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摘要：课程改革的推进与素质教育的开展为小学数学教学提出了更进一步的要求。为提升学生的学习兴趣，增强学生对数学知识的理解、应用能力，培养学生的数学核心素养，教师应当加强应用游戏化教学这一新颖高效的教学手段，借助数学游戏生动有趣的特性，提升课堂效果，增强学生的学习质量。本文对游戏化教学在小学数学教学中的运用展开了探讨。
关键词：游戏化教学;小学数学;教学;运用。
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
数学是小学教育体系中的重要课程，对学生的多种思维以及综合能力都具有良好的开发作用，甚至对学生一生的成长发展都具有积极的影响。但数学又是一门抽象性较强的课程，小学生的认知能力有限，对于部分数学知识，学生的理解能力不足，影响了数学教学效果的进一步提升。因此，教师有必要针对小学生活泼好动的特点，设计丰富有趣的数学游戏，从游戏化教学的角度提升数学教学的效果。
一、构建生动有趣的游戏教学情境
数学是一门应用性很强的课程，学生学习数学的最终目的是实现数学知识在生活中的有效运用。因此，创设生动的教学情境一直是数学教学工作者在过去的工作中不懈追求的目标，对提升学生的数学理解能力和应用能力都具有积极的作用[1]。在游戏化教学方法的应用下，教师更应当为学生构建生动有趣的课堂情境，在提升学生的学习兴趣的同时增进学生对数学知识的掌握。为实现这一点，教师首先应当充分了解每一名学生的实际学情与学习需求，在结合教材内容的基础上，构建更适合学生、更易为学生所喜爱的游戏情境，让学生能够通过有趣的游戏明确知识背后的深刻内涵，进而加深对知识的理解，提升自身的数学水平。
以教学三年级上册“乘法”这一部分知识内容为例。教师可以为学生制作缤纷多彩的数字卡片，并借助多媒体技术，为学生开展“菜市场”模拟游戏，让学生扮演来菜市场购物的顾客，或菜市场的销售人员，在模拟菜市场的过程中，运用课堂中学到的乘法知识，感受数学知识在生活中的实际应用。在游戏环节完成后，教师还可以进一步启发学生，邀请学生就乘法知识在实际生活中的具体应用举出实例，进一步开拓学生的学习思维，让学生所学的数学知识来源于生活、回归于生活，让学生主动形成在实际生活中应用数学知识的意识与能力，进而增强学生对数学知识的掌握质量，提升课堂的效果。
二、加强应用信息技术
现在的小学生无不是在信息技术飞速发展的时代背景下出生长大，信息技术对学生具有天然的吸引力。目前我国小学学校中的多媒体教学设备配备已经相对健全，教师在开展游戏化教学时应当对多媒体技术实施深入的应用，进一步提升数学游戏的有趣程度，以图片、视频、音频等形式，为学生的视觉、听觉等多重感官带来充足的体验，提升学生参与数学游戏的积极性。同时，教师也应当加强应用网络信息平台收集更多能够被广泛应用到数学课堂中的教学资源，提升数学游戏的丰富程度，让数学游戏能够始终调动小学生的热情。
例如，在教学四年级上册“认识更大的数”这一部分知识内容时，教师可以借助多媒体技术为学生开展这样的数学游戏：教师让一名学生转过身去，在多媒体屏幕上显示一个数字，例如“四万”，再让学生猜出具体的数字，这个过程中，学生的同桌会给学生一定的提示，例如多了、少了，最终帮助学生正确猜到数字。教师也可以运用小组竞赛的方式开展这一游戏。例如，以九个人为一组，其他八人分别为小组中负责猜数字的同学提供提示，最终比赛哪个小组能够更快地猜到数字，在游戏结束后教师可以为优秀的小组提供一定的嘉奖。这样的数学游戏显然能够提升学生对数学课堂的参与兴趣，同时也有助于强化学生对数学知识的认识与理解，对提升教师的教学效率与教学质量都具有显著的积极意义。
三、开展互动性游戏教学，提升学生参与度
小学数学中能够运用来为学生布置小组探究活动的内容十分之多，对学生的合作能力与合作意识均有很大的培养作用。在游戏化教学方法的应用中，教师可以以小组探究活动的形式开展数学游戏，加强学生与学生之间、学生与教师之间的有效互动，进而提升学生的数学学习能力[2]，强化学生的数学学习质量。同时，在这一互动游戏教学中，教师应当充分发挥自身作为引导者、组织者、参与者的作用，及时发现学生在合作开展游戏中遇到的问题，进而第一时间采用合理的手段解决，保障小组合作的顺利进行，并推动学生在这一过程中完成对数学学习的取长补短，进一步增强自身的数学水平。
例如，在教学三年级上册“观察物体”这一部分知识内容时，教师就可以为学生开展这样的数学游戏：教师为每一组学生分发六个面画有不同图案的正方体，要求小组学生画出从多个角度看到的正方体的样子，在小组成员画完后，由小组代表在讲台上就这一正方体在各个角度看过去的图像做出发言，在小组代表发言完毕后，由其他小组的成员走上讲台，在混在一起的正方体中准确找到该小组描述的正方体，比赛哪个小组找得又快又准确，教师可以为表现优秀的小组计分，在游戏环节完毕后给予一定的嘉奖。这样的教学环节能够显著地提升学生对数学课堂的兴趣，同时也能够增强学生观察物体的能力，还能够提升学生的表达能力、小组合作能力，可以说是一举多得。
此外，这种小组计分竞赛的游戏教学模式实际上可以运用到数学教学的方方面面。例如，在错题讲评环节中，教师就可以开展小组竞赛游戏，比赛哪一组的学生能够给出更多的解决问题的策略，提升学生的数学应用能力;在实践活动中，教师可以为每一组学生布置一定的任务，比赛哪一组学生完成任务又快又好，诸如此类，不胜枚举。总之，教师应当灵活应用游戏互动教学模式，充分发挥游戏化教学的优势，提升数学课堂教学的效率与质量。
结语
综上所述，运用游戏化教学方法能够显著提升小学数学的教学效率与教学质量，同时也有利于培养学生的数学核心素养以及各项综合能力。总之，在游戏化教学方法的应用中，教师应当不断在实践工作中总结经验，深入把握小学生的实际特点与学生具體的学习诉求，设计更能够调动学生兴趣、更能够提升学生课堂参与度的数学游戏，让数学游戏的效果能够在课堂中得到最大化发挥，作用于学生数学水平的进一步提升。
参考文献
[1]施学兆.游戏化思想在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2021（15）：40-41.
[2]马淑玲.论析游戏化教学在小学数学教学中的应用策略[J].考试周刊，2021（44）：69-70.
关键词：游戏化教学;小学数学;教学;运用。
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
数学是小学教育体系中的重要课程，对学生的多种思维以及综合能力都具有良好的开发作用，甚至对学生一生的成长发展都具有积极的影响。但数学又是一门抽象性较强的课程，小学生的认知能力有限，对于部分数学知识，学生的理解能力不足，影响了数学教学效果的进一步提升。因此，教师有必要针对小学生活泼好动的特点，设计丰富有趣的数学游戏，从游戏化教学的角度提升数学教学的效果。
一、构建生动有趣的游戏教学情境
数学是一门应用性很强的课程，学生学习数学的最终目的是实现数学知识在生活中的有效运用。因此，创设生动的教学情境一直是数学教学工作者在过去的工作中不懈追求的目标，对提升学生的数学理解能力和应用能力都具有积极的作用[1]。在游戏化教学方法的应用下，教师更应当为学生构建生动有趣的课堂情境，在提升学生的学习兴趣的同时增进学生对数学知识的掌握。为实现这一点，教师首先应当充分了解每一名学生的实际学情与学习需求，在结合教材内容的基础上，构建更适合学生、更易为学生所喜爱的游戏情境，让学生能够通过有趣的游戏明确知识背后的深刻内涵，进而加深对知识的理解，提升自身的数学水平。
以教学三年级上册“乘法”这一部分知识内容为例。教师可以为学生制作缤纷多彩的数字卡片，并借助多媒体技术，为学生开展“菜市场”模拟游戏，让学生扮演来菜市场购物的顾客，或菜市场的销售人员，在模拟菜市场的过程中，运用课堂中学到的乘法知识，感受数学知识在生活中的实际应用。在游戏环节完成后，教师还可以进一步启发学生，邀请学生就乘法知识在实际生活中的具体应用举出实例，进一步开拓学生的学习思维，让学生所学的数学知识来源于生活、回归于生活，让学生主动形成在实际生活中应用数学知识的意识与能力，进而增强学生对数学知识的掌握质量，提升课堂的效果。
二、加强应用信息技术
现在的小学生无不是在信息技术飞速发展的时代背景下出生长大，信息技术对学生具有天然的吸引力。目前我国小学学校中的多媒体教学设备配备已经相对健全，教师在开展游戏化教学时应当对多媒体技术实施深入的应用，进一步提升数学游戏的有趣程度，以图片、视频、音频等形式，为学生的视觉、听觉等多重感官带来充足的体验，提升学生参与数学游戏的积极性。同时，教师也应当加强应用网络信息平台收集更多能够被广泛应用到数学课堂中的教学资源，提升数学游戏的丰富程度，让数学游戏能够始终调动小学生的热情。
例如，在教学四年级上册“认识更大的数”这一部分知识内容时，教师可以借助多媒体技术为学生开展这样的数学游戏：教师让一名学生转过身去，在多媒体屏幕上显示一个数字，例如“四万”，再让学生猜出具体的数字，这个过程中，学生的同桌会给学生一定的提示，例如多了、少了，最终帮助学生正确猜到数字。教师也可以运用小组竞赛的方式开展这一游戏。例如，以九个人为一组，其他八人分别为小组中负责猜数字的同学提供提示，最终比赛哪个小组能够更快地猜到数字，在游戏结束后教师可以为优秀的小组提供一定的嘉奖。这样的数学游戏显然能够提升学生对数学课堂的参与兴趣，同时也有助于强化学生对数学知识的认识与理解，对提升教师的教学效率与教学质量都具有显著的积极意义。
三、开展互动性游戏教学，提升学生参与度
小学数学中能够运用来为学生布置小组探究活动的内容十分之多，对学生的合作能力与合作意识均有很大的培养作用。在游戏化教学方法的应用中，教师可以以小组探究活动的形式开展数学游戏，加强学生与学生之间、学生与教师之间的有效互动，进而提升学生的数学学习能力[2]，强化学生的数学学习质量。同时，在这一互动游戏教学中，教师应当充分发挥自身作为引导者、组织者、参与者的作用，及时发现学生在合作开展游戏中遇到的问题，进而第一时间采用合理的手段解决，保障小组合作的顺利进行，并推动学生在这一过程中完成对数学学习的取长补短，进一步增强自身的数学水平。
例如，在教学三年级上册“观察物体”这一部分知识内容时，教师就可以为学生开展这样的数学游戏：教师为每一组学生分发六个面画有不同图案的正方体，要求小组学生画出从多个角度看到的正方体的样子，在小组成员画完后，由小组代表在讲台上就这一正方体在各个角度看过去的图像做出发言，在小组代表发言完毕后，由其他小组的成员走上讲台，在混在一起的正方体中准确找到该小组描述的正方体，比赛哪个小组找得又快又准确，教师可以为表现优秀的小组计分，在游戏环节完毕后给予一定的嘉奖。这样的教学环节能够显著地提升学生对数学课堂的兴趣，同时也能够增强学生观察物体的能力，还能够提升学生的表达能力、小组合作能力，可以说是一举多得。
此外，这种小组计分竞赛的游戏教学模式实际上可以运用到数学教学的方方面面。例如，在错题讲评环节中，教师就可以开展小组竞赛游戏，比赛哪一组的学生能够给出更多的解决问题的策略，提升学生的数学应用能力;在实践活动中，教师可以为每一组学生布置一定的任务，比赛哪一组学生完成任务又快又好，诸如此类，不胜枚举。总之，教师应当灵活应用游戏互动教学模式，充分发挥游戏化教学的优势，提升数学课堂教学的效率与质量。
结语
综上所述，运用游戏化教学方法能够显著提升小学数学的教学效率与教学质量，同时也有利于培养学生的数学核心素养以及各项综合能力。总之，在游戏化教学方法的应用中，教师应当不断在实践工作中总结经验，深入把握小学生的实际特点与学生具體的学习诉求，设计更能够调动学生兴趣、更能够提升学生课堂参与度的数学游戏，让数学游戏的效果能够在课堂中得到最大化发挥，作用于学生数学水平的进一步提升。
参考文献
[1]施学兆.游戏化思想在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2021（15）：40-41.
[2]马淑玲.论析游戏化教学在小学数学教学中的应用策略[J].考试周刊，2021（44）：69-70.