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对于初中生来说，一味地老师讲、学生听，单调的学习活动会逐渐抹杀学生的学习兴趣，学生难以坚持学习英语词汇、语法，锻炼口语交际。为此，教师要为词汇学习、英语交际和语法学习创设适当的情境，使学生在形象、生动、具体的情境中掌握相关的英语知识。在学生迈向高难度的英语学习转折关键期，教师要运用情境法把英语教学组织得有声有色，使英语课堂更加丰富多彩，展现课堂魅力。
1. 情境中有声有色学词汇
初中英语词汇量大了，拼写难度增加了，凭借一定的词汇记忆方法，如自然拼读法、分组记忆法、重复出现法、及时复习等方法能够助力英语词汇学习。但是学生还有个难题——词义记不住，在有老师的读音提示下，能够写出这个单词，沒有读音提示，就写不出来。如若为词汇创设情境，学生就能够轻轻松松地记住单词词义了。
例如，初中英语七年级下册 Unit 2 Neighbors的词汇学习内容颇多，教师要对这些单词进行重组，使之形成有逻辑意义的句子，让学生在具体的情境中领会其意思，加深记忆。如，在讲解neighbor和helpful时，请同学们看第一桌的同学，明确这两名同学的位置关系，根据真实的情境用英语说出：“Zhang Fan is Zhao Lei’s neighbor. Zhao Lei is good at English. Zhao Lei is helpful， because he can help Zhang Fan learn English.”同学们轻而易举地掌握了对neighbor和helpful的意思。
创设真实的情境或模拟情境，词义自然而然地就显现出来了。创设情境能够为学生词汇学习注入新鲜血液，为词汇这个框架构建一个有形有意的形体，使其充满灵性。学生在具有一定情境的词汇教学中能够很轻松、很愉快地记住单词。
2. 情境中生动活泼学交际
初中英语学习内容中，情景交际依然占据重要地位，为了增强学生对交际用语的领悟、理解和运用，教师应该创设情境，把学生领入情境中，引导学生体验，运用这些交际用语进行流畅的交流。创设情境可以从多个角度、多个方面上把学生调动起来，使积极主动地学习用英语进行交流。
例如，初中英语八年级上册Unit 4 Do it yourself Part A的教学过程中，教师首先播放录音，提出问题，让学生带着问题听读对话，最后订正答案。在学生学会了一些有关手工制作的用语后，教师创设了修理桌椅的情境，让学生编演对话，锻炼口语交流。教师给学生足够的时间，让学生和搭档进行准备，之后再让学生表演出来。
A： The chair is broken. Let’s repair it.
B： What should we do？
A： We had better get some tools.
B： No problem. When should we start？
A： I can’t help you. Do it yourself.
B： Let me try. Look at me.
创设具体的交际情境，编演情境对话，参与表演，无疑为学生英语口语交际注入了活力。真实的情境能够让学生迅速融入其中，学生能够在观看和参与情境表演中领悟、内化、吸收这些交际用语，快乐学交际。
3. 情境中言简意赅学语法
初中英语语法难度逐渐加深。老师讲，学生听，直接把知识传授给了学生，省却了不少麻烦，既省时又省力，然而效果却不尽如人意。为了让学生理解并长久记忆，教师可以创设情境，在情境中渗透语法知识，让语法在学生的脑海中留下长久的记忆。
例如，初中英语九年级上册Unit 3 Teenage problems Grammar宾语从句的教学过程中，教师可以创设适当的情境，询问同学的有关情况或者是说出自己的困惑等。请同学上讲台说一句话，如“Why are my parents strict with us？”然后老师示范把这句话进行转述：“He wants to know why his parents are strict with him.”结合这个符合学生实际生活情况的例句，帮助学生学习宾语从句的概念、连词的选择、语序和五个变化（人称代词、时态、时间状语、地点状语、指示代词和个别动词的变化）。这让知识呈现得生动形象，让语法变得有血有肉，易于学生理解、记忆。
在语法学习中，要把语法掌握到位，不能留下死角，含糊不清，避免影响今后的英语学习。得体、恰当的情境恰恰能够直击语法要害，强化该语法要点，在今后的语法运用中，能够最大程度的降低学生弄混淆的几率。
总之，在初中英语课堂教学中，教师要恰当地运用情境教学法，创设有关的情境，为英语词汇、口语交际和语法学习量身定做合适的教学手段和教学方法，使词汇学习有情有境，口语交际有动有静，语法学习有简有繁，突破词汇、交际和语法的重点和难点。要运用情境教学法，使课堂更加丰富多彩，让学生行动起来，思维活起来，从而提升课堂教学实效。
[1] 王冰， 张艳波. 新课程背景下初中英语情境教学开展思路研究[J]. 新课程（下）， 2016（01）.
[2] 周萍.初中英语情境教学策略分析[J]. 中学生英语， 2015（02）.
（作者单位：江苏省南通市通州区忠义初中）
1. 情境中有声有色学词汇
初中英语词汇量大了，拼写难度增加了，凭借一定的词汇记忆方法，如自然拼读法、分组记忆法、重复出现法、及时复习等方法能够助力英语词汇学习。但是学生还有个难题——词义记不住，在有老师的读音提示下，能够写出这个单词，沒有读音提示，就写不出来。如若为词汇创设情境，学生就能够轻轻松松地记住单词词义了。
例如，初中英语七年级下册 Unit 2 Neighbors的词汇学习内容颇多，教师要对这些单词进行重组，使之形成有逻辑意义的句子，让学生在具体的情境中领会其意思，加深记忆。如，在讲解neighbor和helpful时，请同学们看第一桌的同学，明确这两名同学的位置关系，根据真实的情境用英语说出：“Zhang Fan is Zhao Lei’s neighbor. Zhao Lei is good at English. Zhao Lei is helpful， because he can help Zhang Fan learn English.”同学们轻而易举地掌握了对neighbor和helpful的意思。
创设真实的情境或模拟情境，词义自然而然地就显现出来了。创设情境能够为学生词汇学习注入新鲜血液，为词汇这个框架构建一个有形有意的形体，使其充满灵性。学生在具有一定情境的词汇教学中能够很轻松、很愉快地记住单词。
2. 情境中生动活泼学交际
初中英语学习内容中，情景交际依然占据重要地位，为了增强学生对交际用语的领悟、理解和运用，教师应该创设情境，把学生领入情境中，引导学生体验，运用这些交际用语进行流畅的交流。创设情境可以从多个角度、多个方面上把学生调动起来，使积极主动地学习用英语进行交流。
例如，初中英语八年级上册Unit 4 Do it yourself Part A的教学过程中，教师首先播放录音，提出问题，让学生带着问题听读对话，最后订正答案。在学生学会了一些有关手工制作的用语后，教师创设了修理桌椅的情境，让学生编演对话，锻炼口语交流。教师给学生足够的时间，让学生和搭档进行准备，之后再让学生表演出来。
A： The chair is broken. Let’s repair it.
B： What should we do？
A： We had better get some tools.
B： No problem. When should we start？
A： I can’t help you. Do it yourself.
B： Let me try. Look at me.
创设具体的交际情境，编演情境对话，参与表演，无疑为学生英语口语交际注入了活力。真实的情境能够让学生迅速融入其中，学生能够在观看和参与情境表演中领悟、内化、吸收这些交际用语，快乐学交际。
3. 情境中言简意赅学语法
初中英语语法难度逐渐加深。老师讲，学生听，直接把知识传授给了学生，省却了不少麻烦，既省时又省力，然而效果却不尽如人意。为了让学生理解并长久记忆，教师可以创设情境，在情境中渗透语法知识，让语法在学生的脑海中留下长久的记忆。
例如，初中英语九年级上册Unit 3 Teenage problems Grammar宾语从句的教学过程中，教师可以创设适当的情境，询问同学的有关情况或者是说出自己的困惑等。请同学上讲台说一句话，如“Why are my parents strict with us？”然后老师示范把这句话进行转述：“He wants to know why his parents are strict with him.”结合这个符合学生实际生活情况的例句，帮助学生学习宾语从句的概念、连词的选择、语序和五个变化（人称代词、时态、时间状语、地点状语、指示代词和个别动词的变化）。这让知识呈现得生动形象，让语法变得有血有肉，易于学生理解、记忆。
在语法学习中，要把语法掌握到位，不能留下死角，含糊不清，避免影响今后的英语学习。得体、恰当的情境恰恰能够直击语法要害，强化该语法要点，在今后的语法运用中，能够最大程度的降低学生弄混淆的几率。
总之，在初中英语课堂教学中，教师要恰当地运用情境教学法，创设有关的情境，为英语词汇、口语交际和语法学习量身定做合适的教学手段和教学方法，使词汇学习有情有境，口语交际有动有静，语法学习有简有繁，突破词汇、交际和语法的重点和难点。要运用情境教学法，使课堂更加丰富多彩，让学生行动起来，思维活起来，从而提升课堂教学实效。
[1] 王冰， 张艳波. 新课程背景下初中英语情境教学开展思路研究[J]. 新课程（下）， 2016（01）.
[2] 周萍.初中英语情境教学策略分析[J]. 中学生英语， 2015（02）.
（作者单位：江苏省南通市通州区忠义初中）