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【摘要】通过对一堂新型体育课的设计，阐述在多媒体技术进入的新型体育课中与体育教师和学生的有关问题，并对相关问题进行了探讨。
【关键词】体育教学；多媒体；设计
一、体育教学中多媒体课件的运用对体育教师的影响
(1)教师的喜好和特长影响教材的选择
体育教学的主要任务之一是使学生掌握一定的运动技能，并在此基础上灵活地运用与创造新的运动技能。一个新的运动技能的形成，必须通过教师用精练的言语讲解技术概念并做示范动作，学生通过听、看来感知技术过程。而且“看，’是学生的主要信息来源，这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做得很规范，这样就会影响学生的学习效果。另外，一个失败的示范会影响教师在学生心中的形象，因此每个体育教师在具体安排教材时，总是把自己喜欢的、擅长的内容安排得较多，时间一长，势必影响学生全面发展。
(2)教师的年龄影响教材的选择
体育教师随着年龄的增长，完成动作的能力会下降，在教学内容的选择时，就会回避那些难以示范、技术性强的动作，最终也影响了学生的全面发展。另外，随着目前经济条件的改善，物质生活的提高，有许多中青年体育教师虽然年纪不大，但已是大腹便便，行动上有一定的障碍，这样，实际上也妨碍了教师在教学中的示范作用，造成教材选择上的单一化、简单化。
(3)动作技术难示范影响教学进程
大家都知道，在体育课堂中有很多腾空、高速翻转的动作，学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又影響动作的完整性及效果，这时教师只能反复示范，重复讲解，结果是影响了教学进程。而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识，这也是传统体育教学模式中的一个难题。
如何在实际教学中有效地解决这些问题，已成为体育教学改革的关键。虽然众多体育人士都在努力探索改革途径，但由于教师的原因，效果甚差。随着课堂教学手段的巨大变革，多媒体的出现，多媒体课件已成为提高教学效果的有效手段。在体育教学中运用多媒体课件这一新的教学手段，对于解决上述问题将直到积极作用。
二、体育教学中多媒体技术对学生的作用
(1)灵活运用，激发兴趣
要真正做到活跃课堂气氛，彻底改变传统的“教师讲，学生练”的教学模式，就必须运用先进的教学手段，通过计算机强大功能和声、光、色、形灯对学生的心理产生影响，满足他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，激发他们的学习兴趣。
如：一次篮球课当讲到传切、空切、联防等篮球战术配合时，由于大多数学生对篮球基本战术知之甚少，因此学生在配合教师进行战术示范时表现迟钝、紧张，结果花费了许多时间也达不到预期的教学效果。如果组织学生看录像，由于没有专门的篮球赛进行讲解，学生往往被录像中的扣篮等精彩场面所吸引，很难将注意力集中到战术配合上，教学效果自然不容乐观。图解法教学不直观且繁，与现代学生的心理特点不吻合，也不利于学生对知识的掌握。
(2)化难为易、化动为静，强化学生的理解力
理解是学生掌握知识的重要阶段。运用计算机把所教学的内容形象化、具体化，变动为静，变快为慢，有利于学生理解比较复杂的、抽象的知识。
例如在跳远教学中过去采用“讲解+示范”的形式讲授，以讲解为主、示范为辅。虽然讲解能强调重点，但在示范时，由于示范动作瞬间完成，学生根本不能看清其过程。如果将“助跑、起跳、腾空、落地”4个过程用电教媒体演示出来，就能化动为静，化抽象为形象，增强学生的感性认识。在演示之前，可让学生带着问题支看。
三、多媒体技术对体育课教与学的影响
(1)主体与主导
在传统的教学模式下，教师往往把学生当作一个消极装纳知识的“容器”，不重视学生的学，以自己的教代替学生的学，以自己的教为目的，而不以学生的学为目的，主观脱离客观，结果是有教无学，学生充其量只能知其然而不知其所以然，对动作的认识是一种模糊的状态。这是以教师为主体的思想。到底师生双方谁是主体呢?教师教之功是有限的，而学生学之功是无限的，所以要重学，要以学生为主体。以学生为主体的思想是现代教育思想一个显著特征，也是建立新型师生关系的一个基本观念。以学生为主体，那么以教师为什么?教师是代表国家、代表社会对学生施加教育影响的人，教师不仅要教书，尤其要育人，教师不仅参与教学活动，而且要把握教育方向、教学内容以及教学进度等。教师站得更高一些，看得更远一些，在教学活动中发挥主导作用。教师的教永远代替不了学生的学，教师永远要从学生出发考虑问题，而不应从教出发。
(2)形象直观和启发思维相结合
生动直观是体育教学的突破口，积极思维是使学生通过现象题解本质，知其所以然。两者相结合，要求学生既要启动各种感觉器官信号，又要启动思维机器。在体育课中，老师通过多媒体课件给学生安排了学习内容，学生通过对课件的学习根据自己特有的思维方式积极主动地对学习内容进行思考，并确定初步的练习方式进行练习。在练习过程中学生根据自己动作的不足之处，选择课件中适合自己解决问题的部分。在学生做完所学练习后，教师让学生两次观看体育课件，使学生对所学知识有一个质的提高。在看课件的过程中，学生积极思考，并认真揣摩其中的奥妙，以规范自己的动作，提高自己的运动技能，对自己提出新的问题和要求。
参考文献：
[1]田爱华，构建21世纪高校体育体制新模式[J]，体育学刊，2002(2).
[2]汪素霞，实行体育教育改革，提高体育教学质量[J]，中国学校体育，2003(1).
【关键词】体育教学；多媒体；设计
一、体育教学中多媒体课件的运用对体育教师的影响
(1)教师的喜好和特长影响教材的选择
体育教学的主要任务之一是使学生掌握一定的运动技能，并在此基础上灵活地运用与创造新的运动技能。一个新的运动技能的形成，必须通过教师用精练的言语讲解技术概念并做示范动作，学生通过听、看来感知技术过程。而且“看，’是学生的主要信息来源，这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做得很规范，这样就会影响学生的学习效果。另外，一个失败的示范会影响教师在学生心中的形象，因此每个体育教师在具体安排教材时，总是把自己喜欢的、擅长的内容安排得较多，时间一长，势必影响学生全面发展。
(2)教师的年龄影响教材的选择
体育教师随着年龄的增长，完成动作的能力会下降，在教学内容的选择时，就会回避那些难以示范、技术性强的动作，最终也影响了学生的全面发展。另外，随着目前经济条件的改善，物质生活的提高，有许多中青年体育教师虽然年纪不大，但已是大腹便便，行动上有一定的障碍，这样，实际上也妨碍了教师在教学中的示范作用，造成教材选择上的单一化、简单化。
(3)动作技术难示范影响教学进程
大家都知道，在体育课堂中有很多腾空、高速翻转的动作，学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又影響动作的完整性及效果，这时教师只能反复示范，重复讲解，结果是影响了教学进程。而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识，这也是传统体育教学模式中的一个难题。
如何在实际教学中有效地解决这些问题，已成为体育教学改革的关键。虽然众多体育人士都在努力探索改革途径，但由于教师的原因，效果甚差。随着课堂教学手段的巨大变革，多媒体的出现，多媒体课件已成为提高教学效果的有效手段。在体育教学中运用多媒体课件这一新的教学手段，对于解决上述问题将直到积极作用。
二、体育教学中多媒体技术对学生的作用
(1)灵活运用，激发兴趣
要真正做到活跃课堂气氛，彻底改变传统的“教师讲，学生练”的教学模式，就必须运用先进的教学手段，通过计算机强大功能和声、光、色、形灯对学生的心理产生影响，满足他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，激发他们的学习兴趣。
如：一次篮球课当讲到传切、空切、联防等篮球战术配合时，由于大多数学生对篮球基本战术知之甚少，因此学生在配合教师进行战术示范时表现迟钝、紧张，结果花费了许多时间也达不到预期的教学效果。如果组织学生看录像，由于没有专门的篮球赛进行讲解，学生往往被录像中的扣篮等精彩场面所吸引，很难将注意力集中到战术配合上，教学效果自然不容乐观。图解法教学不直观且繁，与现代学生的心理特点不吻合，也不利于学生对知识的掌握。
(2)化难为易、化动为静，强化学生的理解力
理解是学生掌握知识的重要阶段。运用计算机把所教学的内容形象化、具体化，变动为静，变快为慢，有利于学生理解比较复杂的、抽象的知识。
例如在跳远教学中过去采用“讲解+示范”的形式讲授，以讲解为主、示范为辅。虽然讲解能强调重点，但在示范时，由于示范动作瞬间完成，学生根本不能看清其过程。如果将“助跑、起跳、腾空、落地”4个过程用电教媒体演示出来，就能化动为静，化抽象为形象，增强学生的感性认识。在演示之前，可让学生带着问题支看。
三、多媒体技术对体育课教与学的影响
(1)主体与主导
在传统的教学模式下，教师往往把学生当作一个消极装纳知识的“容器”，不重视学生的学，以自己的教代替学生的学，以自己的教为目的，而不以学生的学为目的，主观脱离客观，结果是有教无学，学生充其量只能知其然而不知其所以然，对动作的认识是一种模糊的状态。这是以教师为主体的思想。到底师生双方谁是主体呢?教师教之功是有限的，而学生学之功是无限的，所以要重学，要以学生为主体。以学生为主体的思想是现代教育思想一个显著特征，也是建立新型师生关系的一个基本观念。以学生为主体，那么以教师为什么?教师是代表国家、代表社会对学生施加教育影响的人，教师不仅要教书，尤其要育人，教师不仅参与教学活动，而且要把握教育方向、教学内容以及教学进度等。教师站得更高一些，看得更远一些，在教学活动中发挥主导作用。教师的教永远代替不了学生的学，教师永远要从学生出发考虑问题，而不应从教出发。
(2)形象直观和启发思维相结合
生动直观是体育教学的突破口，积极思维是使学生通过现象题解本质，知其所以然。两者相结合，要求学生既要启动各种感觉器官信号，又要启动思维机器。在体育课中，老师通过多媒体课件给学生安排了学习内容，学生通过对课件的学习根据自己特有的思维方式积极主动地对学习内容进行思考，并确定初步的练习方式进行练习。在练习过程中学生根据自己动作的不足之处，选择课件中适合自己解决问题的部分。在学生做完所学练习后，教师让学生两次观看体育课件，使学生对所学知识有一个质的提高。在看课件的过程中，学生积极思考，并认真揣摩其中的奥妙，以规范自己的动作，提高自己的运动技能，对自己提出新的问题和要求。
参考文献：
[1]田爱华，构建21世纪高校体育体制新模式[J]，体育学刊，2002(2).
[2]汪素霞，实行体育教育改革，提高体育教学质量[J]，中国学校体育，2003(1).