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摘 要
自我国步入21世纪以来，社会各个领域均迎来了一个全新的发展机遇。教育行业被国家认定为作为推动民族全面复兴的最重要的领域之一。我国的教育模式顺应时代的变迁，不断的推进革新。数学作为小学教育主要学科，也历经了多次的优化。当今时代的数学教育要求不断深化，不仅仅需要学生习得相关的数学知识，更侧重于学生应用实践能力的培养。众多小学响应国家的号召，革新了数学学科教学模式，致力于培养学生小学阶段对数学知识的应用实践能力，为其日后的求学之路夯实基础。
关键词：小学数学;实践;方案
一、引言
学生在小学阶段所学习的课程并不多，数学课程则是小学阶段必学的核心课程，数学课程的设置能够为提高学生们的实践能力打下坚实的基础，为学生们未来的求学之路做铺垫。
在小学阶段，数学学科较其他主科而言，更能够锻炼学生们的思辨能力。基于学科自身的特殊性，数学教师在授课时应实时跟进学生们对书本知识点的实践转化与应用，达到师生良性互动的效果。
二、当前小学数学教学中培养学生实践能力存在的问题
（一）教师教学“照本宣科”，知识点未能与实际有机结合
学生是否能够在课堂学习中高效的吸收数学知识，受到两个重要的因素影响：教师与教材。
1.课本教材在课堂上充当一个辅助的角色，我们国家采用的教材均是由一些学科权威负责编写，经过严格的试验最后定稿出版的。它被公认作为学习数学知识技能的辅助材料。
2.教师在课堂上充当着一个引导者的角色，为学生们传授课业、解除疑惑。因此，教师授课的模式、质量均是直接影响学生学习效果关键的因素。
（二）学生缺少主动探究数学知识的思想意识
现今的中国，物质文化越来越丰富，学生的日常生活除了学习，还具有众多课外活动，分薄了学生群体对知识钻研的热情。
第一，无论是教师群体或者是学生群体，在知识的海洋里，均扮演着一个学习者的角色，需要不断主动的钻研、学习与创新，不能固步自封。数学这门学科更是如此，若想要在数学“教与学”当中获得优质的效果，师生的配合与互动是不可缺失的重要环节。
第二，数学学科对提升学生的逻辑思维的能力具有较大的帮助，对学生的要求也相应较高。当代多数的学生学习的自觉性较差，在上数学课时，并未做好充分的课前准备工作，形成一种“上课预习”的状态。更重要的是，小学生的吸收能力并不能与成年人相提并论。
归根结底，学生对数学学科所出现的厌学情绪均是由于对学生自身对学习缺乏主动探究的思想意识所导致的。
（三）数学教学课堂沉闷、呆板，学生缺乏实操热情与环境
不可否认，学生养成对知识的渴望、主动学习的良好习惯并不是突发奇想，一蹴而就的，需要做到“天时地利人和”。简单来说，学生想要增强学习主动性，除了需要自身的努力，同时也需要配备相应的环境。其中，优质的课堂氛围则是这“环境”的重要组成部分，这就要求老师需要因地制宜，为学生组建一个有趣、生动的课堂环境。
三、提升小学数学教学中培养学生实践能力优化方案
（一）灵活运用课本教材，令数学知识点贴近生活
课本教材是由国家研究出版，是学生学习数学课程的基本材料，因此，多数的教师的授课均是围绕数学课本展开的，不敢对知识点做过多的延伸、拓展。教学模式生活化需要充分挖掘课本与生活实际的联系，将课本知识呈现的更多多元化，增强学科的趣味性，燃起学生们的学习激情，帮助学生勾画出“数学知识框架”。
（二）适度增加学生学习资源，培养学生的调查分析能力
任何课程的设立原型均是取自现实生活，数学学科也是同理，与生活存在联系，相辅相成。鼓励学生组织开展一些正面的实践活动，在活动中注入数学课程元素，让学生在无形中巩固数学知识点，达到“学习娱乐两不误”的效果。更重要的是学生也能在活动中锻炼到自身的实操能力。
（三）营造问题情境，增强学生开展实践操作的“趣味性”
处于小学阶段的学生心智各方面仍未完全成熟，遇见自己未知、新鲜的事物具有强烈的好奇心，正因如此教师在教学新课程时，可以适当的营造一些问题情境，鼓励学生动手操作，通过独立思考后，仍无法处理问题，才进行“场外求助”。这对学生的独立思考能力、实践能力均具有较大的帮助。
结束语
望眼当下，国家对教育，尤为重视。关于实践式的教学模式注入，也确实可认定是数学教学上的升阶。作为当代的教职工，应与时代接轨，要大胆实践课改中传输的新概念、新理念。一些教学以学生为根本，不脱离学生，把“实践属性”流畅的运用到英语教育中，永葆数学教育的教学质量。
参考文献
[1]李秀娣.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育理论与实践，2016（5）.
[2]刘继贤.“知行合一”理念指导下的小学数学教学实践能力培养——以“小学数学教学论”课程教学为例[J].大庆师范学院学报，2017（5）.
[3]钟靓茹.面向思维能力培养的小学数学问题设计研究[D].烟台：鲁东大学，2017.
[4]洪梅兰.浅析小学数学教育中实践能力的培养 [J].教育教学论坛，2014（9）.
[5]李乃林.归纳推理法在小学数学教学过程中的应用[J].科普童话，2017，（34）：23.
[6]成小军.如何在数学教学中有效培养学生的动手操作能力[J].科普，2015，（35）：94.
[7]楊见军，周孝梅.浅谈小学数学教学中学生实践能力的培养[J].中国，2015，（7）：101.
自我国步入21世纪以来，社会各个领域均迎来了一个全新的发展机遇。教育行业被国家认定为作为推动民族全面复兴的最重要的领域之一。我国的教育模式顺应时代的变迁，不断的推进革新。数学作为小学教育主要学科，也历经了多次的优化。当今时代的数学教育要求不断深化，不仅仅需要学生习得相关的数学知识，更侧重于学生应用实践能力的培养。众多小学响应国家的号召，革新了数学学科教学模式，致力于培养学生小学阶段对数学知识的应用实践能力，为其日后的求学之路夯实基础。
关键词：小学数学;实践;方案
一、引言
学生在小学阶段所学习的课程并不多，数学课程则是小学阶段必学的核心课程，数学课程的设置能够为提高学生们的实践能力打下坚实的基础，为学生们未来的求学之路做铺垫。
在小学阶段，数学学科较其他主科而言，更能够锻炼学生们的思辨能力。基于学科自身的特殊性，数学教师在授课时应实时跟进学生们对书本知识点的实践转化与应用，达到师生良性互动的效果。
二、当前小学数学教学中培养学生实践能力存在的问题
（一）教师教学“照本宣科”，知识点未能与实际有机结合
学生是否能够在课堂学习中高效的吸收数学知识，受到两个重要的因素影响：教师与教材。
1.课本教材在课堂上充当一个辅助的角色，我们国家采用的教材均是由一些学科权威负责编写，经过严格的试验最后定稿出版的。它被公认作为学习数学知识技能的辅助材料。
2.教师在课堂上充当着一个引导者的角色，为学生们传授课业、解除疑惑。因此，教师授课的模式、质量均是直接影响学生学习效果关键的因素。
（二）学生缺少主动探究数学知识的思想意识
现今的中国，物质文化越来越丰富，学生的日常生活除了学习，还具有众多课外活动，分薄了学生群体对知识钻研的热情。
第一，无论是教师群体或者是学生群体，在知识的海洋里，均扮演着一个学习者的角色，需要不断主动的钻研、学习与创新，不能固步自封。数学这门学科更是如此，若想要在数学“教与学”当中获得优质的效果，师生的配合与互动是不可缺失的重要环节。
第二，数学学科对提升学生的逻辑思维的能力具有较大的帮助，对学生的要求也相应较高。当代多数的学生学习的自觉性较差，在上数学课时，并未做好充分的课前准备工作，形成一种“上课预习”的状态。更重要的是，小学生的吸收能力并不能与成年人相提并论。
归根结底，学生对数学学科所出现的厌学情绪均是由于对学生自身对学习缺乏主动探究的思想意识所导致的。
（三）数学教学课堂沉闷、呆板，学生缺乏实操热情与环境
不可否认，学生养成对知识的渴望、主动学习的良好习惯并不是突发奇想，一蹴而就的，需要做到“天时地利人和”。简单来说，学生想要增强学习主动性，除了需要自身的努力，同时也需要配备相应的环境。其中，优质的课堂氛围则是这“环境”的重要组成部分，这就要求老师需要因地制宜，为学生组建一个有趣、生动的课堂环境。
三、提升小学数学教学中培养学生实践能力优化方案
（一）灵活运用课本教材，令数学知识点贴近生活
课本教材是由国家研究出版，是学生学习数学课程的基本材料，因此，多数的教师的授课均是围绕数学课本展开的，不敢对知识点做过多的延伸、拓展。教学模式生活化需要充分挖掘课本与生活实际的联系，将课本知识呈现的更多多元化，增强学科的趣味性，燃起学生们的学习激情，帮助学生勾画出“数学知识框架”。
（二）适度增加学生学习资源，培养学生的调查分析能力
任何课程的设立原型均是取自现实生活，数学学科也是同理，与生活存在联系，相辅相成。鼓励学生组织开展一些正面的实践活动，在活动中注入数学课程元素，让学生在无形中巩固数学知识点，达到“学习娱乐两不误”的效果。更重要的是学生也能在活动中锻炼到自身的实操能力。
（三）营造问题情境，增强学生开展实践操作的“趣味性”
处于小学阶段的学生心智各方面仍未完全成熟，遇见自己未知、新鲜的事物具有强烈的好奇心，正因如此教师在教学新课程时，可以适当的营造一些问题情境，鼓励学生动手操作，通过独立思考后，仍无法处理问题，才进行“场外求助”。这对学生的独立思考能力、实践能力均具有较大的帮助。
结束语
望眼当下，国家对教育，尤为重视。关于实践式的教学模式注入，也确实可认定是数学教学上的升阶。作为当代的教职工，应与时代接轨，要大胆实践课改中传输的新概念、新理念。一些教学以学生为根本，不脱离学生，把“实践属性”流畅的运用到英语教育中，永葆数学教育的教学质量。
参考文献
[1]李秀娣.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育理论与实践，2016（5）.
[2]刘继贤.“知行合一”理念指导下的小学数学教学实践能力培养——以“小学数学教学论”课程教学为例[J].大庆师范学院学报，2017（5）.
[3]钟靓茹.面向思维能力培养的小学数学问题设计研究[D].烟台：鲁东大学，2017.
[4]洪梅兰.浅析小学数学教育中实践能力的培养 [J].教育教学论坛，2014（9）.
[5]李乃林.归纳推理法在小学数学教学过程中的应用[J].科普童话，2017，（34）：23.
[6]成小军.如何在数学教学中有效培养学生的动手操作能力[J].科普，2015，（35）：94.
[7]楊见军，周孝梅.浅谈小学数学教学中学生实践能力的培养[J].中国，2015，（7）：101.