心理学理论认为：“情感是发展和维持个体认知活动的内在动力，是构成人的心理素质的重要成分，没有情感就没有智力。”我国著名教育家夏丏尊也曾说过：“没有情感，没有爱，就没有教育。”语文教材是蕴含丰富情感的学科，教材中不乏情真意浓的美文佳作，这些作品无不凝聚着主人公或作者的深厚情感。怎样帮助学生发掘这些作品的内蕴，让真、善、美的光芒照耀学生的心灵？这就需要我们语文教师加以引导，通过讲解优美的词句，品味内涵，让学生接受情感的洗礼，使学生与人物、与作者、与教师产生情感的共鸣，与他们同悲共喜、同爱同恨。本文结合自身教学实践，谈谈在初中语文教学中如何实施情感教学。
　　一、借助文本阅读，让学生与主人公情感对接，接受情感熏陶
　　初中学生的思维正处于由形象思维向逻辑思维过渡的时期，他们认识事物的过程很大程度上依赖于情感。因此，在教学中，教师要善于将学生带入作品的特定情境中，让学生在作品的品读中，与主人公产生心灵上的对接，从而深刻理解人物形象，产生肯定或否定的情感态度或审美取向，使学生的性情得以陶冶，灵魂得以净化。
　　《最后一课》是法国作家都德的爱国主义名篇，在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？我在教学时，让学生在对文章的品读中，完成了与文中人物的心灵的交流。如文中有这样一些细节描写：“使出全身的力量，在黑板上写了两个大字：‘法兰西万岁！’”“鸽子也用德国话唱歌”、“然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘散学了，——你们走吧。’”等，为了让学生理解主人公对自己祖国的热爱，我先让学生在小组内品味文章中的细节描写，然后再请两个擅长朗诵的同学朗读。两个同学充满真情的朗诵，将其他同学也都带入了情境之中，学生也在这样的方式下理解了主人公的那份浓浓的爱国情怀。
　　刘勰在《文心雕龙》中曾有“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”的论述，大凡那些脍炙人口的优美篇章之所以能流传千古，经久不衰，除了因其语言优美之外，更重要的是其中蕴含着作者丰富的情感，文章中人物具有鲜活的个性。在语文教学中教师引导学生认真品读，让学生置身其中，产生亲身的情感体验，从而对学生进行有效的情感熏陶。
　　二、挖掘文章内涵，让学生与作者情感共鸣，接受情感陶冶
　　对于初中学生来说，语文教学中，最能激起学生情感共鸣的东西往往是真挚的情感。白居易也曾有“感人心者，莫先乎情”的言论，作者的真情才是拨动学生稚嫩而纯洁的心灵之弦。
　　如著名散文家朱自清的《背影》一文，让人百读不厌。全文感情真挚，语言清新、委婉，于平实中透露着作者对父亲真挚、深沉的爱。教师在教学中，要重点把握文章中对父亲“背影”的四次描写，以及历次作者看见父亲“背影”而油然而生的感动，针对这些重点语段，指导学生用心品味，从而体会作者对年迈的父亲无限思念的情感。仔细品读课文，中华民族血浓于水的至爱亲情也被作者表现得恰到好处，真挚的情感也跃然纸上，让人读来真切、动人，能够激起学生强烈的情感共鸣。
　　可见，教师在对学生进行情感渗透时，必须要想方设法开启学生心扉，尽情感受作者在字里行间透露出的真挚情感，让学生在主动探究中产生愉悦的心理体验，这样才能陶冶其情操，培养其审美情感。
　　三、真情演绎文本，让学生与教师情感共振，接受情感润泽
　　古人云：“三分诗，七分读。”教师的真情演绎是传达文本情感的最直接通道，教师声情并茂、入情入境的朗读，才能将学生带入文本描绘的意境中。试想教师表情僵化、精神颓废地走上讲台，那毫无激情的语言、平淡无奇的语调，怎能激发学生求知的热情，怎能调动学生情感的共鸣？而如果教师在朗读课文时，结合课文特点，时而声音高亢激越，时而声音舒缓低沉；时而明快流畅，时而悲怆低回，让学生的情感与教师的真情共舞，就必然能激起学生强烈的情感认同。比如《最后一课》，全文充盈着一种悲愤、压抑的情感，教师在朗读时就要注意这样一种情感氛围的营造，特别是文末韩麦尔先生的动作、语言、教师更要读出主人公的无奈、愤怒和伤心。再如《七律·长征》，教师就要读出长征途中征服千难万阻的威武雄壮的豪情；《明月几时有》则要读出作者虽身处逆境、命运多蹇，但却对人生充满乐观的情绪……，教师在学生的情感得到激发时，要善于将其引入课文的深层感悟中，借助情感的渗透将知识内化为学生自主思维的动力，从而不断感悟语言文字的魅力。
　　总之，在初中语文教学中实施情感渗透，具有塑造学生审美情趣，提升学生美好心灵，陶冶学生高尚情操的功效。苏霍姆林斯基说过：“没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话, 只能培养出伪君子。”这句话说出了情感教育的真谛。我们语文教师，要想在平常的语文教学中，净化学生的灵魂，塑造学生良好的个性，就必须深入挖掘教材中的情感因素，运用恰当的方式，不断激起学生强烈的情感体验，不仅让学生学到知识，开启思维，提高他们感受事物的能力和运用语言的能力，更要培养学生热爱祖国、感受美好大自然的愿望，不断加深他们对人生意义的感悟和认识，从而培养他们健康和谐的个性。
　　（作者单位：江苏省淮安市第三中学）