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摘要：语文是人一生中可以说是最重要的一门学科，它不仅仅是语言的艺术表现形式，而且还是课堂上传授信息和教授知识的最最重要的媒介之一。语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。[1]伴随着新课程改革的发展，对小学语文高段课堂的教学有越来越高的要求，对于语文课堂的改革是重中之重，巧妙引领小学语文高段课堂的策略也在不断完善。本文就从完善小学语文课堂的手段和策略入手，在小学语文高段课堂中画龙点睛，巧妙引领小学语文高段课堂教学。
关键词：画龙点睛;小学语文;高段课堂教学
引言：
随着新课程改革的发展，语文小学语文高段课堂的改革也迫在眉睫，现如今出现了很多问题，而这些问题都影响到语文课堂的顺利展开情况和教学效率以及学生的学习效率，我们现在就要利用策略的改变，优化小学语文高段课堂的教学，改善和改变教学策略，让教学策略在小学高段课堂中起到画龙点睛的作用，帮助学生学习语文，激发学生的学习兴趣，巧妙引领小学语文高段课堂教学。
一、合理应用激励语言，激发学生的学习兴趣
在语文高段课堂教学中，教师对学生的的评价非常重要。在小的意义上，它可以影响课堂教学气氛和活动;一般来说，它有时会影响一生的发展。还是“在我们的课堂上，老师的评价比较好，在我们的课堂上，老师的评价比较好！”好的！”回答得好！”回应学生精彩的回答;或者“你错了，请坐！谁会说？”这种简单乏味的语言否定了学生的答案;或者只是说“你很棒！”太好了！”廉价的表扬，缺乏针对性和动机。
因为学生的知识水平和学习内容有所差异，所以在课堂中的表现也会有不同。当学生在课堂上表现的时候，可能答案会有一点错误。而大多数老师都会说“不对！”或者“错了！”。这些让学生感觉没有温度的话语否定了学生的答案，让他们感觉自尊心受到了伤害。然而，要是在新课改背景下，教师们会运用语言技术，用自己的机智的语言纠正和鼓励学生，会注重对学生的感情引导，而不是直接拒绝。例如：
“这位同学今天的表现真的好棒，就是还不太全面，哪位同学想要替他补充一下呢？”
“这位同学说的不错，我们再来听听其他人的回答。”
像这样的话，不仅仅会保护学生的自尊心，还会激发学生的积极性，与此同时，还会引发学生积极思考，深入思索，要纠正错误，营造课堂和谐的氛围，让学生更加愉快的学习。
二、合理运用现代新媒体技术
现如今，社会是一个网络信息化时代，很多地方都要利用到现代科技，在小学语文课堂中也可以体会现代新媒体给我们带来的各种便利。以前，教学时不过是一块黑板、一支粉笔以及一张桌子，但是当现代新媒体出现的时候，我们却体会到了不一样的感受。
再比如，在讲述叶圣陶瀑布的文字时，可以播放中国著名的瀑布景观，通过图片向学生传递瀑布、瀑布爆发、珍珠屏、银幕等隐喻形象，还可以展示中国著名的庐山瀑布和黄果树瀑布等，这样不仅仅可以让学生们看到、听到、感受到，欣赏到祖国的大好河山。现代教学方法融合了现代新媒体技术，给教师和学生都带来了新的体验和感受，引导学生真正走进语文世界，在语文的文字世界翱翔。
三、师生合作师生互动，营造良好课堂氛围
教学活动的主阵地是课堂。知识教学和能力培养的核心在于课堂。教师在小学语文课堂教学中起引导作用，学生是学习的主体。在教学过程中，教师要尊重学生的主体性，帮助学生自主学习，主动探索，要尽自己最大的努力来完成尽可能多的课堂教学效果。在小学语文高段课堂教学中，师生要互动、实现师生双方平等，要合作交流。
1.随着新课程改革的发展，要求教师要面向全体学生，以学生为主体，不能区别对待，也不要放弃学习困难的学生，所以这就要求我们在日常的教学生活中，要根據学生不同的学习情绪和学习特点，因材施教开展双边活动和技术交流，要对学生进行强化教学措施改革，比如，（1）在现代教育教学中要创造相对宽松的学习情景，激发学生学习语文的学习兴趣。（2）语文的学习主要是阅读，要对学生进行阅读的引导和教学，要给学生充分的自我阅读、自我理解和自我解答的时间，在阅读之后，学生要有自己的思想感受，教师可以通过这些学生的表达来给予适当的指导和评价，能够让学生更加真实的了解自己。（3）要让学生自主学习，学生的与学生的互动、学生和教师的交流都是以学生的自主学习为基础的，教师要给予全班学生一个交流的平台，在这个交流的过程中，教师要鼓励学生积极发言，主动思考，要学会引导，帮助学生突出学生的主体性。
2.针对不同的教学内容，教师设置不同类型的练习，学生交流学习，并在课堂上测试学习效果。（1）教师要精心准备和选择作业的数量，要对课文的内容有一定的针对性，面对学生，要考虑到不同层次的学生对作业的难度，有不同的需求，为了更好的激发学生的潜能，为了更好的让学生能够得到良好的发展。（2）在课堂上要有一定的课堂效能，在课堂上也要设计一些作业，避免出现让教师一直讲授学生一直听讲的状态，也要实现教学与实践的完美结合。（3）学生在课堂上完成学习任务，要形成师生互动的良好氛围，教师在课后要及时批改学生的作业，认真了解学生的学习情况，从学生的作业中找到自己的不足和学生的不足，及时改变教学策略总之，提高课堂教学的有效性是一个漫长而深远的过程。我们的教师应该随时保持一种理念，推进新课程改革，这有利于发展提高课堂教学的有效性。
四、总结
课堂教学不仅仅是知识的传授，更讲究的是教学的巧妙的引领，独特的教学方法对学生能起到画龙点睛的作用，从而让学生透彻的获取知识。还有，通过语言激励现代新媒体技术以及营造师生良好交流的学习氛围，可以让小学高段课堂更有效率，更加顺利，教师要学会引导学生成为学生的引导者，突出学生的主体性，激发学生的学习兴趣，让学生更好地学习语文。
参考文献：
[1] 王宁.谈谈语言建构与运用[J].北京师范大学中文系.2019
[2]王璐. 建构主义理论下小学语文高段深度阅读的课堂教学策略研究[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（三）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：4.
关键词：画龙点睛;小学语文;高段课堂教学
引言：
随着新课程改革的发展，语文小学语文高段课堂的改革也迫在眉睫，现如今出现了很多问题，而这些问题都影响到语文课堂的顺利展开情况和教学效率以及学生的学习效率，我们现在就要利用策略的改变，优化小学语文高段课堂的教学，改善和改变教学策略，让教学策略在小学高段课堂中起到画龙点睛的作用，帮助学生学习语文，激发学生的学习兴趣，巧妙引领小学语文高段课堂教学。
一、合理应用激励语言，激发学生的学习兴趣
在语文高段课堂教学中，教师对学生的的评价非常重要。在小的意义上，它可以影响课堂教学气氛和活动;一般来说，它有时会影响一生的发展。还是“在我们的课堂上，老师的评价比较好，在我们的课堂上，老师的评价比较好！”好的！”回答得好！”回应学生精彩的回答;或者“你错了，请坐！谁会说？”这种简单乏味的语言否定了学生的答案;或者只是说“你很棒！”太好了！”廉价的表扬，缺乏针对性和动机。
因为学生的知识水平和学习内容有所差异，所以在课堂中的表现也会有不同。当学生在课堂上表现的时候，可能答案会有一点错误。而大多数老师都会说“不对！”或者“错了！”。这些让学生感觉没有温度的话语否定了学生的答案，让他们感觉自尊心受到了伤害。然而，要是在新课改背景下，教师们会运用语言技术，用自己的机智的语言纠正和鼓励学生，会注重对学生的感情引导，而不是直接拒绝。例如：
“这位同学今天的表现真的好棒，就是还不太全面，哪位同学想要替他补充一下呢？”
“这位同学说的不错，我们再来听听其他人的回答。”
像这样的话，不仅仅会保护学生的自尊心，还会激发学生的积极性，与此同时，还会引发学生积极思考，深入思索，要纠正错误，营造课堂和谐的氛围，让学生更加愉快的学习。
二、合理运用现代新媒体技术
现如今，社会是一个网络信息化时代，很多地方都要利用到现代科技，在小学语文课堂中也可以体会现代新媒体给我们带来的各种便利。以前，教学时不过是一块黑板、一支粉笔以及一张桌子，但是当现代新媒体出现的时候，我们却体会到了不一样的感受。
再比如，在讲述叶圣陶瀑布的文字时，可以播放中国著名的瀑布景观，通过图片向学生传递瀑布、瀑布爆发、珍珠屏、银幕等隐喻形象，还可以展示中国著名的庐山瀑布和黄果树瀑布等，这样不仅仅可以让学生们看到、听到、感受到，欣赏到祖国的大好河山。现代教学方法融合了现代新媒体技术，给教师和学生都带来了新的体验和感受，引导学生真正走进语文世界，在语文的文字世界翱翔。
三、师生合作师生互动，营造良好课堂氛围
教学活动的主阵地是课堂。知识教学和能力培养的核心在于课堂。教师在小学语文课堂教学中起引导作用，学生是学习的主体。在教学过程中，教师要尊重学生的主体性，帮助学生自主学习，主动探索，要尽自己最大的努力来完成尽可能多的课堂教学效果。在小学语文高段课堂教学中，师生要互动、实现师生双方平等，要合作交流。
1.随着新课程改革的发展，要求教师要面向全体学生，以学生为主体，不能区别对待，也不要放弃学习困难的学生，所以这就要求我们在日常的教学生活中，要根據学生不同的学习情绪和学习特点，因材施教开展双边活动和技术交流，要对学生进行强化教学措施改革，比如，（1）在现代教育教学中要创造相对宽松的学习情景，激发学生学习语文的学习兴趣。（2）语文的学习主要是阅读，要对学生进行阅读的引导和教学，要给学生充分的自我阅读、自我理解和自我解答的时间，在阅读之后，学生要有自己的思想感受，教师可以通过这些学生的表达来给予适当的指导和评价，能够让学生更加真实的了解自己。（3）要让学生自主学习，学生的与学生的互动、学生和教师的交流都是以学生的自主学习为基础的，教师要给予全班学生一个交流的平台，在这个交流的过程中，教师要鼓励学生积极发言，主动思考，要学会引导，帮助学生突出学生的主体性。
2.针对不同的教学内容，教师设置不同类型的练习，学生交流学习，并在课堂上测试学习效果。（1）教师要精心准备和选择作业的数量，要对课文的内容有一定的针对性，面对学生，要考虑到不同层次的学生对作业的难度，有不同的需求，为了更好的激发学生的潜能，为了更好的让学生能够得到良好的发展。（2）在课堂上要有一定的课堂效能，在课堂上也要设计一些作业，避免出现让教师一直讲授学生一直听讲的状态，也要实现教学与实践的完美结合。（3）学生在课堂上完成学习任务，要形成师生互动的良好氛围，教师在课后要及时批改学生的作业，认真了解学生的学习情况，从学生的作业中找到自己的不足和学生的不足，及时改变教学策略总之，提高课堂教学的有效性是一个漫长而深远的过程。我们的教师应该随时保持一种理念，推进新课程改革，这有利于发展提高课堂教学的有效性。
四、总结
课堂教学不仅仅是知识的传授，更讲究的是教学的巧妙的引领，独特的教学方法对学生能起到画龙点睛的作用，从而让学生透彻的获取知识。还有，通过语言激励现代新媒体技术以及营造师生良好交流的学习氛围，可以让小学高段课堂更有效率，更加顺利，教师要学会引导学生成为学生的引导者，突出学生的主体性，激发学生的学习兴趣，让学生更好地学习语文。
参考文献：
[1] 王宁.谈谈语言建构与运用[J].北京师范大学中文系.2019
[2]王璐. 建构主义理论下小学语文高段深度阅读的课堂教学策略研究[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（三）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：4.