游戏教学在课堂设计中的必要性
课堂游戏的设置有利于帮助孩子尽快融入一个我们通常所说的“语境”，即我们通常说的学习英语的环境。设计合理的游戏虽然只占有课堂的短短几分钟的游戏，但是却能为课堂的教学带來很好的效果，提高学生的学习兴趣并使这种兴趣长久的保持下去，对英语的教学产生巨大和积极的影响。小学生的特点是好奇、好动、好胜、好强，在注意力方面往往是无意注意多于有意注意，游戏正是充分利用了学生的这一特点，使学生在游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的环境中学习到知识。
运用游戏教学，有利于发展学生的思维能力。在小学这个年龄阶段的孩子，他们更擅长形象记忆，而逻辑推理的能力相对较弱。在游戏教学过程中，教师可以通过设计不同的游戏达到锻炼孩子抽象思维能力的目的。例如，在学习关于数字13—19时，可以将单词按竖排板书出来：thirteen fourteen fifteen sixteen seventeen eighteen nineteen，让学生们一起来找规律从而能够更加准确的记忆单词，学生找到了规律：基数词+teen（13和15稍有差别）。通过这样的找规律，培养了孩子们的抽象思维和逻辑思维能力。而孩子找到了规律，对于记忆单词也更加有信心。
适时的游戏教学有助于消除孩子大脑的疲劳。根据小学生的生理和心理的特点，他们的注意力只能集中大概10—15分钟，此后，就会进入一个思维的波谷期，这时一个有趣合理生动的游戏往往能够起到巩固刚学的知识，重新吸引孩子的注意力，起到帮助孩子走出思维波谷的作用。
在课堂中运用游戏教学，进一步调动了学生的主动性，使传统的灌输式教育转换成孩子主动求知。因为游戏的进行是以英语知识的学习和运用为基础的，所以游戏的最终目的是为了更好的学习和掌握英语知识。而为了求得游戏的优胜，孩子们就会力求掌握好刚学的内容，这样，就由传统的被动式教学转变成为主动式的求学过程，使学生成为课堂学习的主体，真正“乐学”。
二、小学英语课堂英语游戏的设置
近年来，游戏教学越来越受到小学英语教学者的关注和重视，而游戏的设计也日趋科学化和多样化。根据笔者的总结，一般而言，游戏大致上可以分为三类：输入性游戏、输出性游戏和导引性游戏。输入性游戏主要是针对新课程的学习而言，目的是将枯燥的课堂学习转化为生动有趣的学习过程；输出性游戏是主要是针对已学课程的复习和巩固而言；而导引性游戏的设置一般是放在课程的开始和最后，内容和形式比较多样化。而现在的教学往往综合了以上三种的教学。
第一，导引性游戏往往是在课程的开始，在英语歌谣的热身以后，将课导入新知识的学习，是教学非常重要的一个环节。但是有的老师可能往往会忽视这一关系学生对于新课学习兴趣的重要环节，往往会用比较直板的方式来介绍新课，例如：Boys and girls，let’s start our new lesson。就这样，用一种很直白的方式直接进入了新课的学习。对于小学生来说，这样的新课导入根本无法引发他们的好奇心和求知欲。
第二，输入性游戏往往是教学中最重要的一环，在输入性的过程中，老师苦于无其他方法，而多采取填鸭式教学，让学生机械性的一边遍遍的跟读，毫无乐趣可言。因此，在输入环节加入设计新颖的游戏，使原本枯燥的学习变得更加生动，真正实现“乐学”。该阶段的游戏其实很丰富，有magic fingers；passing down；yes or no；eat apples等等。这些游戏设置的目的是通过边学边练的方法，使学生能够在玩中学，尽快地掌握新学的知识。这样的游戏安排的原则应以全班都来参加为一个准则，要有一定的竞争性。例如在吃苹果游戏中，老师和孩子处于竞赛的双方，老师带读带有图片的单词，若老师读的和图片一致，学生就跟读，若是不一样，则不读。谁赢了就可以吃苹果，谁先把苹果吃玩谁就赢了。这样在学生和教师之间展开竞争，学生的兴趣得到了充分的调动，也把原来枯燥的跟读转换成趣味性十足的寓教于乐的过程。
第三，输出性游戏是检验教学成效达到进一步巩固和复习知识的目的。这种游戏要注重灵活性且时刻要发现学生学习的薄弱环节，随时调节游戏的部分设置，有针对性的进行。而设置情景性的游戏往往会让学生感觉到运用语言的快乐。例如，在学习了关于几种常见的动物的单词和食物的单词后，可设置一个森林的场景，有花、草、树木等等已经学过的单词（用英文标记上），而森林里还有各种各样可爱的小动物，有小孩子带着各种动物的头饰出来，每个人都用英文自我介绍：I am a pig/dog/monkey……。而这时有一个大灰狼就出现了，它要吃它喜欢的食物，而来不及把食物送给大灰狼吃的小动物就会被吃掉。这样的游戏会大大调动孩子们学习的激情，让他们感受到将语言运用到实际中的快乐。
三、小学英语课堂游戏设置的原则
1.游戏的设置要有十分明确的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。在设计游戏时，要充分考虑到教学的重难点和其他的教学要求。
2.游戏形式应该多样化。俗话说：“把戏不可久玩”。设计再好的游戏，经常玩，也会没有新鲜感了。所以，要不断的设计出新的游戏，不断翻新游戏。
3.游戏的开展要具有一定的竞争性和奖励性。游戏一般要有胜负之分，对于优胜者来说，要给予一定的奖励。比如一些贴纸之类的小奖品或者是加分，这样可以对学生产生比较强烈的激励作用。
4.游戏应具备一定的层次性。层次性有两层含义：一方面指游戏设定的预期目标的定位要有层次，既要有一些简单的机械性的具有操练性质的游戏，例如大小声游戏，也要有一些具有难度和挑战性的游戏，比如侦探游戏等等。这些游戏在难度方面具有一定的坡度，能够满足不同程度的学生的需求。另一方面，指的是关于一堂英语课的游戏设置要有难有易，有集体参与的也有以个人为单位参与的。
孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里的乐指的是兴趣，老师要在教学中有意识的培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对于英语学习从小就有浓厚的兴趣。为了达到这个目的，教师的课堂手段必须不断更新，教师在教学过程中要精心设计自己的教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生的兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到了更多的训练和提高。
参考文献：
［1］李常玉.关于加大英语教学改革力度的思考［J］.华北科技学院学报，2001，3：56.
［2］邵秦红.英语创新教育模式的构建［J］.河南职业技术师范学院学报，2006，4：45.
［3］赵小红.新课改下英语课堂教学优化初探［J］.教育革新，2006，4：28.
［4］邓国杰.英语教学中的合作原则［J］.辽宁行政学院学报，2006，9：21.
关键词：小学英语 教学 游戏
兴趣是最好的老师，小学阶段英语教学的一项很重要的任务就是激发学生学习英语的兴趣。《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”
近年来，国内外英语教学理论界都特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要的位置上，要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。他们倡导的自然教学法、情境教学法、功能法等及近来特别流行的TPR(全身动作教学法)教学方法，对我国的学龄儿童的教学产生了重大影响。现代心理学之父皮亚杰说：“所有努力方面的工作都要依赖于兴趣”。对学习者而言，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力，学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉。而我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”可见，设计出适合小学生的心理和年龄的游戏对于课堂内容的学习与巩固是大有助益的。
一、关于游戏教学在课堂设计中的必要性
课堂游戏的设置有利于帮助孩子尽快融入一个我们通常所说的“语境”，即我们通常说的学习英语的环境。设计合理的游戏虽然只占有课堂的短短几分钟的游戏，但是却能为课堂的教学带來很好的效果，提高学生的学习兴趣并使这种兴趣长久的保持下去，对英语的教学产生巨大和积极的影响。小学生的特点是好奇、好动、好胜、好强，在注意力方面往往是无意注意多于有意注意，游戏正是充分利用了学生的这一特点，使学生在游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的环境中学习到知识。
运用游戏教学，有利于发展学生的思维能力。在小学这个年龄阶段的孩子，他们更擅长形象记忆，而逻辑推理的能力相对较弱。在游戏教学过程中，教师可以通过设计不同的游戏达到锻炼孩子抽象思维能力的目的。例如，在学习关于数字13—19时，可以将单词按竖排板书出来：thirteen fourteen fifteen sixteen seventeen eighteen nineteen，让学生们一起来找规律从而能够更加准确的记忆单词，学生找到了规律：基数词+teen（13和15稍有差别）。通过这样的找规律，培养了孩子们的抽象思维和逻辑思维能力。而孩子找到了规律，对于记忆单词也更加有信心。
适时的游戏教学有助于消除孩子大脑的疲劳。根据小学生的生理和心理的特点，他们的注意力只能集中大概10—15分钟，此后，就会进入一个思维的波谷期，这时一个有趣合理生动的游戏往往能够起到巩固刚学的知识，重新吸引孩子的注意力，起到帮助孩子走出思维波谷的作用。
在课堂中运用游戏教学，进一步调动了学生的主动性，使传统的灌输式教育转换成孩子主动求知。因为游戏的进行是以英语知识的学习和运用为基础的，所以游戏的最终目的是为了更好的学习和掌握英语知识。而为了求得游戏的优胜，孩子们就会力求掌握好刚学的内容，这样，就由传统的被动式教学转变成为主动式的求学过程，使学生成为课堂学习的主体，真正“乐学”。
二、小学英语课堂英语游戏的设置
近年来，游戏教学越来越受到小学英语教学者的关注和重视，而游戏的设计也日趋科学化和多样化。根据笔者的总结，一般而言，游戏大致上可以分为三类：输入性游戏、输出性游戏和导引性游戏。输入性游戏主要是针对新课程的学习而言，目的是将枯燥的课堂学习转化为生动有趣的学习过程；输出性游戏是主要是针对已学课程的复习和巩固而言；而导引性游戏的设置一般是放在课程的开始和最后，内容和形式比较多样化。而现在的教学往往综合了以上三种的教学。
第一，导引性游戏往往是在课程的开始，在英语歌谣的热身以后，将课导入新知识的学习，是教学非常重要的一个环节。但是有的老师可能往往会忽视这一关系学生对于新课学习兴趣的重要环节，往往会用比较直板的方式来介绍新课，例如：Boys and girls，let’s start our new lesson。就这样，用一种很直白的方式直接进入了新课的学习。对于小学生来说，这样的新课导入根本无法引发他们的好奇心和求知欲。
第二，输入性游戏往往是教学中最重要的一环，在输入性的过程中，老师苦于无其他方法，而多采取填鸭式教学，让学生机械性的一边遍遍的跟读，毫无乐趣可言。因此，在输入环节加入设计新颖的游戏，使原本枯燥的学习变得更加生动，真正实现“乐学”。该阶段的游戏其实很丰富，有magic fingers；passing down；yes or no；eat apples等等。这些游戏设置的目的是通过边学边练的方法，使学生能够在玩中学，尽快地掌握新学的知识。这样的游戏安排的原则应以全班都来参加为一个准则，要有一定的竞争性。例如在吃苹果游戏中，老师和孩子处于竞赛的双方，老师带读带有图片的单词，若老师读的和图片一致，学生就跟读，若是不一样，则不读。谁赢了就可以吃苹果，谁先把苹果吃玩谁就赢了。这样在学生和教师之间展开竞争，学生的兴趣得到了充分的调动，也把原来枯燥的跟读转换成趣味性十足的寓教于乐的过程。
第三，输出性游戏是检验教学成效达到进一步巩固和复习知识的目的。这种游戏要注重灵活性且时刻要发现学生学习的薄弱环节，随时调节游戏的部分设置，有针对性的进行。而设置情景性的游戏往往会让学生感觉到运用语言的快乐。例如，在学习了关于几种常见的动物的单词和食物的单词后，可设置一个森林的场景，有花、草、树木等等已经学过的单词（用英文标记上），而森林里还有各种各样可爱的小动物，有小孩子带着各种动物的头饰出来，每个人都用英文自我介绍：I am a pig/dog/monkey……。而这时有一个大灰狼就出现了，它要吃它喜欢的食物，而来不及把食物送给大灰狼吃的小动物就会被吃掉。这样的游戏会大大调动孩子们学习的激情，让他们感受到将语言运用到实际中的快乐。
三、小学英语课堂游戏设置的原则
1.游戏的设置要有十分明确的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。在设计游戏时，要充分考虑到教学的重难点和其他的教学要求。
2.游戏形式应该多样化。俗话说：“把戏不可久玩”。设计再好的游戏，经常玩，也会没有新鲜感了。所以，要不断的设计出新的游戏，不断翻新游戏。
3.游戏的开展要具有一定的竞争性和奖励性。游戏一般要有胜负之分，对于优胜者来说，要给予一定的奖励。比如一些贴纸之类的小奖品或者是加分，这样可以对学生产生比较强烈的激励作用。
4.游戏应具备一定的层次性。层次性有两层含义：一方面指游戏设定的预期目标的定位要有层次，既要有一些简单的机械性的具有操练性质的游戏，例如大小声游戏，也要有一些具有难度和挑战性的游戏，比如侦探游戏等等。这些游戏在难度方面具有一定的坡度，能够满足不同程度的学生的需求。另一方面，指的是关于一堂英语课的游戏设置要有难有易，有集体参与的也有以个人为单位参与的。
孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里的乐指的是兴趣，老师要在教学中有意识的培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对于英语学习从小就有浓厚的兴趣。为了达到这个目的，教师的课堂手段必须不断更新，教师在教学过程中要精心设计自己的教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生的兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到了更多的训练和提高。
参考文献：
［1］李常玉.关于加大英语教学改革力度的思考［J］.华北科技学院学报，2001，3：56.
［2］邵秦红.英语创新教育模式的构建［J］.河南职业技术师范学院学报，2006，4：45.
［3］赵小红.新课改下英语课堂教学优化初探［J］.教育革新，2006，4：28.
［4］邓国杰.英语教学中的合作原则［J］.辽宁行政学院学报，2006，9：21.