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【摘要】高中数学教学中引入研究性学习，是一种新的教学模式其内涵是以实际应用为载体，培养学生学以致用的精袍其特色是树立学生的主体地位，培养学生的自主创新热情，初步培养学生的研究能力。
【关键词]研究性学习
高中 数学教学
高考大纲中明确指出：对数学能力的考查，以逻辑思维能力为核心，全面考查各种能力，强调考题必须具有探究性、综合性、应用性。因而，数学探究能力的培养有着十分重要的意义。下面，我谈谈自己的一些做法。
一、高中数学教学有更适合自主探究的土壤
1、高中数学内容的丰富产生了对自主探究的需求。高中数学每节课涉及的知识点比初中要多，对知识掌握的要求层次加深，尤其现今高中课改即将全面推开，对学生能力的要求也有提高和拓广，每节课题型变化多，与生活实际相关的开放题和研究性问题多，如果仍用传统教学的以教师讲为主，已不适应当今社会的发展。很多教师认为，学生进入高中，感觉学习内容多，不能象初中那样教学，总想给学生多讲一点，让学生多做一点。其实越是这样，学生就越疲于应付，效果也就越差。传统教学模式使学生成为被动接受的容器，抑制了学生的自主性、创造性。新课改对学生的自主能力提出了新要求，要求学生自主地选择、探究、运用知识。这一要求也对我们的教学发出了新挑战。
2、学生素质的提高有利于自主探究教学的实施。高中学生随着年龄变大，心理也比以前成熟，兴趣稳定持久，意志力增强，具备一定的独立思考能力，学生素质较初中大有提高，这非常有利于学生自主探究学习的实施。
二、高中数学研究性学习的特点
研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。需要注重以下几项具体目标：
1、获取亲身参与研究探索的体验。研究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感。激发他们探索、创新的欲望。
2、培养发现问题和解决问题的能力。研究性学习通常围绕一个需要解决的实际问题展开。在学习的过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题的能力。
3、学会分享与合作。合作的意识和能力是现代人所应具备的基本素质。研究性学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。
4、培养科学态度和科学道德。在研究性学习的过程中，学生要认真、踏实地探究，实事求是地获得结论，尊重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。
三、创新型教师是培养学生探究性学习的先决条件
首先，教师必须转变传统的教育观念，努力培养学生的创新精神。传统的数学教学是以教师为中心，视学生为知识接受者，学生主动参与教学的积极性不高，极大地压抑了学生的创新欲望。其次，灌输式的教学方式不能很好培养学生的创新能力。最后，当今的课堂教学实践少，学生实际能力得不到应有的提高，要解决这些问题数学教师必须转变教育观念。教材改革是转变教师教育观念的有利契机，在新教材的使用过程中，教师把传授知识向传授方法引伸，重视对学习方法的指导，教师在教学过程中要尊重学生的主体地位，充分发挥他们的主体作用，自觉地培养和发展学生的探究性学习，并引导学生积极参与课堂活动，畅所欲言，鼓励学生能够创造性地运用所学的知识。
四、应用生活实例培养探究能力
在探究能力的培养过程中，有一个十分棘手的问题，那就是面对与生活实际相关的数学问题时，因为缺乏生活经历和解决问题的经验，相当一部分学生觉得无从下手。如何打破这一僵局呢?我的做法是让学生深入生活，在生活中培养他们的探究能力。让学生到实际生活中去，在生活中发现数学，学会解决生活中的数学是提高学生探究兴趣、培养学生探究能力的有效途径，生活是探究的不竭源泉。探究能力是各种能力中的较高层次，它要求学生会对问题或资料进行观察、分析、概括，并能准确、有条理地进行表述。因而探究能力的培养不是一朝一夕可以完成的，所以应该把探究能力的培养贯穿于数学教学的全过程。
五、研究性学习的关键：培养学生创新热情
评估创新能力的指标之一是创造个性。要培养学生的创新思维，必须兼顾这个指标。结合多年教学的体会，我认为绝大多数学生都蕴藏着很强的创新激情，关键是我们当教师的要通过有效的手段把这种激情激发出来。我们认为，确立一个研究性课题，学生必须充分发挥自己的独立性、好奇心来思考和选择。课题一旦确定，学生就必须以此专题为中心，最大限度地搜集相关的数据
资料，积极开拓思路，独立处理和解决过程中遇到的诸多问题，最后完成研究性问题。在实施过程中，我们摈弃了传统的由教师演算习题后给出讲解的方法，而是由教师随机上小组选派一人，轮流上黑板演算，得到模型，并给出自己的分析与评价，同时也回答同学们和老师的质疑，以培养学生的研究能力。作为一名教师，只能尽力去激发这种热情，而不要用应试教育体制下的各种做法来压制和扼杀。随着人类社会的不断发展进步，特别是随着全球化进程的不断加快，国家之间、民族之间相互依存、互动发展的关系会更加密切。21世纪是一个竞争激烈的时代，更是一个相互合作的时代。因此，我们的学生不仅要有竞争的实力，还需要具备合作的素质。
六、研究性学习对教师的要求
研究性学习课程的开展，对我们教师也是一个严峻的挑战和难得的机遇。首先，它要求教师必须具备扎实的专业基础知识和基本技能；其次，要求教师具备能够把数学从书本回到实际、从课堂回到社会的能力，实现开放式教学，随时给学生提供解决问题的信息资料或解决问题的方法和思路；再次，要求教师具备尽可能渊博的学识，做到本学科和其他学科的融会贯通，适时引导、升华学生的思维层次。要满足这些条件，教师就必须不断地学习知识和更新知识结构。只有這样，才能使自己真正成为学生学习的引路人。
研究性学习课程在我们目前还只是一个初步的尝试，今后我们将对此更深入地探索。进一步完善并推广这一创新教学模式。
【关键词]研究性学习
高中 数学教学
高考大纲中明确指出：对数学能力的考查，以逻辑思维能力为核心，全面考查各种能力，强调考题必须具有探究性、综合性、应用性。因而，数学探究能力的培养有着十分重要的意义。下面，我谈谈自己的一些做法。
一、高中数学教学有更适合自主探究的土壤
1、高中数学内容的丰富产生了对自主探究的需求。高中数学每节课涉及的知识点比初中要多，对知识掌握的要求层次加深，尤其现今高中课改即将全面推开，对学生能力的要求也有提高和拓广，每节课题型变化多，与生活实际相关的开放题和研究性问题多，如果仍用传统教学的以教师讲为主，已不适应当今社会的发展。很多教师认为，学生进入高中，感觉学习内容多，不能象初中那样教学，总想给学生多讲一点，让学生多做一点。其实越是这样，学生就越疲于应付，效果也就越差。传统教学模式使学生成为被动接受的容器，抑制了学生的自主性、创造性。新课改对学生的自主能力提出了新要求，要求学生自主地选择、探究、运用知识。这一要求也对我们的教学发出了新挑战。
2、学生素质的提高有利于自主探究教学的实施。高中学生随着年龄变大，心理也比以前成熟，兴趣稳定持久，意志力增强，具备一定的独立思考能力，学生素质较初中大有提高，这非常有利于学生自主探究学习的实施。
二、高中数学研究性学习的特点
研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。需要注重以下几项具体目标：
1、获取亲身参与研究探索的体验。研究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感。激发他们探索、创新的欲望。
2、培养发现问题和解决问题的能力。研究性学习通常围绕一个需要解决的实际问题展开。在学习的过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题的能力。
3、学会分享与合作。合作的意识和能力是现代人所应具备的基本素质。研究性学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。
4、培养科学态度和科学道德。在研究性学习的过程中，学生要认真、踏实地探究，实事求是地获得结论，尊重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。
三、创新型教师是培养学生探究性学习的先决条件
首先，教师必须转变传统的教育观念，努力培养学生的创新精神。传统的数学教学是以教师为中心，视学生为知识接受者，学生主动参与教学的积极性不高，极大地压抑了学生的创新欲望。其次，灌输式的教学方式不能很好培养学生的创新能力。最后，当今的课堂教学实践少，学生实际能力得不到应有的提高，要解决这些问题数学教师必须转变教育观念。教材改革是转变教师教育观念的有利契机，在新教材的使用过程中，教师把传授知识向传授方法引伸，重视对学习方法的指导，教师在教学过程中要尊重学生的主体地位，充分发挥他们的主体作用，自觉地培养和发展学生的探究性学习，并引导学生积极参与课堂活动，畅所欲言，鼓励学生能够创造性地运用所学的知识。
四、应用生活实例培养探究能力
在探究能力的培养过程中，有一个十分棘手的问题，那就是面对与生活实际相关的数学问题时，因为缺乏生活经历和解决问题的经验，相当一部分学生觉得无从下手。如何打破这一僵局呢?我的做法是让学生深入生活，在生活中培养他们的探究能力。让学生到实际生活中去，在生活中发现数学，学会解决生活中的数学是提高学生探究兴趣、培养学生探究能力的有效途径，生活是探究的不竭源泉。探究能力是各种能力中的较高层次，它要求学生会对问题或资料进行观察、分析、概括，并能准确、有条理地进行表述。因而探究能力的培养不是一朝一夕可以完成的，所以应该把探究能力的培养贯穿于数学教学的全过程。
五、研究性学习的关键：培养学生创新热情
评估创新能力的指标之一是创造个性。要培养学生的创新思维，必须兼顾这个指标。结合多年教学的体会，我认为绝大多数学生都蕴藏着很强的创新激情，关键是我们当教师的要通过有效的手段把这种激情激发出来。我们认为，确立一个研究性课题，学生必须充分发挥自己的独立性、好奇心来思考和选择。课题一旦确定，学生就必须以此专题为中心，最大限度地搜集相关的数据
资料，积极开拓思路，独立处理和解决过程中遇到的诸多问题，最后完成研究性问题。在实施过程中，我们摈弃了传统的由教师演算习题后给出讲解的方法，而是由教师随机上小组选派一人，轮流上黑板演算，得到模型，并给出自己的分析与评价，同时也回答同学们和老师的质疑，以培养学生的研究能力。作为一名教师，只能尽力去激发这种热情，而不要用应试教育体制下的各种做法来压制和扼杀。随着人类社会的不断发展进步，特别是随着全球化进程的不断加快，国家之间、民族之间相互依存、互动发展的关系会更加密切。21世纪是一个竞争激烈的时代，更是一个相互合作的时代。因此，我们的学生不仅要有竞争的实力，还需要具备合作的素质。
六、研究性学习对教师的要求
研究性学习课程的开展，对我们教师也是一个严峻的挑战和难得的机遇。首先，它要求教师必须具备扎实的专业基础知识和基本技能；其次，要求教师具备能够把数学从书本回到实际、从课堂回到社会的能力，实现开放式教学，随时给学生提供解决问题的信息资料或解决问题的方法和思路；再次，要求教师具备尽可能渊博的学识，做到本学科和其他学科的融会贯通，适时引导、升华学生的思维层次。要满足这些条件，教师就必须不断地学习知识和更新知识结构。只有這样，才能使自己真正成为学生学习的引路人。
研究性学习课程在我们目前还只是一个初步的尝试，今后我们将对此更深入地探索。进一步完善并推广这一创新教学模式。