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【摘 要】 随着新课程改革的不断深入，教育部门对于学生的课堂主体地位也越来越重视，希望教师能够不断创新教学的方式方法，使学生能够积极主动地参与到课堂中来。在初中数学教学中，采取问题导学的教学方式，能够吸引学生的注意力，并营造出充满互动性的教学氛围，能有效激发学生的课堂参与热情。基于此，本文针对问题导学在初中数学课堂教学中的重要性以及应用进行探讨，以供参考。
【关键词】 问题导学 初中数学 课堂教学 重要性
前言：
初中阶段是学生巩固数学基础的重要时期，也是黄金时期。这一阶段，学生已经具备了一定的数学基础，形成了一定的数学思维模式，所以很多学生的数学学习方法相对固化。为了能够有效提升学生的学习效率，教师可以运用问题导学的方式，让学生基于数学问题进行深入的探索和研究，从而打造充满活力的数学课堂，有效提升其数学综合素养。
一、问题导学在初中数学课堂教学中的重要性
（一）有利于培养学生的学习兴趣
我国伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣对一个人学习和成长的重要性。尤其对于初中阶段的学生而言，他们的自主学习能力相对匮乏，对于一门学科的努力程度，在很多很大程度上取决于他们的主观思维。而通过问题导学，能够有效激发学生的探究欲望，使其能够在数学的海洋中自由的探索和遨游。
（二）有利于把握教学的重点内容
在以往的数学教学中，很多教师受到了传统教学方式的束缚，应试教育思想相对严重。在教学的过程中，采取灌输式的教学方式，致使课堂的气氛相对沉闷，学生的积极性无法有效提升。而采取问题导学的教学方式，能够使教师将更多的时间留给学生，使其进行思考和探究。进而能够有效提升学生的知识理解深度以及广度，使其学习效率也得到相应提升。
（三）有利于简化练习题目的难度
初中阶段的教材内容较为丰富，且知识点繁多，学生需要理解和记忆的内容也相对较多，往往使其很难把握教学的重点。而采取问题导学的方式，使学生以问题为突破口，更好地把握本节课的重点知识和难點内容，从而跟随教师的脚步来认真分析数学问题，从而夯实自己的数学基础。
（四）有利于凸显学生的主体地位
教师在讲解新课程时，往往都会运用例题来进行讲解。而采取问题导学的方式，教师能够将例题以及典型的题目进行拆解，对学生进行引导。在这种问题导学模式下，能够帮助学生简化练习题的难度，从而在循序渐进中逐渐掌握学习的技巧以及方式方法，从而更好地提升了自身的学习效果。
二、问题导学在初中数学课堂教学中的应用策略
在初中数学教学中，采取问题导学的教学模式，主要目的是充分调动学生的积极主动性，提升其自主学习能力，培养其学习兴趣。同时也要夯实学生的数学基础，让学生灵活地运用数学知识来解决问题。
（一）创设问题情境，激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”对于初中学生而言，在教学中，激发学生的学习兴趣，能够提高其专注力，使其能够将全部的精力投入到学习之中，进而更好地提高自身的学习效率。为此，教师可以采取创设教学情境的方式，让学生在问题的引导中，快速进入学习状态。
在学习《正数和负数》一课时，教师可以创设问题如下：冬季的一天，北京的气温是零下5摄氏度到零上3摄氏度。同学们如何利用数学语言来表示零上与零下，又如何来计算温差呢？在教师的问题导学中，学生的探究欲望被充分激发出来，进而跟随教师的脚步，进入到知识的探索中去。
（二）巧设课堂问题，培养学生逻辑思维
数学是一门基础性且实用性非常强的学科，在进行数学教学的过程中，教师要不断培养学生的逻辑思维能力，只有这样才能够让学生在思考问题时更加灵活、更加多元。为此，教师可以巧设课堂问题，使学生通过具体的问题进行深入思考和探讨，从而夯实自己的数学基础。
在学习《一元一次不等式组》一课时，主要目的是让学生了解一元一次不等式组以及解集，并利用数轴解不等式组的解集。教师可以给学生出一道题，如，这道题的解是什么？在此基础之上，带领学生寻求不等式组的解法，并引出一道经典例题，让学生依靠自己的力量，分别计算两个不等式，再在数轴上找出未知数的解集。从而在不断探索知识的过程中，培养了学生的逻辑思维。
（三）开展合作学习，强化学生探究能力
小组合作学习是当前教学的一种有效尝试，受到了教师和学生的广泛推崇。合作学习是基于学生自主探究的基础之上，学生就共同的教学任务进行合作、交流和探讨，使不同的思维相互碰撞，共享学习成果，从而形成新的火花。为此，教师可以基于问题导学，让学生进行合作学习，从而强化学生的探究能力。
在学习《等腰三角形》一课时，让学生开展小组合作学习，共同探究三角形中边与角之间的不等关系。鼓励每个学生都在组内积极发言，就教师的问题进行充分探讨，之后达成统一共识，并展示自己本组的探究成果，从而促进学生共同进步。
结论：
总而言之，在初中数学课堂教学中，采取问题导学的教学方式，能够培养学生的学习兴趣，凸显其课堂主体地位，更好地把握教学的重点内容以及简化教学难度。为此，初中数学教师一定要秉持高度负责的教育态度，不断创新教学的方式、方法，通过多样化的问题导学形式，带给学生不同的学习感受。使其能够在探究问题、解决问题的过程中，提升其思维水平，从而促进数学综合能力的提升。
参考文献
[1] 崔建鹏.初中数学课堂教学有效提问及其实施策略分析[J].教育教学论坛，2020（52）：330-331.
[2] 康健军，陈开文，杨文.基于“核心问题-问题串”的学生学习方式探究[J].教育科学论坛，2020（32）：19-22.
[3] 党得时.巧妙设计问题，提升初中数学课堂效率——“自学·议论·引导”模式下的问题设计策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：240.
【关键词】 问题导学 初中数学 课堂教学 重要性
前言：
初中阶段是学生巩固数学基础的重要时期，也是黄金时期。这一阶段，学生已经具备了一定的数学基础，形成了一定的数学思维模式，所以很多学生的数学学习方法相对固化。为了能够有效提升学生的学习效率，教师可以运用问题导学的方式，让学生基于数学问题进行深入的探索和研究，从而打造充满活力的数学课堂，有效提升其数学综合素养。
一、问题导学在初中数学课堂教学中的重要性
（一）有利于培养学生的学习兴趣
我国伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣对一个人学习和成长的重要性。尤其对于初中阶段的学生而言，他们的自主学习能力相对匮乏，对于一门学科的努力程度，在很多很大程度上取决于他们的主观思维。而通过问题导学，能够有效激发学生的探究欲望，使其能够在数学的海洋中自由的探索和遨游。
（二）有利于把握教学的重点内容
在以往的数学教学中，很多教师受到了传统教学方式的束缚，应试教育思想相对严重。在教学的过程中，采取灌输式的教学方式，致使课堂的气氛相对沉闷，学生的积极性无法有效提升。而采取问题导学的教学方式，能够使教师将更多的时间留给学生，使其进行思考和探究。进而能够有效提升学生的知识理解深度以及广度，使其学习效率也得到相应提升。
（三）有利于简化练习题目的难度
初中阶段的教材内容较为丰富，且知识点繁多，学生需要理解和记忆的内容也相对较多，往往使其很难把握教学的重点。而采取问题导学的方式，使学生以问题为突破口，更好地把握本节课的重点知识和难點内容，从而跟随教师的脚步来认真分析数学问题，从而夯实自己的数学基础。
（四）有利于凸显学生的主体地位
教师在讲解新课程时，往往都会运用例题来进行讲解。而采取问题导学的方式，教师能够将例题以及典型的题目进行拆解，对学生进行引导。在这种问题导学模式下，能够帮助学生简化练习题的难度，从而在循序渐进中逐渐掌握学习的技巧以及方式方法，从而更好地提升了自身的学习效果。
二、问题导学在初中数学课堂教学中的应用策略
在初中数学教学中，采取问题导学的教学模式，主要目的是充分调动学生的积极主动性，提升其自主学习能力，培养其学习兴趣。同时也要夯实学生的数学基础，让学生灵活地运用数学知识来解决问题。
（一）创设问题情境，激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”对于初中学生而言，在教学中，激发学生的学习兴趣，能够提高其专注力，使其能够将全部的精力投入到学习之中，进而更好地提高自身的学习效率。为此，教师可以采取创设教学情境的方式，让学生在问题的引导中，快速进入学习状态。
在学习《正数和负数》一课时，教师可以创设问题如下：冬季的一天，北京的气温是零下5摄氏度到零上3摄氏度。同学们如何利用数学语言来表示零上与零下，又如何来计算温差呢？在教师的问题导学中，学生的探究欲望被充分激发出来，进而跟随教师的脚步，进入到知识的探索中去。
（二）巧设课堂问题，培养学生逻辑思维
数学是一门基础性且实用性非常强的学科，在进行数学教学的过程中，教师要不断培养学生的逻辑思维能力，只有这样才能够让学生在思考问题时更加灵活、更加多元。为此，教师可以巧设课堂问题，使学生通过具体的问题进行深入思考和探讨，从而夯实自己的数学基础。
在学习《一元一次不等式组》一课时，主要目的是让学生了解一元一次不等式组以及解集，并利用数轴解不等式组的解集。教师可以给学生出一道题，如，这道题的解是什么？在此基础之上，带领学生寻求不等式组的解法，并引出一道经典例题，让学生依靠自己的力量，分别计算两个不等式，再在数轴上找出未知数的解集。从而在不断探索知识的过程中，培养了学生的逻辑思维。
（三）开展合作学习，强化学生探究能力
小组合作学习是当前教学的一种有效尝试，受到了教师和学生的广泛推崇。合作学习是基于学生自主探究的基础之上，学生就共同的教学任务进行合作、交流和探讨，使不同的思维相互碰撞，共享学习成果，从而形成新的火花。为此，教师可以基于问题导学，让学生进行合作学习，从而强化学生的探究能力。
在学习《等腰三角形》一课时，让学生开展小组合作学习，共同探究三角形中边与角之间的不等关系。鼓励每个学生都在组内积极发言，就教师的问题进行充分探讨，之后达成统一共识，并展示自己本组的探究成果，从而促进学生共同进步。
结论：
总而言之，在初中数学课堂教学中，采取问题导学的教学方式，能够培养学生的学习兴趣，凸显其课堂主体地位，更好地把握教学的重点内容以及简化教学难度。为此，初中数学教师一定要秉持高度负责的教育态度，不断创新教学的方式、方法，通过多样化的问题导学形式，带给学生不同的学习感受。使其能够在探究问题、解决问题的过程中，提升其思维水平，从而促进数学综合能力的提升。
参考文献
[1] 崔建鹏.初中数学课堂教学有效提问及其实施策略分析[J].教育教学论坛，2020（52）：330-331.
[2] 康健军，陈开文，杨文.基于“核心问题-问题串”的学生学习方式探究[J].教育科学论坛，2020（32）：19-22.
[3] 党得时.巧妙设计问题，提升初中数学课堂效率——“自学·议论·引导”模式下的问题设计策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：240.