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【摘 要】绘画有助于发挥儿童的创造性思维，而创新精神对于幼儿的全面发展有着极其重要的影响，让我们在美工活动教学中尤其注重对幼儿创意绘画能力的培养。本文就以幼儿绘画能力发展特点为导向的美工活动开展进行了研究，对其存在的问题及解决思路进行了必要分析。
【关键词】幼儿；绘画；美工
一、美工活动的价值意义
（一）发展创造思维，激发幼儿兴趣
幼儿对美工活动的兴趣相对要浓厚一些，这就对美工活动教学的开展提供了有利条件。但是兴趣也不是天生就有的学习动力，需要教师在教学活动中不断陶冶、引导幼儿培养对学习活动的兴趣。教师对兴趣如何产生的规律的把握是幼儿学习兴趣培养的基础。运用自然与社会中的生动的事物，引导幼儿观察这个五彩缤纷的世界，对于丰富美工活动内容，活跃幼儿思维，激发学习欲望起着重要作用。
（二）营造课堂氛围，打造游戏课堂
美工活动能够将教学寓于游戏之中。“游戏”是一种幼儿出于自己的兴趣和愿望，主动去进行，无法产生实用的社会生产价值的社会活动。它能够使得幼儿在遐想中有目的地、有意识地、积极地反映其现实生活。归根结底，幼儿进行的游戏是周围生活的反映，所以幼儿进行游戏的过程深受周围环境的感染。
幼儿的想象力被激发，大脑处于兴奋状态，促进了儿童想象力的发展；在游戏中幼儿的思维积极活动，增进了幼儿对学习的兴趣，能够促进幼儿的创造性发展，促进儿童思维能力的发展，提高了学习的效率，有很大的教育价值。
（三）磨练幼儿意志，促进完善人格
绘画能力对于幼儿完美人格的形成具有重要影响，在美工活动中注重对幼儿绘画能力的培养，有利于幼儿在观察世界，利用生活经验进行绘画创作时提升创新思维能力。还能够在不断的美工活动熏陶下，领悟生活文化的积淀。一方面，幼儿在活动的过程中能够磨练意志，形成良好的合作互助精神，有利于幼儿人际交往能力的提高。另一方面，幼儿在面向生活的学习过程中能够陶冶情操，提高自身的文化修养，形成积极向上的价值观、人生观和世界观，还能够培养幼儿的人文素质，帮助其形成人文精神，健全人格。
二、幼儿美工活动教学的途径
（一）深入挖掘生活，丰富美工活动内容
教师在进行幼儿美工教学时应注意加强教学活动与生活的联系，把美工活动学习融入到幼儿的生活中。美工活动教学应该将现实生活作为立足点，并在教学活动开始之前，对幼儿的绘画能力和认知水平进行充分的调查与了解，从而能够选择与幼儿认知能力相适应的内容进行教学。
（二）注重社会实践和交际，提升创新能力
生活无限美好，大自然处处是风光。在幼儿美工活动教学中，教师可以带领幼儿去教室外面做游戏。领会大自然的魅力，观赏波光粼粼的湖面，将生活中的事物引领到美工活动教学中，为幼儿的创造力和想象力提供充分的空间。我们经常可以看到有些教师让幼儿在家里带较完好的鸡蛋壳到学校做不倒翁，并在蛋壳上画画，这样简单的生活元素却能让学生感受到美工活动的乐趣。还可以将常见的生活用品放在课堂中，引导幼儿讨论这些东西有什么其他用途。幼儿的想象力异常丰富，我们得到的答案往往千奇百怪的。妈妈的太阳帽也可能是宇宙飞船，妈妈手中的扫把也变成了哈利波特的坐骑。这样，幼儿在開发想象力的同时，生活经验也得到了提升。
（三）拓展教学平台，促进多元发展
幼儿的认知特点和发展水平要求教学活动不能局限于美工活动课堂，而是应该拓展幼儿美工活动学习的平台，在幼儿学习美工活动的过程中体验到生活的乐趣。教师适当组织幼儿进行户外观察，观察花草的变化，感受自然的魅力，并鼓励幼儿充分发挥想象力进行美工活动创作，发散幼儿的思维，教师还可以组织幼儿进行装扮植物动物进行游戏。想象自己身边的事物的样子，可以发挥自己的想象力进行游戏。教师还可以带领孩子们去校园里收集各类可以利用的废弃物，并和小朋友一起将其创作成小房子、小路、各种小动物，并用颜料涂上颜色。在这过程中，幼儿的美工活动社会实践和交际能力能够得到很好的提升，还能够提高幼儿的环保意识，为幼儿未来的全面发展奠定基础。
（四）激发幼儿兴趣，提高创造能力
在组织幼儿进行美工活动学习的时候，我们应该充分尊重幼儿的学习兴趣，充分挖掘幼儿兴趣中的闪光点，利用教育机智来发挥兴趣的教育价值，帮助幼儿从小树立自信心。有些幼儿喜欢夸张的具有强烈色彩对比的绘画作品，那我们就可以先为这些学生提供丰富多彩的绘画作品，然后引导其发挥自己的想象力与创造力进行绘画创造。教师在教室内粘贴自己的绘画作品，不仅能够吸引小朋友的注意力，更能够激发他们进行创作的动机。同时，出于对精致绘画作品的崇拜，幼儿也会对教师产生崇拜心理，愿意跟教师学习美工活动。
结束语
幼儿美工活动对于丰富幼儿的想象力，开发幼儿的创作能力，引导幼儿在进行美工活动学习的过程中更加注重绘画能力的培养，亲近生活，了解社会，为幼儿的审美能力培养和社会适应能力提升，都有着有力的推动作用。因此，在进行幼儿美工活动教育中引导幼儿发现生活的美，并引导其用画笔记录下来，对幼儿的未来发展有着重要意义，需要教师不断探索。
【参考文献】
[1]沈惠琼.幼儿绘画指导中存在的问题与对策[J].好家长，2017（58）：18
[2]李会平.幼儿绘画教学的实践探析[J].宁夏教育，2017（10）：50-51
【关键词】幼儿；绘画；美工
一、美工活动的价值意义
（一）发展创造思维，激发幼儿兴趣
幼儿对美工活动的兴趣相对要浓厚一些，这就对美工活动教学的开展提供了有利条件。但是兴趣也不是天生就有的学习动力，需要教师在教学活动中不断陶冶、引导幼儿培养对学习活动的兴趣。教师对兴趣如何产生的规律的把握是幼儿学习兴趣培养的基础。运用自然与社会中的生动的事物，引导幼儿观察这个五彩缤纷的世界，对于丰富美工活动内容，活跃幼儿思维，激发学习欲望起着重要作用。
（二）营造课堂氛围，打造游戏课堂
美工活动能够将教学寓于游戏之中。“游戏”是一种幼儿出于自己的兴趣和愿望，主动去进行，无法产生实用的社会生产价值的社会活动。它能够使得幼儿在遐想中有目的地、有意识地、积极地反映其现实生活。归根结底，幼儿进行的游戏是周围生活的反映，所以幼儿进行游戏的过程深受周围环境的感染。
幼儿的想象力被激发，大脑处于兴奋状态，促进了儿童想象力的发展；在游戏中幼儿的思维积极活动，增进了幼儿对学习的兴趣，能够促进幼儿的创造性发展，促进儿童思维能力的发展，提高了学习的效率，有很大的教育价值。
（三）磨练幼儿意志，促进完善人格
绘画能力对于幼儿完美人格的形成具有重要影响，在美工活动中注重对幼儿绘画能力的培养，有利于幼儿在观察世界，利用生活经验进行绘画创作时提升创新思维能力。还能够在不断的美工活动熏陶下，领悟生活文化的积淀。一方面，幼儿在活动的过程中能够磨练意志，形成良好的合作互助精神，有利于幼儿人际交往能力的提高。另一方面，幼儿在面向生活的学习过程中能够陶冶情操，提高自身的文化修养，形成积极向上的价值观、人生观和世界观，还能够培养幼儿的人文素质，帮助其形成人文精神，健全人格。
二、幼儿美工活动教学的途径
（一）深入挖掘生活，丰富美工活动内容
教师在进行幼儿美工教学时应注意加强教学活动与生活的联系，把美工活动学习融入到幼儿的生活中。美工活动教学应该将现实生活作为立足点，并在教学活动开始之前，对幼儿的绘画能力和认知水平进行充分的调查与了解，从而能够选择与幼儿认知能力相适应的内容进行教学。
（二）注重社会实践和交际，提升创新能力
生活无限美好，大自然处处是风光。在幼儿美工活动教学中，教师可以带领幼儿去教室外面做游戏。领会大自然的魅力，观赏波光粼粼的湖面，将生活中的事物引领到美工活动教学中，为幼儿的创造力和想象力提供充分的空间。我们经常可以看到有些教师让幼儿在家里带较完好的鸡蛋壳到学校做不倒翁，并在蛋壳上画画，这样简单的生活元素却能让学生感受到美工活动的乐趣。还可以将常见的生活用品放在课堂中，引导幼儿讨论这些东西有什么其他用途。幼儿的想象力异常丰富，我们得到的答案往往千奇百怪的。妈妈的太阳帽也可能是宇宙飞船，妈妈手中的扫把也变成了哈利波特的坐骑。这样，幼儿在開发想象力的同时，生活经验也得到了提升。
（三）拓展教学平台，促进多元发展
幼儿的认知特点和发展水平要求教学活动不能局限于美工活动课堂，而是应该拓展幼儿美工活动学习的平台，在幼儿学习美工活动的过程中体验到生活的乐趣。教师适当组织幼儿进行户外观察，观察花草的变化，感受自然的魅力，并鼓励幼儿充分发挥想象力进行美工活动创作，发散幼儿的思维，教师还可以组织幼儿进行装扮植物动物进行游戏。想象自己身边的事物的样子，可以发挥自己的想象力进行游戏。教师还可以带领孩子们去校园里收集各类可以利用的废弃物，并和小朋友一起将其创作成小房子、小路、各种小动物，并用颜料涂上颜色。在这过程中，幼儿的美工活动社会实践和交际能力能够得到很好的提升，还能够提高幼儿的环保意识，为幼儿未来的全面发展奠定基础。
（四）激发幼儿兴趣，提高创造能力
在组织幼儿进行美工活动学习的时候，我们应该充分尊重幼儿的学习兴趣，充分挖掘幼儿兴趣中的闪光点，利用教育机智来发挥兴趣的教育价值，帮助幼儿从小树立自信心。有些幼儿喜欢夸张的具有强烈色彩对比的绘画作品，那我们就可以先为这些学生提供丰富多彩的绘画作品，然后引导其发挥自己的想象力与创造力进行绘画创造。教师在教室内粘贴自己的绘画作品，不仅能够吸引小朋友的注意力，更能够激发他们进行创作的动机。同时，出于对精致绘画作品的崇拜，幼儿也会对教师产生崇拜心理，愿意跟教师学习美工活动。
结束语
幼儿美工活动对于丰富幼儿的想象力，开发幼儿的创作能力，引导幼儿在进行美工活动学习的过程中更加注重绘画能力的培养，亲近生活，了解社会，为幼儿的审美能力培养和社会适应能力提升，都有着有力的推动作用。因此，在进行幼儿美工活动教育中引导幼儿发现生活的美，并引导其用画笔记录下来，对幼儿的未来发展有着重要意义，需要教师不断探索。
【参考文献】
[1]沈惠琼.幼儿绘画指导中存在的问题与对策[J].好家长，2017（58）：18
[2]李会平.幼儿绘画教学的实践探析[J].宁夏教育，2017（10）：50-51