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【摘要】随着教育改革的实施，教师在教育过程中越来越注重对学生能力的培养，在高中英语教学中，英语的学习难度逐渐加大，如何提高英语的学习效率和学习水平，是教师和学生普遍关注的重点内容，分层教学作为一种新型的教学方式被逐渐应用到高中英语教学中，分层教学是指在教学过程中根据学生对英语的掌握程度以及学习能力，将学生划分成不同的部分，根据学生的具体特点有针对性的对学生进行英语教学，这种教学方式符合学生自身的特点和需要，并且对高中英语教学的发展有一定的促进作用。
【关键词】新课程背景；高中英语；分层教学
【作者简介】陈海霞，江苏省如皋市长江高级中学。
英语作为一门国际通用语言，受到越来越广泛的重视，英语的学习可以加强人与人之间的沟通和交流，学好英语可以提升学生的人际交往能力。在高中英语教学中，随着新课程改革的实施，教师对学生的教育方式越来越符合学生自身的特点和社会发展的需要，分层教学在高中英语中的运用，可以减少学生之间的学习差距，增强学生的自信心，根据学生的能力制定具体的教学策略。
一、高中英语的教学现状
在学习中如何将英语知识更好的应用到实际生活中是英语学习的主要目标。高中学生在英语学习方面已经有一定的基础，但是受到教师水平和自身能力因素的影响，学生对英语的掌握程度和运用能力大不相同，传统的英语教学受应试教育的影响，在教学过程中过于重视学生的成绩，很多学生在学习英语时都出现了死读书的情况，在考试的过程中可以取得较好的成绩，但是在实际应用中就不知道该怎么运用，这种教育方法在一定程度上压制了学生的天性，学生的学习潜能没有被充分挖掘出来，打消了学生在学习过程中的兴趣，在一定程度上影响了对学生英语学习能力的培养。
二、高中英语分层教学的可行性
1.分层教学是重视学生个性发展的需要。由于家庭环境、个人经历以及身边社会环境不同，学生在性格、智力、体能等方面都大不相同，教师在教学过程中的教学方式应该根据学生的个性特点决定。传统的单一和“满堂灌”的教学方式已经不适合当代发展的需要，教师应该采取多元化的教学方式，减少学生和学生之间的差距，尊重每个学生的个性差异，不区别对待，让学生在学习中感受到被尊重和平等对待，激发学生的学习兴趣，增强学生在学习时的自信，使学生在轻松、愉悦的环境中进行学习，促进学生的共同发展、共同进步。
2.分层教学是课程改革的需要。课程改革中明确指出，在教育过程中应该以学生为主体，课程结束后的评价和课程资源的利用方面都应该以学生为出发点，尊重学生的个体差异和个性，做到因材施教和平等对对待每一位学生，使学生都能主动参与学习的过程。
三、分层教学的方法
1.制定分层标准。运用分层教学的过程中，教师在讲课之前应该根据学生的学习成绩和学习能力将全班同学分成三个不同的等级：优秀、良好、较差。对于英语学习较差的同学，可以适当的降低要求，在学习中只是需要掌握课程中比较简单的知识；对于英语学习良好的学生，应该掌握英语学习中相对复杂的部分，并且能够运用自身已经掌握的知识对新知识进行分析；对于英语学习优秀的学生，应该掌握课堂中教授的全部知识，并且能够很好的理解和运用。例如在学习高中第一单元《getting along with others》时，对于成绩较差的学生要求掌握文中出现的基础单词和短语，如argue，remark，apologise，sensitive，out of envy，blame somebody on sonerthing，argue for 等，对于成绩良好的学生在要求他们掌握单元的单词和句子之外还要求他们了解单元中讲述的主要内容，并且可以用自己的语言表达出来；对于成绩优秀的学生，应该全面的掌握单元中内容，并且能够过重点内容进行剖析和解释，掌握文章中出现的重点句型。
2.对课堂提问进行分层。在英语教学过程中教师经常会采用提问的方式进行教学，这种方式不但有利于加强教师和学生之间的交流和沟通，并且教师通过对学生提问的方式，可以更好的了解学生对课堂中学习过的英语知识的掌握程度，然后根据学生的能力和对知识的掌握情况进行分层提问。对于英语掌握水平价差的学生，只需要對教师提出的问题进行判断，回答是或者否；对于英语掌握良好的学生，教师应该针对教授的问题，提出一些对学习内容的理解和运用的问题；对于英语水平优秀的学生，教师应该加大问题难度，要求学生对学习过的内容进行全面的分析，产生属于自己对知识的认知，留给学生更多的想象空间和发展空间。
3.课后学习内容分层。由于学生的实际能力和实际水平不同，对于教师的所有要求，学生很难充分达到，教师应该根据学生的特点，布置不同的课后学习内容，调动学生的学习积极性，使学生在学习英语的过程中不会产生畏惧和抵触心理，能够更加积极的学习英语。例如在学习完高二英语第二单元《fit for life》时，教师在布置课后学习内容时，可以降低对成绩较差学生的要求，要求他们只需要掌握课堂中讲授的内容，对于成绩良好的学生在掌握学习的单词之外，还要查找相关的词汇进行学习，对于成绩优异的学生则需要查找相关的文章进行学习。
四、结束语
总之，采用分层教学的模式进行高中英语教学，可以充分发挥学生在学习过程中的主体地位，更好的对学生因材施教，更能够满足课程改革和时代发展的需要，激发学生的学习兴趣和学习热情，培养学生的竞争意识和自主学习能力，增强学生的创新意识和创新能力，同时能够注重对学生个性的培养，尊重每一位学生的个体差异，促进英语教学的高效进行。
参考文献：
[1]李红.高中英语分层教学的实证研究[D].山东师范大学，2015.
【关键词】新课程背景；高中英语；分层教学
【作者简介】陈海霞，江苏省如皋市长江高级中学。
英语作为一门国际通用语言，受到越来越广泛的重视，英语的学习可以加强人与人之间的沟通和交流，学好英语可以提升学生的人际交往能力。在高中英语教学中，随着新课程改革的实施，教师对学生的教育方式越来越符合学生自身的特点和社会发展的需要，分层教学在高中英语中的运用，可以减少学生之间的学习差距，增强学生的自信心，根据学生的能力制定具体的教学策略。
一、高中英语的教学现状
在学习中如何将英语知识更好的应用到实际生活中是英语学习的主要目标。高中学生在英语学习方面已经有一定的基础，但是受到教师水平和自身能力因素的影响，学生对英语的掌握程度和运用能力大不相同，传统的英语教学受应试教育的影响，在教学过程中过于重视学生的成绩，很多学生在学习英语时都出现了死读书的情况，在考试的过程中可以取得较好的成绩，但是在实际应用中就不知道该怎么运用，这种教育方法在一定程度上压制了学生的天性，学生的学习潜能没有被充分挖掘出来，打消了学生在学习过程中的兴趣，在一定程度上影响了对学生英语学习能力的培养。
二、高中英语分层教学的可行性
1.分层教学是重视学生个性发展的需要。由于家庭环境、个人经历以及身边社会环境不同，学生在性格、智力、体能等方面都大不相同，教师在教学过程中的教学方式应该根据学生的个性特点决定。传统的单一和“满堂灌”的教学方式已经不适合当代发展的需要，教师应该采取多元化的教学方式，减少学生和学生之间的差距，尊重每个学生的个性差异，不区别对待，让学生在学习中感受到被尊重和平等对待，激发学生的学习兴趣，增强学生在学习时的自信，使学生在轻松、愉悦的环境中进行学习，促进学生的共同发展、共同进步。
2.分层教学是课程改革的需要。课程改革中明确指出，在教育过程中应该以学生为主体，课程结束后的评价和课程资源的利用方面都应该以学生为出发点，尊重学生的个体差异和个性，做到因材施教和平等对对待每一位学生，使学生都能主动参与学习的过程。
三、分层教学的方法
1.制定分层标准。运用分层教学的过程中，教师在讲课之前应该根据学生的学习成绩和学习能力将全班同学分成三个不同的等级：优秀、良好、较差。对于英语学习较差的同学，可以适当的降低要求，在学习中只是需要掌握课程中比较简单的知识；对于英语学习良好的学生，应该掌握英语学习中相对复杂的部分，并且能够运用自身已经掌握的知识对新知识进行分析；对于英语学习优秀的学生，应该掌握课堂中教授的全部知识，并且能够很好的理解和运用。例如在学习高中第一单元《getting along with others》时，对于成绩较差的学生要求掌握文中出现的基础单词和短语，如argue，remark，apologise，sensitive，out of envy，blame somebody on sonerthing，argue for 等，对于成绩良好的学生在要求他们掌握单元的单词和句子之外还要求他们了解单元中讲述的主要内容，并且可以用自己的语言表达出来；对于成绩优秀的学生，应该全面的掌握单元中内容，并且能够过重点内容进行剖析和解释，掌握文章中出现的重点句型。
2.对课堂提问进行分层。在英语教学过程中教师经常会采用提问的方式进行教学，这种方式不但有利于加强教师和学生之间的交流和沟通，并且教师通过对学生提问的方式，可以更好的了解学生对课堂中学习过的英语知识的掌握程度，然后根据学生的能力和对知识的掌握情况进行分层提问。对于英语掌握水平价差的学生，只需要對教师提出的问题进行判断，回答是或者否；对于英语掌握良好的学生，教师应该针对教授的问题，提出一些对学习内容的理解和运用的问题；对于英语水平优秀的学生，教师应该加大问题难度，要求学生对学习过的内容进行全面的分析，产生属于自己对知识的认知，留给学生更多的想象空间和发展空间。
3.课后学习内容分层。由于学生的实际能力和实际水平不同，对于教师的所有要求，学生很难充分达到，教师应该根据学生的特点，布置不同的课后学习内容，调动学生的学习积极性，使学生在学习英语的过程中不会产生畏惧和抵触心理，能够更加积极的学习英语。例如在学习完高二英语第二单元《fit for life》时，教师在布置课后学习内容时，可以降低对成绩较差学生的要求，要求他们只需要掌握课堂中讲授的内容，对于成绩良好的学生在掌握学习的单词之外，还要查找相关的词汇进行学习，对于成绩优异的学生则需要查找相关的文章进行学习。
四、结束语
总之，采用分层教学的模式进行高中英语教学，可以充分发挥学生在学习过程中的主体地位，更好的对学生因材施教，更能够满足课程改革和时代发展的需要，激发学生的学习兴趣和学习热情，培养学生的竞争意识和自主学习能力，增强学生的创新意识和创新能力，同时能够注重对学生个性的培养，尊重每一位学生的个体差异，促进英语教学的高效进行。
参考文献：
[1]李红.高中英语分层教学的实证研究[D].山东师范大学，2015.