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【摘 要】随着我国教育行业改革进程不断向前发展，初中数学教学模式也进行了相应的改革。在这种情况下，教师应该有针对性地开展教学活动，以此提高学生对数学学习的兴趣。本文通过研究分层教学模式对初中数学教学的辅助作用，给广大教育工作者提供参考意见。
【关键词】初中数学;分层教学;创新研究
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）28-0075-02
Innovative Research on the Hierarchical Teaching Model of Mathematics in Junior High School
（Dawu Middle School， Dawu Town， Tengzhou City， Shandong Province， China） WU Guoying
【Abstract】With the continuous development of the reform process of my country's education industry， the junior high school mathematics teaching model has also undergone corresponding reforms. In this case， teachers should carry out teaching activities in a targeted manner to increase students' interest in mathematics learning. This article provides reference opinions for the majority of educators by studying the auxiliary effect of the hierarchical teaching model on junior high school mathematics teaching.
【Keywords】Junior high school mathematics; Hierarchical teaching; Innovation research
在传统教学模式下，教师受应试教育理念的影响，在实际上课过程中一直采取教师备课、教学、布置作业、考试、批改的教学方式。在这种教学方式下，教师难以发现学生之间的差异，更难以发现真正对数学感兴趣的学生。为了改善这种情况，分层教学模式逐渐应用于初中数学教学过程中，但是分层教学模式仍然需要创新，这是现在初中数学教师工作的主要内容。
一、分层教学模式是因材施教策略的需要
分层教学是指教师将学习情况与学习能力相近的学生分为不同的学习小组，对不同的小组采取不同的教学方式。在以往教学过程中，教师在课堂上讲课，讲授知识的速度与讲授知识的方式并不会因为学生发生改变。学校要想改变这一状况，提升学生的综合素质，必须对这种教学模式进行转变，在现有教学模式的基础上研究不同学生对初中数学知识的接受能力，针对不同学生的学习状况做出相应的转变，让学生在新的教育模式下能充分调动自己的学习积极性，及时转变自己的学习态度，最终可以提高自己的综合学习能力。
二、分层教学模式的原则
（一）统一发展目标
开展分层教学的主要目标是在初中数学教学过程中能做到因材施教，使学生在学习过程中能完成设定的学习任务，最终达到自己定的目标。在初中数学课堂上开展分层教学模式需要根据不同学生的学习状况方法不同的学习资料，并根据学生的情况运用不同的教学方法。学生在这种教学模式下可以更好地发挥自己的学习潜力，取得良好的学习成果，完成自己与教师共同设定的学习目标。分层教学模式并不是根据不同学习情况的学生随意改变教学方法，在这个过程中，教师的主要任务是促进学生的统一发展，而不是促使学生之间两极分化更加严重。
（二）差异化发展
在传统教学模式下，教师仅关注学生在数学基础知识方面的差异，对开展分层教学方式的教学目的并没有给予重视，教师在教学过程中忽视了学生的个性化差异，会使教学改革难以深入发展。教师在分层教学模式下的教学过程中，应该激励学生不断设计更高的学习目标来促使自己不断进步。与此同时，学校应该设计全新的评价体系，学生在完成自己设定的目标时应该给予肯定以提高学生的学习自信心，对没有完成学习目标的学生，教师应该及时与学生进行交流分析其难以进步的原因，给出适当的建议，从而推动学生不断进步。
三、分层教学模式的步骤
（一）备课分层
所谓备课分层是指教师在正式上课之前需要结合学生的情况进行备课，对不同学习情况的学生制定不同的教学策略。备课分层是分层教学模式中的一个重要环节。通常情况下，对数学素养比较高的学生要制定比较高的学习目标，学习要求方面需要学生全面掌握课堂教学内容，另外还要做适当延伸。对数学知识储备中等的学生，教师应该要求其熟练掌握课本知识，并且需要熟练做出课后题。对数学基础比较薄弱的学生，教师不能给其布置过重的任务，可以只要求学生掌握课堂内容。在备课过程中进行分层可以更好地辅助教师进行授课，创造一个良好的学习环境，在真正上课时学生可以更好地掌握课堂教学内容，在学习过程中形成一个良性循环。
（二）班级分层
数学老师在班级内进行分组时应该结合学生的考试成绩以及展现出来的对数学的学习兴趣，在充分考虑学生自己意愿的同时进行分组。通常情况下一个班级可以分为三组，一组是对数学具有较高兴趣并且逻辑思维能力也很强的学生，二组是学习成绩处于中等水平的学生，三组是对数学学习存在困难的学生，进行分组教学并不是对不同学习小组的学生讲授不同的知识，而是在不同小组中讲授相同的知识，对不同小组的学习成员提出不同的要求。一组的学生要在课堂上既掌握老師讲授的内容又预习下一节课讲授的内容，二组的学生在课堂上掌握老师讲授的内容即可，三组的学生要在学习下一节内容之前完成本节课的学习任务。采用分层教学方式可以保证学生接受的教育是相同的，对不同学生设置不同的学习目标可以提高学生的学习兴趣。 （三）教学规划
在数学课堂上，教师的教学资料主要是课本教材与各种教辅材料，教师要对不同组的学生基础数学知识都要熟练掌握，对拔高的知识可以根据学生的学习情况酌情要求学生进行掌握。另外，教师在上课的过程中应该考虑教学进度与学生对知识的接受能力要能相互适应。在分层教学过程中不仅要考虑不同学生的学习情况，还要关注不同学习小组学生对知识的掌握能力，学生在接受教育的过程中能否达到教学目标，这些都是教师应该重视的问题。对数学学习困难的学生，教师应该鼓励其积极参与到课堂学习中，引导学生积极发言，加强师生之间的互动，在交流的过程中教师会更加了解学生的具体情况，学生积极参与到课堂学习的过程中也可以更好地了解数学知识，因此在教学过程中，教师应该重视与学生的交流。
（四）作业分层
作业的完成情况是对分层教学模式的检验。教师在布置课后作业时应该结合学生的情况，根据不同的学习目标布置不同难度的作业，从而使学生可以在课下更好地巩固复习课堂讲授的知识。同时教师应该引导学生积极进行交流，不同学习小组的学生可以互相交流，在交流的过程中发现自己的薄弱点，并及时采取措施进行弥补。
（五）考核评价
在初中数学课堂中引入分层教学方式需要对考评体系进行创新，传统教育模式下的评价体系主要采取批评的手段进行考核，这种考核体系已经不再适用。因此，在进行评价时，教师应该多给予学习比较困难的学生一些鼓励，以此提高学生对数学学习的兴趣;对学习成绩中等的学生，应该多进行沟通，发现其在学习过程中遇见的瓶颈，根据学生的情况提出不同的解決措施，以提高学生的学习成绩;对数学逻辑比较强的学生应该教导其保持谦虚，激励其不断向前发展。
综上所述，在初中数学课堂中融入分层教学模式，教师在课堂上应该结合学生接受知识的情况给予适当的学习材料，设定合理的学习目标，激发学生的学习潜力。采用这种教学模式不仅可以改善学生的数学学习状态，还能改善教学质量与教学效率。
参考文献：
[1]巢晓娟.生本理念视域下初中数学分层教学模式的创新研究[J].新课程（中学），2019（10）.
作者简介：吴国颖（1978.11-），女，汉族，山东滕州人，本科，中小学初级教师，研究方向：中学数学教学。
（责任编辑 王小飞）
【关键词】初中数学;分层教学;创新研究
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）28-0075-02
Innovative Research on the Hierarchical Teaching Model of Mathematics in Junior High School
（Dawu Middle School， Dawu Town， Tengzhou City， Shandong Province， China） WU Guoying
【Abstract】With the continuous development of the reform process of my country's education industry， the junior high school mathematics teaching model has also undergone corresponding reforms. In this case， teachers should carry out teaching activities in a targeted manner to increase students' interest in mathematics learning. This article provides reference opinions for the majority of educators by studying the auxiliary effect of the hierarchical teaching model on junior high school mathematics teaching.
【Keywords】Junior high school mathematics; Hierarchical teaching; Innovation research
在传统教学模式下，教师受应试教育理念的影响，在实际上课过程中一直采取教师备课、教学、布置作业、考试、批改的教学方式。在这种教学方式下，教师难以发现学生之间的差异，更难以发现真正对数学感兴趣的学生。为了改善这种情况，分层教学模式逐渐应用于初中数学教学过程中，但是分层教学模式仍然需要创新，这是现在初中数学教师工作的主要内容。
一、分层教学模式是因材施教策略的需要
分层教学是指教师将学习情况与学习能力相近的学生分为不同的学习小组，对不同的小组采取不同的教学方式。在以往教学过程中，教师在课堂上讲课，讲授知识的速度与讲授知识的方式并不会因为学生发生改变。学校要想改变这一状况，提升学生的综合素质，必须对这种教学模式进行转变，在现有教学模式的基础上研究不同学生对初中数学知识的接受能力，针对不同学生的学习状况做出相应的转变，让学生在新的教育模式下能充分调动自己的学习积极性，及时转变自己的学习态度，最终可以提高自己的综合学习能力。
二、分层教学模式的原则
（一）统一发展目标
开展分层教学的主要目标是在初中数学教学过程中能做到因材施教，使学生在学习过程中能完成设定的学习任务，最终达到自己定的目标。在初中数学课堂上开展分层教学模式需要根据不同学生的学习状况方法不同的学习资料，并根据学生的情况运用不同的教学方法。学生在这种教学模式下可以更好地发挥自己的学习潜力，取得良好的学习成果，完成自己与教师共同设定的学习目标。分层教学模式并不是根据不同学习情况的学生随意改变教学方法，在这个过程中，教师的主要任务是促进学生的统一发展，而不是促使学生之间两极分化更加严重。
（二）差异化发展
在传统教学模式下，教师仅关注学生在数学基础知识方面的差异，对开展分层教学方式的教学目的并没有给予重视，教师在教学过程中忽视了学生的个性化差异，会使教学改革难以深入发展。教师在分层教学模式下的教学过程中，应该激励学生不断设计更高的学习目标来促使自己不断进步。与此同时，学校应该设计全新的评价体系，学生在完成自己设定的目标时应该给予肯定以提高学生的学习自信心，对没有完成学习目标的学生，教师应该及时与学生进行交流分析其难以进步的原因，给出适当的建议，从而推动学生不断进步。
三、分层教学模式的步骤
（一）备课分层
所谓备课分层是指教师在正式上课之前需要结合学生的情况进行备课，对不同学习情况的学生制定不同的教学策略。备课分层是分层教学模式中的一个重要环节。通常情况下，对数学素养比较高的学生要制定比较高的学习目标，学习要求方面需要学生全面掌握课堂教学内容，另外还要做适当延伸。对数学知识储备中等的学生，教师应该要求其熟练掌握课本知识，并且需要熟练做出课后题。对数学基础比较薄弱的学生，教师不能给其布置过重的任务，可以只要求学生掌握课堂内容。在备课过程中进行分层可以更好地辅助教师进行授课，创造一个良好的学习环境，在真正上课时学生可以更好地掌握课堂教学内容，在学习过程中形成一个良性循环。
（二）班级分层
数学老师在班级内进行分组时应该结合学生的考试成绩以及展现出来的对数学的学习兴趣，在充分考虑学生自己意愿的同时进行分组。通常情况下一个班级可以分为三组，一组是对数学具有较高兴趣并且逻辑思维能力也很强的学生，二组是学习成绩处于中等水平的学生，三组是对数学学习存在困难的学生，进行分组教学并不是对不同学习小组的学生讲授不同的知识，而是在不同小组中讲授相同的知识，对不同小组的学习成员提出不同的要求。一组的学生要在课堂上既掌握老師讲授的内容又预习下一节课讲授的内容，二组的学生在课堂上掌握老师讲授的内容即可，三组的学生要在学习下一节内容之前完成本节课的学习任务。采用分层教学方式可以保证学生接受的教育是相同的，对不同学生设置不同的学习目标可以提高学生的学习兴趣。 （三）教学规划
在数学课堂上，教师的教学资料主要是课本教材与各种教辅材料，教师要对不同组的学生基础数学知识都要熟练掌握，对拔高的知识可以根据学生的学习情况酌情要求学生进行掌握。另外，教师在上课的过程中应该考虑教学进度与学生对知识的接受能力要能相互适应。在分层教学过程中不仅要考虑不同学生的学习情况，还要关注不同学习小组学生对知识的掌握能力，学生在接受教育的过程中能否达到教学目标，这些都是教师应该重视的问题。对数学学习困难的学生，教师应该鼓励其积极参与到课堂学习中，引导学生积极发言，加强师生之间的互动，在交流的过程中教师会更加了解学生的具体情况，学生积极参与到课堂学习的过程中也可以更好地了解数学知识，因此在教学过程中，教师应该重视与学生的交流。
（四）作业分层
作业的完成情况是对分层教学模式的检验。教师在布置课后作业时应该结合学生的情况，根据不同的学习目标布置不同难度的作业，从而使学生可以在课下更好地巩固复习课堂讲授的知识。同时教师应该引导学生积极进行交流，不同学习小组的学生可以互相交流，在交流的过程中发现自己的薄弱点，并及时采取措施进行弥补。
（五）考核评价
在初中数学课堂中引入分层教学方式需要对考评体系进行创新，传统教育模式下的评价体系主要采取批评的手段进行考核，这种考核体系已经不再适用。因此，在进行评价时，教师应该多给予学习比较困难的学生一些鼓励，以此提高学生对数学学习的兴趣;对学习成绩中等的学生，应该多进行沟通，发现其在学习过程中遇见的瓶颈，根据学生的情况提出不同的解決措施，以提高学生的学习成绩;对数学逻辑比较强的学生应该教导其保持谦虚，激励其不断向前发展。
综上所述，在初中数学课堂中融入分层教学模式，教师在课堂上应该结合学生接受知识的情况给予适当的学习材料，设定合理的学习目标，激发学生的学习潜力。采用这种教学模式不仅可以改善学生的数学学习状态，还能改善教学质量与教学效率。
参考文献：
[1]巢晓娟.生本理念视域下初中数学分层教学模式的创新研究[J].新课程（中学），2019（10）.
作者简介：吴国颖（1978.11-），女，汉族，山东滕州人，本科，中小学初级教师，研究方向：中学数学教学。
（责任编辑 王小飞）