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● 案例背景分析
本单元聚焦科学技术在太空领域的运用，所学文本共三小段，按照时间发展的顺序，介绍了中国载人航天技术的发展。教师可以引导学生课前做好各种媒介素材的搜索，并借助这些话题增强学生的民族自豪感以及责任意识。希望学生们通过本课的阅读教学，提高对英语媒介的“选择能力”（ability to choose）“理解能力”（ability to understand）“质疑能力”（ability to question）“评估能力”（ability to evaluate）“创造和生产能力”（ability to create and produce）以及“思辨的反应能力”（ability to respond thoughtfully），最终成为能够分析、阐释、常用、善用且乐用英语媒介的现代青年。
● 媒介素材
1.BBC新闻音频adapted from BBC news 1’50”
2.视频The launch of Chang’e 1 2’
3.国内外航天员在太空中的照片
4.新闻报道China launched its first lunar probe
5.学生习作“成功的要素”
● 教学设计
活动一：听BBC新闻音频
1.轮值的学生向全班同学播报新闻。材料来源于微信公众号中的BBC新闻，课代表每天将新闻推送到班级的QQ群中，需要播报新闻的同学从每日新闻中自由选择一则短新闻，跟着播音员学习发音并理解、播报（背诵）。
2.视频内容的文本信息会呈现于电子白板，在上课时，轮值同学会先将生词及其音标与释义板书于黑板，然后开始播报，既降低了难度，又训练了学生通过视听活动捕捉关键信息的能力。结束后允许同学们自由提问，播报员也可以设問，最后播放原新闻内容供同学们轻声跟读，体会原汁原味的英式英语。
3.对于出色完成播报的同学以及在问答环节中表现突出的同学，老师会给予适当奖励以资鼓励。并向全班同学解释材料好在何处，哪些方面体现了该同学的媒介素养。对播报员的表扬以及对所选材料的分析在潜移默化中培养了其余同学面对各种新闻信息时的“选择能力”与“评估能力”，大家在选材时关注的就不仅仅是篇幅的长短了。
活动描述：
1.听同学播报新闻，听众自由提问；
2.轮值同学提问；
3.听音频BBC news，观看原文并轻声跟读。
活动二：观看视频（The launch of Chang’e 1 2’）
观看“嫦娥一号”发射过程，通过视觉冲击帮助学生对发射全程有更加直接的感性认知，为课文的学习和中国探索太空的进程及规划的理解作出铺垫。
活动描述：
1.观看视频，学习生词；
2.完成填空练习。
活动三：向同学们介绍三张宇航员图片
活动设计：
引导学生通过信息（英语单词“宇航员”的不同表达方法）的对比分析，学习识记生词，培养学生学会分析与评价，并且为我国航天事业的迅猛发展、为我国的日益强大感到自豪。
活动描述：
1.教师展示宇航员图片，学生猜测人物并说出他们在所属国家或全世界的影响。
2.教师板书单词并提问，教师把新词taikonaut的由来留作悬疑，文本学习结束以后与学生一起揭开谜底。
活动四：阅读新闻报道China launched its first lunar probe
1.作为文本学习的第三步——读后任务，教师补充了一篇关于嫦娥一号发射的英文报道，确保学生在文本学习的基础上获得更多的相关信息输入，通过文字信息了解发射过程以及学习相关的英语表达方法。
2.通过阅读英文报道，学生不仅可以获得更多语言输入，还可以深入了解嫦娥一号成功发射的意义，培养学生对祖国的热爱。
3.教师设置相关阅读理解题，训练学生学习获取和筛选信息，经过分析判断得出结论的能力，即媒介素养中重要的“思辨的反应能力”。
活动描述：
做阅读练习，核对答案并进行生生互动式的讨论。
活动五：上传一篇小作文至班级QQ群作为家庭作业
1.教师可以优化学生的学习过程与方法，检测学生的进步、诊断学生的困难，在教学结束时可以评价学生的成就。
2.写作作业可以培养学生独立思考、内化知识的能力以及分析、解决问题的能力。同学之间交换批改，有助于取长补短、培养合作学习；上传作业到班级QQ群与大家分享，也是锻炼学生创造和生产媒介信息的能力。
3.评价他人作品不仅可以提高自身的学习能力，还能学会正确的评价，提升媒介素养教育中重要的“质疑能力”和“评估能力”，最终改善作业布置与学习效果之间的关系。
活动描述：
1.学生利用文本知识与课堂补充内容为依据，进行议论文写作练习，题目为：成功的要素。要求有理有据，字数150-180。
2.与同学交换批改习作，完善自己的作品后上传到班级群。
3.点击欣赏其他同学的作品，并评价一篇习作，课上交流。
● 总结反思
在整个教学过程中，媒介素养的教育有机地融合进了课堂教学活动的每一个环节。例如，活动一已经是每节英语课的惯例，通过教师的每日点评，以及播报员对学生听众偶尔的提问（“为何选择此篇报道？”）作出的解释，学生在耳濡目染中不断增强了对媒介素材的选择与判断能力。通过阅读报道，学生学习如何筛选信息及思辨地反应，既巩固了文本知识，又拓宽了视野，加深了对我国太空探索事业的理解。课堂不可或缺的家庭作业环节可谓点睛之笔，因为学生通过总结本课所学，生产、创造了媒介素材，同时还要评价其他同学所创造的媒介素材。因此，学生的媒介素养在本节课中得到了充分的熏陶与提升。
不可否认，媒介素养教育的实施在课堂教学中的确起到了很好的作用，如果运用得恰如其分，可以更好地为英语教学服务，尤其体现在它能够高效提供最新信息、即时共享创作成果，进而有效激发学习兴趣。但毕竟它也有局限，尤其是课前搜索资料、选材等需要大量的时间；如何防止个别学生借机玩手机游戏；还有多媒体的使用不当，例如，预设与生成不一致时，教师可能会应变不及，反而束缚了手脚，影响教学效果等等。因此，我们在英语教学中要有机渗透媒介素养教育，而不是为教而教。
本单元聚焦科学技术在太空领域的运用，所学文本共三小段，按照时间发展的顺序，介绍了中国载人航天技术的发展。教师可以引导学生课前做好各种媒介素材的搜索，并借助这些话题增强学生的民族自豪感以及责任意识。希望学生们通过本课的阅读教学，提高对英语媒介的“选择能力”（ability to choose）“理解能力”（ability to understand）“质疑能力”（ability to question）“评估能力”（ability to evaluate）“创造和生产能力”（ability to create and produce）以及“思辨的反应能力”（ability to respond thoughtfully），最终成为能够分析、阐释、常用、善用且乐用英语媒介的现代青年。
● 媒介素材
1.BBC新闻音频adapted from BBC news 1’50”
2.视频The launch of Chang’e 1 2’
3.国内外航天员在太空中的照片
4.新闻报道China launched its first lunar probe
5.学生习作“成功的要素”
● 教学设计
活动一：听BBC新闻音频
1.轮值的学生向全班同学播报新闻。材料来源于微信公众号中的BBC新闻，课代表每天将新闻推送到班级的QQ群中，需要播报新闻的同学从每日新闻中自由选择一则短新闻，跟着播音员学习发音并理解、播报（背诵）。
2.视频内容的文本信息会呈现于电子白板，在上课时，轮值同学会先将生词及其音标与释义板书于黑板，然后开始播报，既降低了难度，又训练了学生通过视听活动捕捉关键信息的能力。结束后允许同学们自由提问，播报员也可以设問，最后播放原新闻内容供同学们轻声跟读，体会原汁原味的英式英语。
3.对于出色完成播报的同学以及在问答环节中表现突出的同学，老师会给予适当奖励以资鼓励。并向全班同学解释材料好在何处，哪些方面体现了该同学的媒介素养。对播报员的表扬以及对所选材料的分析在潜移默化中培养了其余同学面对各种新闻信息时的“选择能力”与“评估能力”，大家在选材时关注的就不仅仅是篇幅的长短了。
活动描述：
1.听同学播报新闻，听众自由提问；
2.轮值同学提问；
3.听音频BBC news，观看原文并轻声跟读。
活动二：观看视频（The launch of Chang’e 1 2’）
观看“嫦娥一号”发射过程，通过视觉冲击帮助学生对发射全程有更加直接的感性认知，为课文的学习和中国探索太空的进程及规划的理解作出铺垫。
活动描述：
1.观看视频，学习生词；
2.完成填空练习。
活动三：向同学们介绍三张宇航员图片
活动设计：
引导学生通过信息（英语单词“宇航员”的不同表达方法）的对比分析，学习识记生词，培养学生学会分析与评价，并且为我国航天事业的迅猛发展、为我国的日益强大感到自豪。
活动描述：
1.教师展示宇航员图片，学生猜测人物并说出他们在所属国家或全世界的影响。
2.教师板书单词并提问，教师把新词taikonaut的由来留作悬疑，文本学习结束以后与学生一起揭开谜底。
活动四：阅读新闻报道China launched its first lunar probe
1.作为文本学习的第三步——读后任务，教师补充了一篇关于嫦娥一号发射的英文报道，确保学生在文本学习的基础上获得更多的相关信息输入，通过文字信息了解发射过程以及学习相关的英语表达方法。
2.通过阅读英文报道，学生不仅可以获得更多语言输入，还可以深入了解嫦娥一号成功发射的意义，培养学生对祖国的热爱。
3.教师设置相关阅读理解题，训练学生学习获取和筛选信息，经过分析判断得出结论的能力，即媒介素养中重要的“思辨的反应能力”。
活动描述：
做阅读练习，核对答案并进行生生互动式的讨论。
活动五：上传一篇小作文至班级QQ群作为家庭作业
1.教师可以优化学生的学习过程与方法，检测学生的进步、诊断学生的困难，在教学结束时可以评价学生的成就。
2.写作作业可以培养学生独立思考、内化知识的能力以及分析、解决问题的能力。同学之间交换批改，有助于取长补短、培养合作学习；上传作业到班级QQ群与大家分享，也是锻炼学生创造和生产媒介信息的能力。
3.评价他人作品不仅可以提高自身的学习能力，还能学会正确的评价，提升媒介素养教育中重要的“质疑能力”和“评估能力”，最终改善作业布置与学习效果之间的关系。
活动描述：
1.学生利用文本知识与课堂补充内容为依据，进行议论文写作练习，题目为：成功的要素。要求有理有据，字数150-180。
2.与同学交换批改习作，完善自己的作品后上传到班级群。
3.点击欣赏其他同学的作品，并评价一篇习作，课上交流。
● 总结反思
在整个教学过程中，媒介素养的教育有机地融合进了课堂教学活动的每一个环节。例如，活动一已经是每节英语课的惯例，通过教师的每日点评，以及播报员对学生听众偶尔的提问（“为何选择此篇报道？”）作出的解释，学生在耳濡目染中不断增强了对媒介素材的选择与判断能力。通过阅读报道，学生学习如何筛选信息及思辨地反应，既巩固了文本知识，又拓宽了视野，加深了对我国太空探索事业的理解。课堂不可或缺的家庭作业环节可谓点睛之笔，因为学生通过总结本课所学，生产、创造了媒介素材，同时还要评价其他同学所创造的媒介素材。因此，学生的媒介素养在本节课中得到了充分的熏陶与提升。
不可否认，媒介素养教育的实施在课堂教学中的确起到了很好的作用，如果运用得恰如其分，可以更好地为英语教学服务，尤其体现在它能够高效提供最新信息、即时共享创作成果，进而有效激发学习兴趣。但毕竟它也有局限，尤其是课前搜索资料、选材等需要大量的时间；如何防止个别学生借机玩手机游戏；还有多媒体的使用不当，例如，预设与生成不一致时，教师可能会应变不及，反而束缚了手脚，影响教学效果等等。因此，我们在英语教学中要有机渗透媒介素养教育，而不是为教而教。