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摘要：随着现如今课改教学的延展，我们对学生的学习能力要求开始进一步进行了提升，不仅需要学生进行基础知识的记忆与理解，还要通过材料进行结合性的对比与复述，多数情况下学生在材料分析题中虽然能够有效的将知识进行点出，却无法将知识做到对号入座，加上现如今中考考核的极致化精确要求不结合材料的研读方式就算是全部将知识进行复述也仅能够得到一半的分数，所以从根本上就使得我们的教学出现了严重的滞后和低效的问题。为了有效得解决这一问题多数老师开始尝试使用“微课”的教学模式进行我们知识的复述与延展，虽然能够有一定的促进效果，但是本质上的提升不大，我们适度的去分析为什么中考会出现学生分析问题不精确的问题，其实实质就是对于材料的结合达不到全面化的要求，所以为了有效的强化这一点，就必须在本质上进行学习方式的强化与延展。而“材料引导”就是解决这一问题的关键方式。
关键词：初中历史;材料引导;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
上述我们提到了现如今历史教学延展的重要倾向我们了解到现如今的中考医闹的教学体制下，我们的材料分析题型有了极为重要的变化，多数情况下学生的学习都不是按照自己的知识分析来进行的，要使用充分的对比与结合的方式去解决我们题型中考量的问题。现如今中考对学生的考核要求不再是基础知识的全面复述，不再是单一的知识记忆，更为偏重的是学生的知识理解运用，我们能够在多个层面发现文史类科目的额教学内容已经开始变得相当活跃，不仅是中外史的相互结合，更是我们所说的有理有据的互相推论，让论述点与知识点进行充分的结合所进行的考核表现。为了有效地进行这一点知识的延展教学，材料分析引导的教学模式就得从起点做起。
一、材料结合，适度引导加强理解
首先，我们要说到的就是通过材料引导学生学习优化知识理解融合的效果。我们在教学的过程中这一点是我们必须要考量到的点，因为学生学习的过程中不仅要对知识进行充分的记忆，更为重要的就是理解，加上现如今中考的考核要求，学生需要将知识进行充分性的结合才能够从本质上加强学生的理解能力，而且随着我们中考的优化有向高考过渡得倾向，这就使得我们的教学内容进行了充分的改良优化，虽然我们的教材没有本质上的区别变化，但是很明显的第一点就是我们给出的材料分析的意义与价值就更加丰富了，丰富的材料就对应着我们的教学内容的理解，为了有效的促进学生的理解与运用，我们就需要通过材料去引导知识，一方面，材料的收集说明能够给予学生一定的思考空间，让我们对学生进行知识的分析与理解普及时更加有相当重要的推动效果，在基础上就能够强化学生的记忆能力。另一方面在教学延展的过程中还能够有效的提升学生的兴趣能力，这不仅是对于知识的结合那至对于知识的延展也能够起到相当程度的优化与深入，真正起到通过史实材料去提升课堂效率的效果。
例如：我们在教学“西晋的短暂统一和北方各族的内迁”这一节课内容时，就可以引导学生去深刻的分析晋朝灭亡的本质原因，在我们教学分析之前我们就可以先向学生提出“石崇斗富”以及“晋惠帝的何不食肉糜”这两则材料去分析西晋的社会背景，去深刻理解到官居天下不视平民的那种骄奢淫逸的社会现象，一方面可以有助于提升学生的听讲效率和兴趣指引。最为关键的就是在材料的引导分析过程中提升了学生分析問题的本质方法，让学生尝试这种针对性分析问题引导的方式去学习。不仅加强了我们知识的理解程度，对知识的运用，对习题分析时的“对症下药”也能够有效的做出基础性习惯性的培养优化。
二、材料结合，综合对比结合优化
其次，我们就要说到我们在教学过程中对学生进行的综合对比的教学优化结合了，这是我们教学过程中最为需要进行的补充内容，一方面初中历史考核的方向除了典型的时间结合，更为关键的就是我们重要文献的分析与引导。这是我们学习过程中不可缺少的部分。而且在我们进行教学引导推进的过程中，就能够从本质上分析出各种时代风尚时代背景的前提性优化与递进式的分析与指引，让知识的了解内涵更加具有实质性的优化意义。使用这种综合对比的教学模式不仅能够让学生对于材料的结合更加有分析理解的融合性的知识结合，还能够对我们知识的复述理解达到充分的整理和向比性的区分，从根本上强化学生的学习理解记忆与充分的运用能力。
例如：我们在教学“抗击八国联军”这一部分内容时，我们就可以将我们的材料进行引导切入，使用“瓦德西给德皇的信”以及《辛丑条约》签订后的慈禧太后说出的“量中华之物力，结与国之欢心”，进行我们的材料引导与对比，一方面我们能够在教学的过程中体会到清政府统治下的封建社会改革不可能解决问题的原因;另一方面能够有效的对比分析出各项不平等条约对我国进行的危害与对比，去了解完全沦为“双半社会”的我国的历程以及对比下去深刻分析如何引导才能够挽救国家危亡的实质性方式，这对于之后我们教学旧民主主义革命以及新民主主义革命的发生做出了范本性的保障与铺垫。
三、材料结合，充实答题总体复述
最后，我们要说到的就是通过材料的有效结合去深度分析如何答题才能够将知识进行全方位的结合与复述，才能够达到我们考核的效果。这是我们现如今教学历史最关键的内容，不仅是为了加强学生的知识理解，更为关键的是提升学生的应试能力，从本质上强化学生的“结合整理”的编排答案的答题效果，真正做到复述内容结合材料配比的无懈可击。
例如：我们在教学“君主立宪制的英国”这一课内容时，我们就可以通过革命的实质普及“克伦威尔担任‘护国主’”实行的革命，以及最终封建复辟再推翻的这种过程材料，通过材料结合的方式我们进行革命的评价极其影响的复述，使用这种针对对比结合的方式去深度的分析“资产阶级懦弱”的本质以及资产阶级“不平等的民主”的本质揭露，让我们去深刻的分析出资产阶级革命的不彻底。真正做到有问有答这种教学模式的延展，促进知识和材料的对比结合，真正达到知识的充分融合。根本上保证了不会在中考的考核中出现漏缺和失误。
总之，初中阶段的文史类科目的考核难度的提升是对于文史类科目精通的学生一个发挥舞台，说明了国家教育体制的全面和完善，另外一方面说明了我们教学普及的理解强化需要得到充分的反馈，一定意义上加强了教学的储备改革的推进和优化。
参考文献
[1]杨芳.初中历史教学中巧用材料提高分析问题的能力[J].天津教育，2021（09）：141-142+153.
[1]范祥弟.初中历史解题技巧探析[J].中学政史地（初中适用），2021（02）：43-45.
贵州省六枝特区郎岱镇第一中学 553405
关键词：初中历史;材料引导;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
上述我们提到了现如今历史教学延展的重要倾向我们了解到现如今的中考医闹的教学体制下，我们的材料分析题型有了极为重要的变化，多数情况下学生的学习都不是按照自己的知识分析来进行的，要使用充分的对比与结合的方式去解决我们题型中考量的问题。现如今中考对学生的考核要求不再是基础知识的全面复述，不再是单一的知识记忆，更为偏重的是学生的知识理解运用，我们能够在多个层面发现文史类科目的额教学内容已经开始变得相当活跃，不仅是中外史的相互结合，更是我们所说的有理有据的互相推论，让论述点与知识点进行充分的结合所进行的考核表现。为了有效地进行这一点知识的延展教学，材料分析引导的教学模式就得从起点做起。
一、材料结合，适度引导加强理解
首先，我们要说到的就是通过材料引导学生学习优化知识理解融合的效果。我们在教学的过程中这一点是我们必须要考量到的点，因为学生学习的过程中不仅要对知识进行充分的记忆，更为重要的就是理解，加上现如今中考的考核要求，学生需要将知识进行充分性的结合才能够从本质上加强学生的理解能力，而且随着我们中考的优化有向高考过渡得倾向，这就使得我们的教学内容进行了充分的改良优化，虽然我们的教材没有本质上的区别变化，但是很明显的第一点就是我们给出的材料分析的意义与价值就更加丰富了，丰富的材料就对应着我们的教学内容的理解，为了有效的促进学生的理解与运用，我们就需要通过材料去引导知识，一方面，材料的收集说明能够给予学生一定的思考空间，让我们对学生进行知识的分析与理解普及时更加有相当重要的推动效果，在基础上就能够强化学生的记忆能力。另一方面在教学延展的过程中还能够有效的提升学生的兴趣能力，这不仅是对于知识的结合那至对于知识的延展也能够起到相当程度的优化与深入，真正起到通过史实材料去提升课堂效率的效果。
例如：我们在教学“西晋的短暂统一和北方各族的内迁”这一节课内容时，就可以引导学生去深刻的分析晋朝灭亡的本质原因，在我们教学分析之前我们就可以先向学生提出“石崇斗富”以及“晋惠帝的何不食肉糜”这两则材料去分析西晋的社会背景，去深刻理解到官居天下不视平民的那种骄奢淫逸的社会现象，一方面可以有助于提升学生的听讲效率和兴趣指引。最为关键的就是在材料的引导分析过程中提升了学生分析問题的本质方法，让学生尝试这种针对性分析问题引导的方式去学习。不仅加强了我们知识的理解程度，对知识的运用，对习题分析时的“对症下药”也能够有效的做出基础性习惯性的培养优化。
二、材料结合，综合对比结合优化
其次，我们就要说到我们在教学过程中对学生进行的综合对比的教学优化结合了，这是我们教学过程中最为需要进行的补充内容，一方面初中历史考核的方向除了典型的时间结合，更为关键的就是我们重要文献的分析与引导。这是我们学习过程中不可缺少的部分。而且在我们进行教学引导推进的过程中，就能够从本质上分析出各种时代风尚时代背景的前提性优化与递进式的分析与指引，让知识的了解内涵更加具有实质性的优化意义。使用这种综合对比的教学模式不仅能够让学生对于材料的结合更加有分析理解的融合性的知识结合，还能够对我们知识的复述理解达到充分的整理和向比性的区分，从根本上强化学生的学习理解记忆与充分的运用能力。
例如：我们在教学“抗击八国联军”这一部分内容时，我们就可以将我们的材料进行引导切入，使用“瓦德西给德皇的信”以及《辛丑条约》签订后的慈禧太后说出的“量中华之物力，结与国之欢心”，进行我们的材料引导与对比，一方面我们能够在教学的过程中体会到清政府统治下的封建社会改革不可能解决问题的原因;另一方面能够有效的对比分析出各项不平等条约对我国进行的危害与对比，去了解完全沦为“双半社会”的我国的历程以及对比下去深刻分析如何引导才能够挽救国家危亡的实质性方式，这对于之后我们教学旧民主主义革命以及新民主主义革命的发生做出了范本性的保障与铺垫。
三、材料结合，充实答题总体复述
最后，我们要说到的就是通过材料的有效结合去深度分析如何答题才能够将知识进行全方位的结合与复述，才能够达到我们考核的效果。这是我们现如今教学历史最关键的内容，不仅是为了加强学生的知识理解，更为关键的是提升学生的应试能力，从本质上强化学生的“结合整理”的编排答案的答题效果，真正做到复述内容结合材料配比的无懈可击。
例如：我们在教学“君主立宪制的英国”这一课内容时，我们就可以通过革命的实质普及“克伦威尔担任‘护国主’”实行的革命，以及最终封建复辟再推翻的这种过程材料，通过材料结合的方式我们进行革命的评价极其影响的复述，使用这种针对对比结合的方式去深度的分析“资产阶级懦弱”的本质以及资产阶级“不平等的民主”的本质揭露，让我们去深刻的分析出资产阶级革命的不彻底。真正做到有问有答这种教学模式的延展，促进知识和材料的对比结合，真正达到知识的充分融合。根本上保证了不会在中考的考核中出现漏缺和失误。
总之，初中阶段的文史类科目的考核难度的提升是对于文史类科目精通的学生一个发挥舞台，说明了国家教育体制的全面和完善，另外一方面说明了我们教学普及的理解强化需要得到充分的反馈，一定意义上加强了教学的储备改革的推进和优化。
参考文献
[1]杨芳.初中历史教学中巧用材料提高分析问题的能力[J].天津教育，2021（09）：141-142+153.
[1]范祥弟.初中历史解题技巧探析[J].中学政史地（初中适用），2021（02）：43-45.
贵州省六枝特区郎岱镇第一中学 553405