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一、高职学前教育专业英语教学的现状
高职高专院校的学生英语基础水平较差，自主学习的能力不强，恐怕是高职高专院校的学生的普遍特点。以我校学前专业的学生为例，生源主要来自两方面，一是中职学生通过参加高职升学考试入学，另一种是普通高中毕业生通过参加高考入学。这部分学生由于基础较差，又经过了长时间的应试教育的煎熬，惰性较大，对英语缺乏兴趣，积极主动性不强，更为重要的是自主学习的能力太差，这些都给我们开展教学带来了阻力和障碍。
二、激发学前教育专业学生学习英语兴趣的必要性
面对当前英语教学的现状，为了提高学前教育专业学生的英语水平，促进高职英语教学的发展。通过对实际教学过程进行了调查，英语水平不高的主要原因，就是他们对于英语学习不感兴趣，没有学习的动力，虽然学生自己知道读学前教育专业，学好英语对他们来说很重要。还有的同学甚至说：“我就不喜欢学习英语”听到这样的话，可以看出学生对英语学习的状况，但是我们相信学生英语水平的提高有很大的空间和可能性。所以说激发学生学习英语兴趣是学生学好英语的关键。
三、激发学前教育专业学生学习英语兴趣方法
（一）以实践激发学习兴趣
实践永远是兴趣的好导师，学生的学习兴趣是在实践中形成、发展起来的。
因此，培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践，让学生
体会到语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习英语的兴趣。高职学生精
力充沛，思想活跃，好奇心强，具有强烈的求知欲。老师在教学时要创设互动情景，以“现场直播”的方式让学生感受真实的工作情景。老师在课堂上可将全班分为若干小组，每一组由 2 名学生组成，分别扮演老师和学生，表演老师和学生的对话，如 “What’s your name”？ “My name is xxx”“How old are you”？“I am five years old”，（你叫什么名字？我叫 xxx，你几岁了？我五岁了）。通过努力创设真实的现场情景教学，一方面让学生从静态的听课状态转变成动态的互动学习，调动学生的积极性，提高课堂效果，另一方面让学生得到更多的实践机会，提高语言交流能力。
（二）渗透儿歌进行教学
儿歌深受儿童的喜爱，因为它所具有的特点非常符合儿童的天性。语言浅显、形象具体可感、音韵自然和谐、富于动作性。当然学前教育专业的学生喜欢唱跳的特征在任何学科中都体现得很明显，所以英语儿歌也很受这些学生的欢迎。学前教育学生特别喜欢学唱简单而轻快的英语歌曲，一堂英语课下来，他们很快学会老师教授的英语儿歌，并且很有满足感，觉得这趟英语课才有收获。在学儿歌的同时，老师已经把相关的英语语言知识融人进去。这样学生们既能轻松学习英语，又能容易的记住英语知识。那么英语课堂的趣味性就完全的体现出来。自然学生就不会再厌烦英语课，从而提高了他们学习英语的自信。儿歌能激发学生的学习兴趣，能够在课堂上创设一种有意义的语言情景。有利于培养学生语感及对学生进行美的熏陶。
据调查.80%的学前教育专业学生对英语知识的掌握都很缺乏，尤其来自农村的部分学生更是连单词都读不来，也不敢开口。基本上不具备英语学习的听说技能，经常老师在教学中对这类学生都感到很头疼。一节英语课开始后，为了让学生尽快进入学习状态，老师让学生声情并茂地朗诵一首英语诗歌或歌谣也是一种“开好头”的好方法。有时，当学生在课堂上感到疲劳时，老师可让全班同学起立，跟着节奏，动作表演一首生动活泼的英语儿歌。英语儿歌的音律是培养学生语感的很好的方法。进而提高英语听说的能力，帮助学生更好的学习英语。这样，能让学生立刻从疲劳中恢复过来。宛如给课堂注入了一支兴奋剂.重新调
动起学生学习积极型。同时也让学生掌握了不少的英语知识。下面是学生们自己编排的一首关于动物（animal）学习的英语歌谣，既简单又有趣。如下：
你拍一。我拍一，淘气的猴子叫monkey。
你拍二，我拍二，大象elephant笑开怀。
你拍三，我拍三，鸭子duck在河边。
你拍四.我拍四，熊猫panda吃竹子。
你拍五。我拍五，tiger就是大老虎。
你拍六，我拍六，cow就是胖奶牛。
你拍七，我拍七，小兔rabbit跑第一。
你拍八，我拍八，小狗dog摇尾巴。
你拍九，我拍九，小猫cat在招手。
你拍十，我拍十，老鼠mouse在偷食。学生能在如此轻松的游戏歌谣中.很快就记住了十个动物单词。这就是一种好的教学方法。
（三）充分利用电教多媒体，将与课文内容有关的英语教学尽量用故事、动画放出来
从教学方式上看，教师应该创设情境，积极应用现代多媒体等高科技设备教学和多种教学形式来激发学生学习兴趣。多媒体教学手段以具体的图像、声音、动画的方式使原本枯燥的知识变得生动有趣。它将抽象的东西具体化，复杂的内容简单化。它绘声绘色地体现了一节课的内容，学生当然喜欢听、喜欢看。另外，多媒体教学的突出特点就是能帮助教师创设语言环境，对于英语语言教学非常有用处。采用这种手段教学，学生会很容易进入状态，在教师创设的环境中充分用英语表达自己的观点。教师就充分调动了学生学习的兴趣的动机。
四、总结
如果学前教育专业的学生能够熟练的用英语和同学或老师交流，那么她们不仅对英语产生浓厚的兴趣，还对幼师专业会产生浓厚的求知欲，也有助于他们专业课的学习。所以在课堂上要让同学们尽可能多的实践练习，尽量让他们扮演不同的角色，在不影响教学进度的情况下，让他们多讲课，多人数的参与，这样不但让学生实践了，增加了他们对英语学习和当教师的兴趣，也活跃了课堂气氛，还可以激发他们对专业的兴趣，此外，将来学生也能更快进入工作岗位上的角色，更轻松的胜任。而教师在以后的教学中也相对变的比以前轻松，因为学生们讲过课那么也就能更容易捕捉老师所教授的重点，从而提高英语的学习成绩，这样会逐步形成良性循环。学生一旦有了兴趣，学习英语则是一件乐事而不是一件苦事，他们可在良好兴趣带动下较快地入门，为今后开展更深层的学习作铺垫。我相信，在我们共同的努力下，学生的英语水平肯定会有很大的提高。
高职高专院校的学生英语基础水平较差，自主学习的能力不强，恐怕是高职高专院校的学生的普遍特点。以我校学前专业的学生为例，生源主要来自两方面，一是中职学生通过参加高职升学考试入学，另一种是普通高中毕业生通过参加高考入学。这部分学生由于基础较差，又经过了长时间的应试教育的煎熬，惰性较大，对英语缺乏兴趣，积极主动性不强，更为重要的是自主学习的能力太差，这些都给我们开展教学带来了阻力和障碍。
二、激发学前教育专业学生学习英语兴趣的必要性
面对当前英语教学的现状，为了提高学前教育专业学生的英语水平，促进高职英语教学的发展。通过对实际教学过程进行了调查，英语水平不高的主要原因，就是他们对于英语学习不感兴趣，没有学习的动力，虽然学生自己知道读学前教育专业，学好英语对他们来说很重要。还有的同学甚至说：“我就不喜欢学习英语”听到这样的话，可以看出学生对英语学习的状况，但是我们相信学生英语水平的提高有很大的空间和可能性。所以说激发学生学习英语兴趣是学生学好英语的关键。
三、激发学前教育专业学生学习英语兴趣方法
（一）以实践激发学习兴趣
实践永远是兴趣的好导师，学生的学习兴趣是在实践中形成、发展起来的。
因此，培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践，让学生
体会到语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习英语的兴趣。高职学生精
力充沛，思想活跃，好奇心强，具有强烈的求知欲。老师在教学时要创设互动情景，以“现场直播”的方式让学生感受真实的工作情景。老师在课堂上可将全班分为若干小组，每一组由 2 名学生组成，分别扮演老师和学生，表演老师和学生的对话，如 “What’s your name”？ “My name is xxx”“How old are you”？“I am five years old”，（你叫什么名字？我叫 xxx，你几岁了？我五岁了）。通过努力创设真实的现场情景教学，一方面让学生从静态的听课状态转变成动态的互动学习，调动学生的积极性，提高课堂效果，另一方面让学生得到更多的实践机会，提高语言交流能力。
（二）渗透儿歌进行教学
儿歌深受儿童的喜爱，因为它所具有的特点非常符合儿童的天性。语言浅显、形象具体可感、音韵自然和谐、富于动作性。当然学前教育专业的学生喜欢唱跳的特征在任何学科中都体现得很明显，所以英语儿歌也很受这些学生的欢迎。学前教育学生特别喜欢学唱简单而轻快的英语歌曲，一堂英语课下来，他们很快学会老师教授的英语儿歌，并且很有满足感，觉得这趟英语课才有收获。在学儿歌的同时，老师已经把相关的英语语言知识融人进去。这样学生们既能轻松学习英语，又能容易的记住英语知识。那么英语课堂的趣味性就完全的体现出来。自然学生就不会再厌烦英语课，从而提高了他们学习英语的自信。儿歌能激发学生的学习兴趣，能够在课堂上创设一种有意义的语言情景。有利于培养学生语感及对学生进行美的熏陶。
据调查.80%的学前教育专业学生对英语知识的掌握都很缺乏，尤其来自农村的部分学生更是连单词都读不来，也不敢开口。基本上不具备英语学习的听说技能，经常老师在教学中对这类学生都感到很头疼。一节英语课开始后，为了让学生尽快进入学习状态，老师让学生声情并茂地朗诵一首英语诗歌或歌谣也是一种“开好头”的好方法。有时，当学生在课堂上感到疲劳时，老师可让全班同学起立，跟着节奏，动作表演一首生动活泼的英语儿歌。英语儿歌的音律是培养学生语感的很好的方法。进而提高英语听说的能力，帮助学生更好的学习英语。这样，能让学生立刻从疲劳中恢复过来。宛如给课堂注入了一支兴奋剂.重新调
动起学生学习积极型。同时也让学生掌握了不少的英语知识。下面是学生们自己编排的一首关于动物（animal）学习的英语歌谣，既简单又有趣。如下：
你拍一。我拍一，淘气的猴子叫monkey。
你拍二，我拍二，大象elephant笑开怀。
你拍三，我拍三，鸭子duck在河边。
你拍四.我拍四，熊猫panda吃竹子。
你拍五。我拍五，tiger就是大老虎。
你拍六，我拍六，cow就是胖奶牛。
你拍七，我拍七，小兔rabbit跑第一。
你拍八，我拍八，小狗dog摇尾巴。
你拍九，我拍九，小猫cat在招手。
你拍十，我拍十，老鼠mouse在偷食。学生能在如此轻松的游戏歌谣中.很快就记住了十个动物单词。这就是一种好的教学方法。
（三）充分利用电教多媒体，将与课文内容有关的英语教学尽量用故事、动画放出来
从教学方式上看，教师应该创设情境，积极应用现代多媒体等高科技设备教学和多种教学形式来激发学生学习兴趣。多媒体教学手段以具体的图像、声音、动画的方式使原本枯燥的知识变得生动有趣。它将抽象的东西具体化，复杂的内容简单化。它绘声绘色地体现了一节课的内容，学生当然喜欢听、喜欢看。另外，多媒体教学的突出特点就是能帮助教师创设语言环境，对于英语语言教学非常有用处。采用这种手段教学，学生会很容易进入状态，在教师创设的环境中充分用英语表达自己的观点。教师就充分调动了学生学习的兴趣的动机。
四、总结
如果学前教育专业的学生能够熟练的用英语和同学或老师交流，那么她们不仅对英语产生浓厚的兴趣，还对幼师专业会产生浓厚的求知欲，也有助于他们专业课的学习。所以在课堂上要让同学们尽可能多的实践练习，尽量让他们扮演不同的角色，在不影响教学进度的情况下，让他们多讲课，多人数的参与，这样不但让学生实践了，增加了他们对英语学习和当教师的兴趣，也活跃了课堂气氛，还可以激发他们对专业的兴趣，此外，将来学生也能更快进入工作岗位上的角色，更轻松的胜任。而教师在以后的教学中也相对变的比以前轻松，因为学生们讲过课那么也就能更容易捕捉老师所教授的重点，从而提高英语的学习成绩，这样会逐步形成良性循环。学生一旦有了兴趣，学习英语则是一件乐事而不是一件苦事，他们可在良好兴趣带动下较快地入门，为今后开展更深层的学习作铺垫。我相信，在我们共同的努力下，学生的英语水平肯定会有很大的提高。