在三十多年的教育教学实践中，我深切地感受到：要做好教育教学工作，教师本人除了要有扎实的专业功底，先进的教育教学理念，良好的管理方法外，更重要的是要有一颗真诚的“爱心”，是做好这项工作的基础和前提。真诚的爱可以打动学生，宽容的心可以感化学生。有了它们，老师犹如插上了双翅，可以在教育王国里自由翱翔，可以为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”作出自己应有的贡献。
　　一、“爱心”是缩短师生距离的溶解剂
　　爱是教育的前提和基础。作为一位教师，其神圣职责并不仅仅局限于向学生授业解惑，老师应该敞开自己的心扉，显露真实的自我，让学生了解我，同时我也去了解学生，师生间才能产生共鸣，进而形成牢固的亲和力。如在课余时间，应从平等的关系中多与孩子们接触，通过交心了解彼此的家庭情况、成长历程、个人爱好等。记得我给孩子们聊起我小时候的糗事时，他们很惊讶地问：“老师你也会爬树？”望着孩子们疑惑的目光，我笑着点了点头，说“农村孩子不会爬树小伙伴是瞧不起的。我的右臂就是那时折断的，现在一变天还难受呢！”学生不经意间说出的“也”字包含了多少含义啊！它无形中拉近了我和孩子们的距离，当师生双方不互相隐瞒真实情感和思想时，彼此就走进了对方的心灵。当在外遇到困难时，学生们往往就直接给我打电话或发短信，我也尽我所能地给予帮助，把无私的爱心给予学生，让他们感受到老师的爱无处不在。老师既要为学生之师，更要为学生之友。心灵沟通了，亲和力增强了，教书育人也就得心应手了。
　　二、“爱心”是促进学生转化的催化剂
　　每名学生都是矛盾的统一体，既有优点，又有缺点;既有积极的一面，也有消极的一面。教师的任务就是“长其善而救其失”，通过发挥学生的积极因素，发现他们身上的闪光点，用无私的爱心充分调动学生成长进步的信心和力量。前苏联教育家赞科夫曾经说过：“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。”同样，爱一个优秀生，每位老师都能轻而易举的做得到，可对于那些“双困生”（作者注：学习困难和日常行为习惯困难的学生）呢？那就未必了。我个人认为：能够爱那些“双困生”才是真正爱学生，因为他们更需要精心的關爱和呵护。有位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。”这句话给了我深深的启发。例如我曾经教过这样一名学生，由于家庭特殊环境造成他性格较偏激，常常无故在班上对同学发脾气甚至打骂同学，同学们都怕他，有时脾气一上来对老师也很无礼，但他又很自卑，不敢和同学交往，孤独、没有朋友。针对这名学生的特殊性，我首先要同学们不能歧视他，和他做朋友，在学习、集体活动等方面关心他、帮助他、感化他。当他发脾气时我从不随便责怪他，而是过后同他谈心询问原因，帮他走出心灵的困境;当他有一点点进步时，不忘同他握握手、拍拍肩，及时鼓励并在班上宣扬;当他又反复时也不嫌弃他，用爱心、耐心、诚心对待他。经过我们共同努力，他后来的性格有了很大的转变，不再随便欺负同学，对老师也有礼貌了，还知道用心学习呢！通过此事，我们可以看到赞扬某些学生极其微小的进步，比嘲笑他们不足更高明，特别是那些曾经被忽视急需要帮助的孩子们。值得注意的是，教师要获取学生的接近、信任，除用爱的语言沟通外，还需要巧妙运用非言语的沟通手段，如一个微笑、握一握手、拍一拍肩、点一点头等，它们也能体现出对孩子的关心、尊重、鼓励和期待，收到“无言之教”的奇效。
　　三、“爱心”是创建优秀集体的孵化器
　　班集体是学生成长的重要组织。搞好班集体建设能培养学生的集体观念、责任感、荣誉感，形成良好的班风、学风;同时还能逐渐培养学生自我教育、自我管理能力，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的复合型人才。当今的学生兴趣广泛，求知欲望强，智力超前发展，然而在他们身上也越来越多地表现出自私、固执、内向、人际关系紧张等特点。在家，他们只知享受、不知爱人，只会索取、不会付出，只会上网、不会玩耍;在学校，同学间缺乏相互理解、支持和合作等等。这些问题，作为教师必须走进学生的生活，与学生打成一片，玩在一起，真诚对待学生，才能走进学生的心灵世界，了解学生的真实思想，知道学生的喜怒哀乐，促使学生向老师“交心”，接受老师的关心帮助。苏霍姆林斯基说过：“我们要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生的心灵。”有时以教师身份不能达成目的效果，以朋友身份却能做到，所谓亦师亦友不就是这样吗？这一个个体，引导好了，就形成了一个团结、友爱的集体。学生们在这种集体风尚的感染中、制约下，很容易形成关心集体，体贴他人，规范自我的主动意识，从而激发集体主义情感，个体的缺点也容易改正、克服。因此马卡连柯提出：“不管用什么样的劝说，也做不到一个真正组织起来的自豪的集体所能做到的一切。”教师把无私的爱给了学生，学生也会把爱心回报给你，并将爱心传递、撒播开来。
　　四、“爱心”是培养学习兴趣的发动机。
　　“爱心”教学，即教师必须对学生有真情，待学生有热情，教学生有激情，育学生有亲情。教师必须在教学中建立师生之间的亲近感，让学生在和谐的人情，淳淳的亲情，融融的激情中去探求真知。如何运用“爱心”教学，培养学生的学习兴趣呢？关键在于拉近师生的距离，让学生喜欢老师。心理学研究表明，在没有任何压力和心理负担的情况下主动学习，是最有收获的学习方式。在教学过程中，我始终注意微笑面对学生，学生回答问题时，用欣赏的目光看着他;课堂上用饱满的激情去感化学生;课堂外用热情的语言询问学生。师生关系，亦师亦友，努力让学习过程变成师生情感交流的过程，让师生之情在共同探求知识中出彩，激发学生对学习的兴趣。
　　总之，“爱心”可以为缩短师生之间的距离、促进学生的转化、创建优秀集体、培养学习兴趣打下良好的基础。我们一定要在教育学生时平等地对待每一名学生，对所有的学生寄予同样深切的期望，让我们心中时时充盈着爱意，满怀爱心地注视学生的成长。正如全国优秀特级教师于漪所说：“对教师来说，力量的源泉就是对学生的爱，爱学生才会爱事业，才会对教育工作保持经久不衰的热情，才会充满献身精神。”正是这样，我们教师才能为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”和“教育梦”作出自己应有的贡献。