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【摘 要】 阅读是学习语文的重要部分，所以要在学生开始接触阅读时就打下良好的基础，由此可见，小学低年级语文课外阅读的教学极为重要，本文就在教学中怎样开展有效引导展开论述。
【关键词】 小学 低年级 课外阅读 有效引导
一、小学低年级语文课外阅读有效引导的必要性
第一，能够提高学生的阅读技巧。低年级学生集中注意力时间短，这就导致低年级学生不能全部集中注意力来学习，再加上学生阅读量不足，经验少，所以阅读能力水平普遍不高。所以，教师要不断探索适合低年级小学生的教学方法，尽量与学生的生活实际相贴近，这样能够使学生更容易接受。从小学教材来看，课内阅读内容不多，不能满足学生的需要，学生学到的知识不能得到有效的训练，这就需要引入课外阅读来巩固提升学生的阅读能力。在大量的课外阅读的基础上，学生的阅读能力就会逐步的提升。
第二，能够提升学生的语文素养。语文素养中语言的技巧以及语文知识的积累这两部分，是需要在广泛的阅读中逐步提升的，好的习惯需要从小开始培养。
第三，能够提高学生学习阅读的兴趣。教师在选择课外阅读材料时，要综合课内阅读知识，而且要选择符合学生阅读特点的阅读，同时要贴近学生的生活。这样学生在课外阅读时，就会体会到阅读的乐趣，降低学生对阅读的恐惧心理，使学生在课堂上能够积极活跃起来，通过循序渐进的方式来不断提升阅读水平。
二、有效引导低年级小学生课外阅读的方法
1. 通过课堂活动来增强学生课外阅读的积极性
低年级学生的一般都喜欢课外活动，所以教师就可以在引导课外阅读时，加入课外活动，增加学生的学习兴趣。例如，在学习课内《守株待兔》时，教师就可以引导学生阅读《刻舟求剑》《缘木求鱼》这一类的成语故事，教师布置学生课后完成阅读，并且要设置一节单独的课外阅读探究课。教师可以实行小组积分制，得到积分最多的小组中的每位学生都可以得到奖励，并且在课堂上积极回答问题的学生同样能够得到相应奖励，这样既能激励学生发挥团队精神，还能提高学生回答问题的积极性。教师在提问时，要采用循序渐进的原则，要从简单的问题开始提问，降低学生对阅读的抵触情绪，进而增加学生的学习热情。
2. 提高教师自身的教学素质
教师的引导对于学生提高课外阅读能力是十分必要的，所以教师的教学能力也是极为关键的。教师要从学生的角度出发，通过适当的课外阅读练习，让学生巩固课内阅读知识，并且了解新的知识，不断丰富学生的阅读经验。低年级学生对没有接触过的事物有着强烈的好奇心，所以教师可以通过设置悬念的方式来吸引学生，加强对学生主动阅读，主动探究的培养。同时教师要充分利用教学用具以及多媒体，这就需要教师熟练地掌握多媒体等网络技能，将多种教学方式结合，提高课堂学生的接受效率。教师在引导时，要兼顾全班的学生的反应情况，对于接受慢，或者有问题的学生，教师要进行单独的指导，避免学生遇到困难就放弃的情况发生。教师要善于总结在课外阅读时，学生普遍存在的问题，并且将这些问题进行归纳整理，然后据此设计对应的教学方案，提高学生阅读的综合能力。
3. 创新课外阅读教学模式
学生的兴趣是有效学习的关键，所以教师要在明确教学目标的前提下，将学生喜爱的游戏与枯燥的课外阅读相结合。例如，在阅读《小猪唏哩呼噜》教学时，教师就可以采用“故事接龙”游戏的方式来进行。教师布置学生在课后阅读此书，然后在课堂上，以接龙的方式来讲述这个故事，并且在学生开始回答之前，教师要给出一个关键词，引导学生围绕关键词正确接出下一个故事情节，而且允许每个小组的学生来重复同一个故事情节，这样在相互交流中，不断提高学生总结的阅读能力。
其次，教师还可以采用分角色表演的方式来提高学生参与课堂的积极性。教师最好选择与课内阅读有联系，而且故事色彩适合小学生的课外阅读，这样才能使学生更愿意参与到表演当中。同时教师要给学生留出发挥想象的空间，允许学生優化改动故事情节，也可以根据自己的想象来完善故事结局。学生在选择表演伙伴时，要给予学生自主选择的权利，使每位同学都能与自己想法一致的同伴进行表演。学生在表演之后，教师要先肯定学生独特的想法与生动的表演，然后再指出有问题的地方，这样学生能够更容易接受并改进自己的不足。
教师还可以利用多媒体观影的方式来促进学生对课外阅读的兴趣。低年级的同学对动画片情有独钟，教师就可以将课外阅读与动画片巧妙地结合起来，这样既满足了学生看动画片的需求，又能够在看动画片的过程中逐步提升自己的阅读能力。
4. 采用小组模式，增加学生之间沟通交流
提高学生阅读能力的目的不仅仅是提高学生成绩，更主要的是提高学生与他人沟通交流的能力，所以将小组学习的模式应用在课外阅读教学上是非常合适的。通过小组学习的方式能够使学生快速地进入阅读状态，而且在遇到问题时，学生第一个想到的就是求助组员，这样就增加了学生之间的交流。如果出现的大家都难以解决的问题，同学们就会共同探讨解决问题的办法，这样有利于学生养成合作探究的习惯。
结束语：
小学低年级课外阅读习惯于能力的养成，是学生未来学习语文的重要基础，所以教师要加强在教学中的引导与教学方式的创新。
参考文献
[1] 肖静，小学低年级语文素养培养的研究与实践[J].黑龙江教育学院学报，2017（07）.
[2] 薛小荚，关于小学语文课内外阅读结合策略的探究[J].名师在线，2017（12）.
【关键词】 小学 低年级 课外阅读 有效引导
一、小学低年级语文课外阅读有效引导的必要性
第一，能够提高学生的阅读技巧。低年级学生集中注意力时间短，这就导致低年级学生不能全部集中注意力来学习，再加上学生阅读量不足，经验少，所以阅读能力水平普遍不高。所以，教师要不断探索适合低年级小学生的教学方法，尽量与学生的生活实际相贴近，这样能够使学生更容易接受。从小学教材来看，课内阅读内容不多，不能满足学生的需要，学生学到的知识不能得到有效的训练，这就需要引入课外阅读来巩固提升学生的阅读能力。在大量的课外阅读的基础上，学生的阅读能力就会逐步的提升。
第二，能够提升学生的语文素养。语文素养中语言的技巧以及语文知识的积累这两部分，是需要在广泛的阅读中逐步提升的，好的习惯需要从小开始培养。
第三，能够提高学生学习阅读的兴趣。教师在选择课外阅读材料时，要综合课内阅读知识，而且要选择符合学生阅读特点的阅读，同时要贴近学生的生活。这样学生在课外阅读时，就会体会到阅读的乐趣，降低学生对阅读的恐惧心理，使学生在课堂上能够积极活跃起来，通过循序渐进的方式来不断提升阅读水平。
二、有效引导低年级小学生课外阅读的方法
1. 通过课堂活动来增强学生课外阅读的积极性
低年级学生的一般都喜欢课外活动，所以教师就可以在引导课外阅读时，加入课外活动，增加学生的学习兴趣。例如，在学习课内《守株待兔》时，教师就可以引导学生阅读《刻舟求剑》《缘木求鱼》这一类的成语故事，教师布置学生课后完成阅读，并且要设置一节单独的课外阅读探究课。教师可以实行小组积分制，得到积分最多的小组中的每位学生都可以得到奖励，并且在课堂上积极回答问题的学生同样能够得到相应奖励，这样既能激励学生发挥团队精神，还能提高学生回答问题的积极性。教师在提问时，要采用循序渐进的原则，要从简单的问题开始提问，降低学生对阅读的抵触情绪，进而增加学生的学习热情。
2. 提高教师自身的教学素质
教师的引导对于学生提高课外阅读能力是十分必要的，所以教师的教学能力也是极为关键的。教师要从学生的角度出发，通过适当的课外阅读练习，让学生巩固课内阅读知识，并且了解新的知识，不断丰富学生的阅读经验。低年级学生对没有接触过的事物有着强烈的好奇心，所以教师可以通过设置悬念的方式来吸引学生，加强对学生主动阅读，主动探究的培养。同时教师要充分利用教学用具以及多媒体，这就需要教师熟练地掌握多媒体等网络技能，将多种教学方式结合，提高课堂学生的接受效率。教师在引导时，要兼顾全班的学生的反应情况，对于接受慢，或者有问题的学生，教师要进行单独的指导，避免学生遇到困难就放弃的情况发生。教师要善于总结在课外阅读时，学生普遍存在的问题，并且将这些问题进行归纳整理，然后据此设计对应的教学方案，提高学生阅读的综合能力。
3. 创新课外阅读教学模式
学生的兴趣是有效学习的关键，所以教师要在明确教学目标的前提下，将学生喜爱的游戏与枯燥的课外阅读相结合。例如，在阅读《小猪唏哩呼噜》教学时，教师就可以采用“故事接龙”游戏的方式来进行。教师布置学生在课后阅读此书，然后在课堂上，以接龙的方式来讲述这个故事，并且在学生开始回答之前，教师要给出一个关键词，引导学生围绕关键词正确接出下一个故事情节，而且允许每个小组的学生来重复同一个故事情节，这样在相互交流中，不断提高学生总结的阅读能力。
其次，教师还可以采用分角色表演的方式来提高学生参与课堂的积极性。教师最好选择与课内阅读有联系，而且故事色彩适合小学生的课外阅读，这样才能使学生更愿意参与到表演当中。同时教师要给学生留出发挥想象的空间，允许学生優化改动故事情节，也可以根据自己的想象来完善故事结局。学生在选择表演伙伴时，要给予学生自主选择的权利，使每位同学都能与自己想法一致的同伴进行表演。学生在表演之后，教师要先肯定学生独特的想法与生动的表演，然后再指出有问题的地方，这样学生能够更容易接受并改进自己的不足。
教师还可以利用多媒体观影的方式来促进学生对课外阅读的兴趣。低年级的同学对动画片情有独钟，教师就可以将课外阅读与动画片巧妙地结合起来，这样既满足了学生看动画片的需求，又能够在看动画片的过程中逐步提升自己的阅读能力。
4. 采用小组模式，增加学生之间沟通交流
提高学生阅读能力的目的不仅仅是提高学生成绩，更主要的是提高学生与他人沟通交流的能力，所以将小组学习的模式应用在课外阅读教学上是非常合适的。通过小组学习的方式能够使学生快速地进入阅读状态，而且在遇到问题时，学生第一个想到的就是求助组员，这样就增加了学生之间的交流。如果出现的大家都难以解决的问题，同学们就会共同探讨解决问题的办法，这样有利于学生养成合作探究的习惯。
结束语：
小学低年级课外阅读习惯于能力的养成，是学生未来学习语文的重要基础，所以教师要加强在教学中的引导与教学方式的创新。
参考文献
[1] 肖静，小学低年级语文素养培养的研究与实践[J].黑龙江教育学院学报，2017（07）.
[2] 薛小荚，关于小学语文课内外阅读结合策略的探究[J].名师在线，2017（12）.