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摘要：随着新课改的大力落实，许多幼儿园开始重新调整育人策略以及育人手段，逐步改进教育教学方向，融入更多的游戏化元素，不断丰富课程内容及形式，全面提升课程教育质量。对于幼儿园课程游戏化来说实现路径比较丰富，幼儿教师需要做好前期的准备工作，掌握教材可行的实践策略及技巧，确保幼儿教育教学工作能够大放异彩、重焕生机。
关键词：幼儿园;课程游戏化;实现途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿阶段的教育教学工作比较基础，主要以幼儿的个性化成长以及发展为依据，幼儿教师需要了解幼儿在自己学习过程中的真实情况，分析幼儿的主观能动性。其中游戏化元素的融入非常有必要，这一点要求教师将课程教学与游戏文化活动的开展相结合，明确幼儿教育教学的重点以及难点，进一步优化幼儿园课程内容及形式，保证幼儿能够在一个良好的游戏活动氛围之中实现个性化成长。充分凸显游戏教学的重要作用及价值，培养幼儿良好的学习行为习惯。
一、幼儿园课程游戏化实现现状
幼儿园课程游戏化符合学前教育教学改革的初衷，有助于为幼儿提供更多展示自我的机会，满足幼儿爱玩、爱游戏的天性，确保基础教育质量及水平的稳定提升。但是从目前来看，尽管有的幼儿园意识到了课程游戏化的重要价值，但是在这一板块上投入的时间不足，最终出现了许多问题及矛盾。首先，幼儿教师没有结合教育教学工作的现实条件，将游戏化元素与教育工作融为一体，两者之间存在明显的隔阂。有一部分幼儿园教师对游戏教学不够认可，存在理解上的误区，小学化倾向较为严重，直接按照小学化的教育教学模式落实教学任务。忽略了游戏化元素与幼儿课堂之间的紧密互动，难以充分凸显课程游戏化的重要价值及优势。其次，家长所采取的游戏教育方式不够科学及合理，存在明显的极端问题，有的教师放任自由，而有的教师则过于注重简单管控，掌控过于严格，最终导致幼儿自主探索的意愿不足。幼儿的自我控制能力相对较差，教师及家长指导的缺乏最终导致整体的教育教学质量及教学效果大打折扣。难以充分的凸显游戏化元素的育人作用及优势，无法确保构成游戏化教育工作的全面落实，严重影响了教育教学进度，一部分育人资源也被浪费。最后，幼儿教师没有明确前期的育人目的，对教育目标的认知和理解比较片面和模糊，难以确保游戏教学的有效落实，出现了许多问题以及矛盾。
二、幼儿园课程游戏化实现途径
（1）游戏与教学融为一体
不管是游戏活动还是其他的实践活动都需要以教育教学为基础，不断丰富教育教学内容及教学形式，游戏化元素只是重要的辅助，不能够直接取代原有的课堂教学。因此，幼儿园需要注重主次分明，尽量避免本末倒置，实现游戏与教学之间的有机联系，站在不同的角度，以促进幼儿的全面成长及发展为接触过，确保游戏元素有效融入。做好各个方面的准备工作，实现游戏化元素的积极渗透，让幼儿在自己的参与的过程中变得更加自信。大部分幼儿对游戏活动比较感兴趣，如果教师能够找准游戏化元素的渗透点，那么对幼儿的成长发展以及学前教育改革都有非常关键的影响。
（2）创设教学情境
幼儿的社会经验不足，自主感知能力、理解能力相对较差，因此在参与游戏活动的过程中会出现许多行为上的偏差及误区，为了尽量的避免这一负面影响，幼儿教师需要关注教学情境的有效创设，了解幼儿在自主学习中的真实情况，分析幼儿的主观兴趣以及个性化发展要求。结合幼儿的兴趣爱好主动融入游戏化元素，采取多元化教学技术以及手段，主动创设教学情境。在播放视频展示图片的过程中刺激幼儿的多个感官，让幼儿能够全身心的参与游戏活动，实现个人学习能力及水平的综合提升。在日常游戏教育中，幼儿教师还需要注重多方面的渗透，了解目前学前教育教学的现实条件，加强对软件设施和硬件设施的进一步剖析以及逐步完善，实现多种游戏的有效融合，并将其与学前教育工作融为一体。根据幼儿的兴趣爱好设置不同的分组，合理分配教育教学资源。为了全面调动幼儿的活动性，确保教学情境创设的生动性和可靠性，充分凸显教育衔接的重要作用。幼儿教师还需要与幼儿一同参与，自主感知，结合游戏活动中所存在的各种问题，逐步调整教学情境的设置方向及目标，真正实现对症下药。
（3）明确教育目标
明确可行的教育教学目标能够为后续的教学实践指明道路及方向，保障教育教学的针对性和可持续性。如果教师无视对教学目标的分析及研究，最后导致课堂教学工作质量不够理想，不利于游戏化课程的有效落实。对此，教师需要注重教学进度的合理把控，進一步调整教学思路，关注对教学目标的合理设置，在明确的可行教育目标的指导下逐步开展教育教学活动。丰富优秀化课程的内容及形式，充分凸显幼儿园课程游戏化的重要作用及价值，保障幼儿能够有所收获、有所成长，逐步提升幼儿的主观能动性。
结语
幼儿园课程游戏优化非常关键，符合这一阶段的教育教学要求，教师需要关注游戏与教学之间的有机联系，精心创设教学情境。深入分析育人目标及要求，为幼儿的社会实践和自主学习保驾护航。
参考文献
[1]王万凤. 幼儿园课程游戏化实现途径探析[J]. 基础教育研究， 2016（16）：81-82.
[2]朱虹. 幼儿园课程游戏化实现途径探析[J]. 好家长， 2017.
关键词：幼儿园;课程游戏化;实现途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿阶段的教育教学工作比较基础，主要以幼儿的个性化成长以及发展为依据，幼儿教师需要了解幼儿在自己学习过程中的真实情况，分析幼儿的主观能动性。其中游戏化元素的融入非常有必要，这一点要求教师将课程教学与游戏文化活动的开展相结合，明确幼儿教育教学的重点以及难点，进一步优化幼儿园课程内容及形式，保证幼儿能够在一个良好的游戏活动氛围之中实现个性化成长。充分凸显游戏教学的重要作用及价值，培养幼儿良好的学习行为习惯。
一、幼儿园课程游戏化实现现状
幼儿园课程游戏化符合学前教育教学改革的初衷，有助于为幼儿提供更多展示自我的机会，满足幼儿爱玩、爱游戏的天性，确保基础教育质量及水平的稳定提升。但是从目前来看，尽管有的幼儿园意识到了课程游戏化的重要价值，但是在这一板块上投入的时间不足，最终出现了许多问题及矛盾。首先，幼儿教师没有结合教育教学工作的现实条件，将游戏化元素与教育工作融为一体，两者之间存在明显的隔阂。有一部分幼儿园教师对游戏教学不够认可，存在理解上的误区，小学化倾向较为严重，直接按照小学化的教育教学模式落实教学任务。忽略了游戏化元素与幼儿课堂之间的紧密互动，难以充分凸显课程游戏化的重要价值及优势。其次，家长所采取的游戏教育方式不够科学及合理，存在明显的极端问题，有的教师放任自由，而有的教师则过于注重简单管控，掌控过于严格，最终导致幼儿自主探索的意愿不足。幼儿的自我控制能力相对较差，教师及家长指导的缺乏最终导致整体的教育教学质量及教学效果大打折扣。难以充分的凸显游戏化元素的育人作用及优势，无法确保构成游戏化教育工作的全面落实，严重影响了教育教学进度，一部分育人资源也被浪费。最后，幼儿教师没有明确前期的育人目的，对教育目标的认知和理解比较片面和模糊，难以确保游戏教学的有效落实，出现了许多问题以及矛盾。
二、幼儿园课程游戏化实现途径
（1）游戏与教学融为一体
不管是游戏活动还是其他的实践活动都需要以教育教学为基础，不断丰富教育教学内容及教学形式，游戏化元素只是重要的辅助，不能够直接取代原有的课堂教学。因此，幼儿园需要注重主次分明，尽量避免本末倒置，实现游戏与教学之间的有机联系，站在不同的角度，以促进幼儿的全面成长及发展为接触过，确保游戏元素有效融入。做好各个方面的准备工作，实现游戏化元素的积极渗透，让幼儿在自己的参与的过程中变得更加自信。大部分幼儿对游戏活动比较感兴趣，如果教师能够找准游戏化元素的渗透点，那么对幼儿的成长发展以及学前教育改革都有非常关键的影响。
（2）创设教学情境
幼儿的社会经验不足，自主感知能力、理解能力相对较差，因此在参与游戏活动的过程中会出现许多行为上的偏差及误区，为了尽量的避免这一负面影响，幼儿教师需要关注教学情境的有效创设，了解幼儿在自主学习中的真实情况，分析幼儿的主观兴趣以及个性化发展要求。结合幼儿的兴趣爱好主动融入游戏化元素，采取多元化教学技术以及手段，主动创设教学情境。在播放视频展示图片的过程中刺激幼儿的多个感官，让幼儿能够全身心的参与游戏活动，实现个人学习能力及水平的综合提升。在日常游戏教育中，幼儿教师还需要注重多方面的渗透，了解目前学前教育教学的现实条件，加强对软件设施和硬件设施的进一步剖析以及逐步完善，实现多种游戏的有效融合，并将其与学前教育工作融为一体。根据幼儿的兴趣爱好设置不同的分组，合理分配教育教学资源。为了全面调动幼儿的活动性，确保教学情境创设的生动性和可靠性，充分凸显教育衔接的重要作用。幼儿教师还需要与幼儿一同参与，自主感知，结合游戏活动中所存在的各种问题，逐步调整教学情境的设置方向及目标，真正实现对症下药。
（3）明确教育目标
明确可行的教育教学目标能够为后续的教学实践指明道路及方向，保障教育教学的针对性和可持续性。如果教师无视对教学目标的分析及研究，最后导致课堂教学工作质量不够理想，不利于游戏化课程的有效落实。对此，教师需要注重教学进度的合理把控，進一步调整教学思路，关注对教学目标的合理设置，在明确的可行教育目标的指导下逐步开展教育教学活动。丰富优秀化课程的内容及形式，充分凸显幼儿园课程游戏化的重要作用及价值，保障幼儿能够有所收获、有所成长，逐步提升幼儿的主观能动性。
结语
幼儿园课程游戏优化非常关键，符合这一阶段的教育教学要求，教师需要关注游戏与教学之间的有机联系，精心创设教学情境。深入分析育人目标及要求，为幼儿的社会实践和自主学习保驾护航。
参考文献
[1]王万凤. 幼儿园课程游戏化实现途径探析[J]. 基础教育研究， 2016（16）：81-82.
[2]朱虹. 幼儿园课程游戏化实现途径探析[J]. 好家长， 2017.