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摘要：教学低效是指教学成效与课程标准之间的差距。对标最新的语文学科课程标准以及语文课程改革的趋向，农村初中语文教学面临着极大挑战。农村初中语文教学低效突出表现为填鸭式的课堂教学、以考试为导向的课堂教学和单一性的课堂教学。究其原因，师资上，教师水平整体偏低;资源上，教学资源严重不足;生源上，农村学生综合素养偏低。对标核心素养培育的要求，推进考试指挥棒与核心素养培育的有机融合、多措并举提升语文教师师资力量、改进语文课堂教学方式、积极开发语文课程资源等是破解农村初中语文教学低效的可行之策。
关键词：农村初中;语文教学;低效;课程标准;核心素养
一、农村初中语文教学低效的表现
（一）以考试为导向的课堂教学
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。中学语文致力于培养学生的语文素养，以期为学生学习其他课程以及终身发展打下基础。但农村初中语文教学的导向是应对各种考试，思维发展、审美鉴赏、文化传承只是附带的可有可无的目标。在以考试为导向的课堂教学中，教师讲解的重点是“考试的知识点”，即要求学生记住必考的字词与课文，以标准答案为蓝本分析如何做阅读理解，而对于“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，愛护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神”的要求相差甚远。
（二）单一性的课堂教学
单一性与综合性相对。语文是一门实践性和综合性很强的学科，语文的工具性突出表现为运用语文进行交际的实践性。作为母语，应着重培养学生的语文实践能力。农村初中语文教学之所以难以调动起学生学习的积极性，除了填鸭式灌输以及考试导向之外，还在于囿于课堂教学的单一学习模式，学生不能充分进行语言实践，考试是唯一判断学习成效的标准。
二、农村初中语文教学低效的原因
（一）目标上，核心素养的培育让位于中考
在农村地区，主管部门对初中的评价与考核、社会家长对学校的评价与认同，唯一标准就是中考成绩，而学校对教师的考核与评价以及社会家长对教师的评价，也以教师所带班级的中考成绩为根本指标。尽管“唯一标准”和“根本指标”与素质教育是背离的，但在农村地区，优质的高中学校非常稀少，必须通过优异的中考成绩才能把握住进入高中继续读书的机会。因此，在农村地区，考试成绩远远比核心素养的培育重要，在这一点上学校、教师、学生、家长有着高度的共识。
（二）资源上，教学资源严重不足
就初中语文而言，教学资源主要是指图书资源。阅读理解能力是衡量中学生语文学习成效的核心能力，阅读理解题也在中考中所占比重越来越高。语文课程工具性与人文性统一的特性，要求教师在教学中应增强语文的实践性，在对学生进行思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面的培育中，激发学生学习语文的主动性与积极性。这就要求教师要充分发掘语文课外学习资源，但与城市相比，农村地区可供挖掘的资源只有鲜活的农业生产实践。
（三）生源上，农村学生综合素养偏低
“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”与城市学生相比，农村学生在综合素养方面的不足普遍存在，而这种不足从出生后就在逐渐拉大，直至中学农村学生的素质教育已经落下了一大截。
农村学生综合素养的偏低，也直接影响了教师教学方式的选择。就农村初中的现实情况而言，实现课程标准制定的课程目标是不现实的，而从中学开始素质教育的培育，也难以应对中考的压力。因此，农村初中语文教学低效是多种因素合力的结果，在无力实现核心素养培育的情况下，以考试成绩为核心就成为教学目标的必然选择。
三、农村初中语文教学低效的破解之策
（1）考试指挥棒与核心素养培育的有机融合由于资源占有的不同，相较于城市学生，中考对农村学生意味着更重要的命运改变。尽管素质教育倡导了多年，但在城乡教育资源不均衡的现状下，中考的指挥棒仍将长期发挥重要导向作用。因此，农村初中语文教师应转变思想观念，切实以课程标准为纲，将考试目标与核心素养培育结合起来，在日常的教学中尊重学生的主体性，激发学生对语文的学习兴趣，引导学生自主学习。
（2）多措并举提升语文教师师资力量
一是发挥传帮带的传统，以优秀教师培养其他教师;二是多举措开展教师的业务培训，与其他优秀初中结成帮扶学校，邀请其他初中的优秀语文教师传经送宝，并建立全校语文教师定期的网络培训制度，以多种形式提升教师的教学水平;三是在条件允许的情况下，鼓励教师提升学历水平。
四、结语
当下的农村初中语文教学仍围绕着中考的“指挥棒”，强迫学生死记硬背、灌输考试知识点、分析标准答案是教师基本的教学策略，其导致的后果是课堂教学枯燥、学生学习语文的积极性不高、核心素养得不到培育等。改变农村初中语文教学低效的现状不是一朝一夕就能实现的，应以渐进改变的思维不断优化。观念是行动的先导，因此，学校的管理者与一线教师都应转变考试为纲的观念，树立核心素养培育的理念，将考试的指挥棒与核心素养培育融合起来，渐进实现农村学生综合素养的提升。
参考文献：
[1]袁伟东.初中语文教学中学生自主学习能力的提升策略探析[J].名师在线，2020（12）：56-57.
[2]罗志亮.分析多媒体技术在初中语文教学中的有效应用[J].中国校外教育，2020（07）：127-128.
[3]邱锦尚.初中语文教学如何发挥传统文化的教育功能初探[J].学周刊，2019（11）：75.
关键词：农村初中;语文教学;低效;课程标准;核心素养
一、农村初中语文教学低效的表现
（一）以考试为导向的课堂教学
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。中学语文致力于培养学生的语文素养，以期为学生学习其他课程以及终身发展打下基础。但农村初中语文教学的导向是应对各种考试，思维发展、审美鉴赏、文化传承只是附带的可有可无的目标。在以考试为导向的课堂教学中，教师讲解的重点是“考试的知识点”，即要求学生记住必考的字词与课文，以标准答案为蓝本分析如何做阅读理解，而对于“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，愛护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神”的要求相差甚远。
（二）单一性的课堂教学
单一性与综合性相对。语文是一门实践性和综合性很强的学科，语文的工具性突出表现为运用语文进行交际的实践性。作为母语，应着重培养学生的语文实践能力。农村初中语文教学之所以难以调动起学生学习的积极性，除了填鸭式灌输以及考试导向之外，还在于囿于课堂教学的单一学习模式，学生不能充分进行语言实践，考试是唯一判断学习成效的标准。
二、农村初中语文教学低效的原因
（一）目标上，核心素养的培育让位于中考
在农村地区，主管部门对初中的评价与考核、社会家长对学校的评价与认同，唯一标准就是中考成绩，而学校对教师的考核与评价以及社会家长对教师的评价，也以教师所带班级的中考成绩为根本指标。尽管“唯一标准”和“根本指标”与素质教育是背离的，但在农村地区，优质的高中学校非常稀少，必须通过优异的中考成绩才能把握住进入高中继续读书的机会。因此，在农村地区，考试成绩远远比核心素养的培育重要，在这一点上学校、教师、学生、家长有着高度的共识。
（二）资源上，教学资源严重不足
就初中语文而言，教学资源主要是指图书资源。阅读理解能力是衡量中学生语文学习成效的核心能力，阅读理解题也在中考中所占比重越来越高。语文课程工具性与人文性统一的特性，要求教师在教学中应增强语文的实践性，在对学生进行思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面的培育中，激发学生学习语文的主动性与积极性。这就要求教师要充分发掘语文课外学习资源，但与城市相比，农村地区可供挖掘的资源只有鲜活的农业生产实践。
（三）生源上，农村学生综合素养偏低
“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”与城市学生相比，农村学生在综合素养方面的不足普遍存在，而这种不足从出生后就在逐渐拉大，直至中学农村学生的素质教育已经落下了一大截。
农村学生综合素养的偏低，也直接影响了教师教学方式的选择。就农村初中的现实情况而言，实现课程标准制定的课程目标是不现实的，而从中学开始素质教育的培育，也难以应对中考的压力。因此，农村初中语文教学低效是多种因素合力的结果，在无力实现核心素养培育的情况下，以考试成绩为核心就成为教学目标的必然选择。
三、农村初中语文教学低效的破解之策
（1）考试指挥棒与核心素养培育的有机融合由于资源占有的不同，相较于城市学生，中考对农村学生意味着更重要的命运改变。尽管素质教育倡导了多年，但在城乡教育资源不均衡的现状下，中考的指挥棒仍将长期发挥重要导向作用。因此，农村初中语文教师应转变思想观念，切实以课程标准为纲，将考试目标与核心素养培育结合起来，在日常的教学中尊重学生的主体性，激发学生对语文的学习兴趣，引导学生自主学习。
（2）多措并举提升语文教师师资力量
一是发挥传帮带的传统，以优秀教师培养其他教师;二是多举措开展教师的业务培训，与其他优秀初中结成帮扶学校，邀请其他初中的优秀语文教师传经送宝，并建立全校语文教师定期的网络培训制度，以多种形式提升教师的教学水平;三是在条件允许的情况下，鼓励教师提升学历水平。
四、结语
当下的农村初中语文教学仍围绕着中考的“指挥棒”，强迫学生死记硬背、灌输考试知识点、分析标准答案是教师基本的教学策略，其导致的后果是课堂教学枯燥、学生学习语文的积极性不高、核心素养得不到培育等。改变农村初中语文教学低效的现状不是一朝一夕就能实现的，应以渐进改变的思维不断优化。观念是行动的先导，因此，学校的管理者与一线教师都应转变考试为纲的观念，树立核心素养培育的理念，将考试的指挥棒与核心素养培育融合起来，渐进实现农村学生综合素养的提升。
参考文献：
[1]袁伟东.初中语文教学中学生自主学习能力的提升策略探析[J].名师在线，2020（12）：56-57.
[2]罗志亮.分析多媒体技术在初中语文教学中的有效应用[J].中国校外教育，2020（07）：127-128.
[3]邱锦尚.初中语文教学如何发挥传统文化的教育功能初探[J].学周刊，2019（11）：75.