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【摘 要】在小学教育过程中，班级管理活动是班主任的重点工作之一。在传统的管理过程中，许多学生表现出不懂事、肆意行动等行为，影响了班级和睦，也不利于班主任进行学生管理。本文提出，教师应当将德育教育融合到班级管理中，引导学生建立正确的价值观念，强调学生的主体地位，从性格教育、学习习惯养成、价值观建立等方面关注小学生的成长。
【关键词】德育教育;小学;班级管理
一、引言
在小学的教育管理过程中，班级管理一直是班主任的重点工作，面对诸多的顽皮、不懂事的小学生，教师需要花费大量精力进行学生的引导与管理，往往不够重视德育教育环节。然而，德育教育是帮助小学生树立良好价值观的重要手段，应当贯穿在整个教学中，积极将其与班级管理进行融合，提高管理小学生的效率，同时也能够为学生营造一个健康的学习生活环境。
二、小学德育工作教育与班级管理融合的意义分析
班级管理工作应当与制度规定紧密结合，加大管理的规范性，提高班级管理的效率。班主任承担着管理班级的重任，良好的班级管理工作能够对学生的考试成绩，道德素质水平，价值观以及人生观的建立起到积极地促进作用。德育教育是道德素质思想的教育，小学阶段是学生树立正确观念以及培养道德素质的重要时期，将德育教育融合到班级管理活动中，要求班主任对学生的性格，学习能力，思想意识，心理素养以及身体健康等方面给予关注，通过道德素质的培育过程塑造学生良好的道德品质，从而有效提高小学课堂教学效率，为社会输出优质的人才。
三、传统班级管理问题分析
在思想方面：许多小学生的思想不成熟，无法明辨是非，价值观的形成过程中容易受到各种影响。文化技能学习方面：小学生没有意识到学习的重要性，喜欢在课堂上吃零食，开小差，睡觉，因为小学的课本知识较为简单，教师难以进行管理。 日常生活方面：随着社会经济的发展，思想文化的开放性程度也在加强，尤其是农村地区的留守小学生，时常发生在上课时间逃学外出，打架斗殴，为学校管理秩序带来较大的障碍。心理体魄方面：小学生没有掌握系统的交友技巧，在与同学相处的过程中，容易产生矛盾，引发不快乐的事情，在与同学的日常相处中，时常爆发出由于小矛盾引发的严重打架斗殴的行为。这些行为为小学班主任开展班级管理活动带来了诸多障碍，不利于正常管理工作的开展。
四、小学德育教育与班级管理的结合对策分析
（一）树立学生正确价值观念
帮助学生建立正确的价值观念对学生将来的成长与发展具有重要的影响。班主任可以通过视频，话剧等多样化的形式为学生灌输健康的价值观念，激发学生努力生活，奋发向上。让学生懂得积极面对生活，通过自己的双手来改变自己的生活，在日常学习生活中，懂得感恩，学会无私的奉献。许多小学生在家都是娇贵的独身子女，自幼受到家长与家庭的呵护与溺爱，导致诸多学生不了解如何与别人分享，凡事都指望父母。班主任可以通过开展德育教育活动，如演讲比赛，辩论赛，德育教育黑板报等弘扬社会上的优秀德育教育案例故事，从而帮助学生树立正确的思想意识[1]。
（二）强调学生的班级主体地位
小學阶段正是学生树立正确价值观的重要时期。在运用德育教育开展教学时，教师应该意识到学生才是班集体的主体，帮助小学生在小学阶段培养良好的管理意识，在日常活动的设计以及社会实践的开展中，主动将管理权与主导权归还给学生，鼓励学生自己决定学习过程，积极参与到班级活动中来，不仅能够培养良好的团体凝聚力，也能够提高学生的集体荣誉感，形成良性循环。在提升自我控制，自我管理能力的同时，学生也能够参与到团体管理中，不断深入挖掘自己的内在价值，从而更好的促进班级的进步与和谐。教师在制定班级管理制度时，也应当秉承德育教育的理念，为小学生提供的自由来表达自己的想法，从而提升创新独立能力。承认并赋予学生必要的班级主体地位，不仅能够提高学生在班集体中的存在感与参与感，也能够让学生逐步领悟到自己的独特价值，减轻班主任管理班级的负担[2]。
（三）关注学生身心健康
困难学生不仅包括成绩落后、学习困难的学生，也包括家庭条件艰苦，生活水平没有保障的学生。尤其在小城市、乡县的小学中，许多小学生为留守儿童，存在一定的家庭教育缺失，心理健康程度较弱。一方面，教师应当以身作则，多多在学习生活上关心困难学生，如学生生病请假超过3天，就必须派遣学生代表前去慰问，若学生因病请假超过1周，班主任应当了解其家庭情况，询问病情并争取校级医保补助金，减轻学生经济负担。对于家庭贫困的学生，班主任应当密切关注其心理变化，提供必要的心理辅导以及捐款扶助。另一方面，小学班主任也应该以朋友的身份与学生相处，在课外时间和学生一起游戏、阅读书籍，鼓励学生主动向老师诉说心里想法[3]。
（四）注重学生个性发展
每个班级中都有几名特殊的、喜欢调皮捣蛋的学生，在课堂上恶作剧扰乱秩序，在课后捉弄同学。面对这一情况，教师应当积极观察学生，分析学生的心理状态变化，在开展班级管理的同时， 尊重学生个性的同时，也要对其行为加以规劝，鼓励学生积极尝试多种兴趣爱好，通过德育教育以及心灵沟通的形式来引导个性突出的学生，让学生的个性得以保留的同时，充分融入到班集体的共同进步中来[4]。
五、结论
班主任在进行小学班级管理的过程中会面临诸多困难，教师需要对学生加以正确的引导，在班级管理过程中添加德育教育环节，帮助小学生形成良好的心理素质以及道德素养，能够为学生提供一个积极健康的学习环境，树立正确的人生观，价值观，也能够更加遵从教学规则，精力充沛、积极乐观的投入到日常学习生活中来。
参考文献：
[1]马张余.浅析小学德育教育中存在的问题及其解决措施[J].中外交流，2017（51）.
[2]李霞.浅析小学学生德育教育工作中存在的问题及对策[J].经营管理者，2015（27）.
[3]仁真古.浅谈小学德育教育中存在的问题及对策[J].时代教育，2010（9）：225-225.
【关键词】德育教育;小学;班级管理
一、引言
在小学的教育管理过程中，班级管理一直是班主任的重点工作，面对诸多的顽皮、不懂事的小学生，教师需要花费大量精力进行学生的引导与管理，往往不够重视德育教育环节。然而，德育教育是帮助小学生树立良好价值观的重要手段，应当贯穿在整个教学中，积极将其与班级管理进行融合，提高管理小学生的效率，同时也能够为学生营造一个健康的学习生活环境。
二、小学德育工作教育与班级管理融合的意义分析
班级管理工作应当与制度规定紧密结合，加大管理的规范性，提高班级管理的效率。班主任承担着管理班级的重任，良好的班级管理工作能够对学生的考试成绩，道德素质水平，价值观以及人生观的建立起到积极地促进作用。德育教育是道德素质思想的教育，小学阶段是学生树立正确观念以及培养道德素质的重要时期，将德育教育融合到班级管理活动中，要求班主任对学生的性格，学习能力，思想意识，心理素养以及身体健康等方面给予关注，通过道德素质的培育过程塑造学生良好的道德品质，从而有效提高小学课堂教学效率，为社会输出优质的人才。
三、传统班级管理问题分析
在思想方面：许多小学生的思想不成熟，无法明辨是非，价值观的形成过程中容易受到各种影响。文化技能学习方面：小学生没有意识到学习的重要性，喜欢在课堂上吃零食，开小差，睡觉，因为小学的课本知识较为简单，教师难以进行管理。 日常生活方面：随着社会经济的发展，思想文化的开放性程度也在加强，尤其是农村地区的留守小学生，时常发生在上课时间逃学外出，打架斗殴，为学校管理秩序带来较大的障碍。心理体魄方面：小学生没有掌握系统的交友技巧，在与同学相处的过程中，容易产生矛盾，引发不快乐的事情，在与同学的日常相处中，时常爆发出由于小矛盾引发的严重打架斗殴的行为。这些行为为小学班主任开展班级管理活动带来了诸多障碍，不利于正常管理工作的开展。
四、小学德育教育与班级管理的结合对策分析
（一）树立学生正确价值观念
帮助学生建立正确的价值观念对学生将来的成长与发展具有重要的影响。班主任可以通过视频，话剧等多样化的形式为学生灌输健康的价值观念，激发学生努力生活，奋发向上。让学生懂得积极面对生活，通过自己的双手来改变自己的生活，在日常学习生活中，懂得感恩，学会无私的奉献。许多小学生在家都是娇贵的独身子女，自幼受到家长与家庭的呵护与溺爱，导致诸多学生不了解如何与别人分享，凡事都指望父母。班主任可以通过开展德育教育活动，如演讲比赛，辩论赛，德育教育黑板报等弘扬社会上的优秀德育教育案例故事，从而帮助学生树立正确的思想意识[1]。
（二）强调学生的班级主体地位
小學阶段正是学生树立正确价值观的重要时期。在运用德育教育开展教学时，教师应该意识到学生才是班集体的主体，帮助小学生在小学阶段培养良好的管理意识，在日常活动的设计以及社会实践的开展中，主动将管理权与主导权归还给学生，鼓励学生自己决定学习过程，积极参与到班级活动中来，不仅能够培养良好的团体凝聚力，也能够提高学生的集体荣誉感，形成良性循环。在提升自我控制，自我管理能力的同时，学生也能够参与到团体管理中，不断深入挖掘自己的内在价值，从而更好的促进班级的进步与和谐。教师在制定班级管理制度时，也应当秉承德育教育的理念，为小学生提供的自由来表达自己的想法，从而提升创新独立能力。承认并赋予学生必要的班级主体地位，不仅能够提高学生在班集体中的存在感与参与感，也能够让学生逐步领悟到自己的独特价值，减轻班主任管理班级的负担[2]。
（三）关注学生身心健康
困难学生不仅包括成绩落后、学习困难的学生，也包括家庭条件艰苦，生活水平没有保障的学生。尤其在小城市、乡县的小学中，许多小学生为留守儿童，存在一定的家庭教育缺失，心理健康程度较弱。一方面，教师应当以身作则，多多在学习生活上关心困难学生，如学生生病请假超过3天，就必须派遣学生代表前去慰问，若学生因病请假超过1周，班主任应当了解其家庭情况，询问病情并争取校级医保补助金，减轻学生经济负担。对于家庭贫困的学生，班主任应当密切关注其心理变化，提供必要的心理辅导以及捐款扶助。另一方面，小学班主任也应该以朋友的身份与学生相处，在课外时间和学生一起游戏、阅读书籍，鼓励学生主动向老师诉说心里想法[3]。
（四）注重学生个性发展
每个班级中都有几名特殊的、喜欢调皮捣蛋的学生，在课堂上恶作剧扰乱秩序，在课后捉弄同学。面对这一情况，教师应当积极观察学生，分析学生的心理状态变化，在开展班级管理的同时， 尊重学生个性的同时，也要对其行为加以规劝，鼓励学生积极尝试多种兴趣爱好，通过德育教育以及心灵沟通的形式来引导个性突出的学生，让学生的个性得以保留的同时，充分融入到班集体的共同进步中来[4]。
五、结论
班主任在进行小学班级管理的过程中会面临诸多困难，教师需要对学生加以正确的引导，在班级管理过程中添加德育教育环节，帮助小学生形成良好的心理素质以及道德素养，能够为学生提供一个积极健康的学习环境，树立正确的人生观，价值观，也能够更加遵从教学规则，精力充沛、积极乐观的投入到日常学习生活中来。
参考文献：
[1]马张余.浅析小学德育教育中存在的问题及其解决措施[J].中外交流，2017（51）.
[2]李霞.浅析小学学生德育教育工作中存在的问题及对策[J].经营管理者，2015（27）.
[3]仁真古.浅谈小学德育教育中存在的问题及对策[J].时代教育，2010（9）：225-225.