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随着社会的进步和教育的高速发展，我国对于教育事业逐渐加大了投入力度。其中英语教学是教学任务的重中之重，特别是高中英语教学，旨在提高学生的英语认知能力、英语会话能力、英语文化掌握能力。所以相关教育部门和单位必须对其尤为重视，应该结合社会的发展需求设计出一套适合学生的分层教学模式，进而使得学生能够全面发展。
1. 对学生进行分层教学
高中学生处于青春萌动的时期，无论是心理、生理的发展都是有所不同的，特别是对于自身的兴趣爱好、性格特征的培养需要家长和教师的充分关注。尽管每一位学生之间的身体性格差异是不同的，但是还是会存在相同的地方，将这些存在相同点的学生划分成一个层次，这样既能对该学生群体进行集中教学，还能够对其进行因材施教。分层教学的实质就是将学生间存在的差异划分成共同层次进行因材施教，这样会使得学生的学习能力和学习兴趣得到极大的提高。对学生进行分层教学是高中英语教学的基本要素，在分层教学的过程中只有对学生的实际情况以及学习情况进行充分的掌握，这样才能够对学生进行合理恰当的安排。根据学生的学习能力、英语水平、交流情况进行层次的划分，进而教师能够在教学过程中将学生划分成三个层次，英语水平突出并且学习能力强的划分到一个层次，学习能力良好并且英语水平良好的学生划分到一个层次，学习能力和英语水平一般的学生划分到一个层次。
对于一个班级来说，教师可以对其学生进行层次划分，将对英语知识吸收情况较好的学生划分到一个层次，即良好层；对英语知识掌握不错的学生划分到一个层次，即一般层；对英语知识掌握一般的学生划分到一个层次，即基础层。教师在课堂上进行语法知识的讲解时，可以对不同层次的学生进行分层讲解。例如，讲到非限制性定语从句这一语法点，可以从非限制性定语从句的含义、实例和拓展入手。Derrick missed the film， which was a pity.这句话可以对学生进行小组教学，对于基础一般的学生可以告诉学生非限制性定语从句的特征就是句前有逗号，对于学习能力强的学生和对于英语知识掌握非常好的学生可以对其讲授如何判断先行词的主要特征。当然，对于特殊的出题点一定要对每一位学生进行深刻讲授。
2. 对教材进行分层教学
教师除了要根据学生的实际学习情况进行分层教学之外，还要在课前对教材进行分层。教师应该鼓励居于第一层次的学生在学习英语过程中对教材进行提前预习，并且还应该对一些学习情况较好的学生进行鼓励，使其能够独立完成超前学习任务。同时还应该要求学生保持英语基础的稳定掌握，在课堂上可以对上课前安排的特殊语法和句型进行深刻分析，而且能够流畅背诵文中重点词句。教师对于居于第二层次的学生应该鼓励其锻炼自身的学习能力，使其能够充分掌握教材所安排的基础知识，能够牢记教材中的固定句型和词汇，同时能够做到熟练朗读课文。教师对于第三层次的学生应该鼓励其能够熟练背诵课文中的固定短语和固定句子，并且对于课文的内容能够大致掌握。另外，在教学过程中教师应该重视学生的知识拓展面，应该使学生的综合表达能力得到提升，并且鼓励学生做到举一反三，能够对自己出现的错误进行改正。最重要的一点就是使得学生能够重视英语的基础知识以及保持良好的学习态度，这样才能够提高学习水平。
例如教师在讲授课文中形式主语时候，可以根据教材对学生进行分层教学，包括名词性从句、to的动词不定式以及主语是动词-ing的形式，比如，Smoking is difficult to stop./It is difficult to stop smoking.对于处于第一层次的学生，教师可以要求学生将形式主语的几种形式充分掌握，并且学会举一反三。对于处于第二层次的学生，教师应该要求其能够熟练转化it形式主语的句子。而对于第三层次的学生，教师可以要求其适当背诵包含不同特征的形式主语固定句式。
3. 对目标进行分层教学
教师在教学过程中除了做到课程的准备之外，还应该制定一个合理可行的教学计划和教学目标。教师在教学过程中应该对处于第二层次的学生进行充分鼓励，并且时常提醒其不要停留于对基础知识的掌握上，应该在充分掌握基础知识的层次上做到充分的提升和升华，鼓励其向第一层次进行发展。同时教师也不应该忽略第三层次学生的教育，对于第三层次的学生教师可以要求其充分掌握課本知识，只有这样才能够做到适当的举一反三。对于第一层次的学生而言，教师应该在日常的授课过程中对其进行合理的布置课外作业，加强其写作能力并且扩展其视野。
例如，either...or...与neither...nor...的讲授，教师可以要求第一层次的学生除了了解两个关联词之间的意思与联系之后还需要拓展掌握both...and...与两者之间的联系。对于第二层次的学生来说，教师应该要求其能够做到举一反三，并且适当掌握该组关联词在连接不同主谓宾之后的情况。而对于第三层次的学生，教师应该根据不同的短语设计出几组巧妙的例句，鼓励其熟练背诵，并且能够准确地找出两者之间的差异。
综上所述，分层教学模式使得学生在学习知识的过程中人人平等，并且能够有效地对英语知识进行充足的掌握。教师需要对学生进行充分了解，进而对学生的实际情况进行分析，设计出一套符合学生的分层教学模式。同时，分层教学模式也能够提高学生的学习兴趣，使得学生对于英语学习充满了学习主动性，进而能够使得学生的综合学习能力得到充分提高。
（作者单位：江苏省如东县掘港高级中学）
1. 对学生进行分层教学
高中学生处于青春萌动的时期，无论是心理、生理的发展都是有所不同的，特别是对于自身的兴趣爱好、性格特征的培养需要家长和教师的充分关注。尽管每一位学生之间的身体性格差异是不同的，但是还是会存在相同的地方，将这些存在相同点的学生划分成一个层次，这样既能对该学生群体进行集中教学，还能够对其进行因材施教。分层教学的实质就是将学生间存在的差异划分成共同层次进行因材施教，这样会使得学生的学习能力和学习兴趣得到极大的提高。对学生进行分层教学是高中英语教学的基本要素，在分层教学的过程中只有对学生的实际情况以及学习情况进行充分的掌握，这样才能够对学生进行合理恰当的安排。根据学生的学习能力、英语水平、交流情况进行层次的划分，进而教师能够在教学过程中将学生划分成三个层次，英语水平突出并且学习能力强的划分到一个层次，学习能力良好并且英语水平良好的学生划分到一个层次，学习能力和英语水平一般的学生划分到一个层次。
对于一个班级来说，教师可以对其学生进行层次划分，将对英语知识吸收情况较好的学生划分到一个层次，即良好层；对英语知识掌握不错的学生划分到一个层次，即一般层；对英语知识掌握一般的学生划分到一个层次，即基础层。教师在课堂上进行语法知识的讲解时，可以对不同层次的学生进行分层讲解。例如，讲到非限制性定语从句这一语法点，可以从非限制性定语从句的含义、实例和拓展入手。Derrick missed the film， which was a pity.这句话可以对学生进行小组教学，对于基础一般的学生可以告诉学生非限制性定语从句的特征就是句前有逗号，对于学习能力强的学生和对于英语知识掌握非常好的学生可以对其讲授如何判断先行词的主要特征。当然，对于特殊的出题点一定要对每一位学生进行深刻讲授。
2. 对教材进行分层教学
教师除了要根据学生的实际学习情况进行分层教学之外，还要在课前对教材进行分层。教师应该鼓励居于第一层次的学生在学习英语过程中对教材进行提前预习，并且还应该对一些学习情况较好的学生进行鼓励，使其能够独立完成超前学习任务。同时还应该要求学生保持英语基础的稳定掌握，在课堂上可以对上课前安排的特殊语法和句型进行深刻分析，而且能够流畅背诵文中重点词句。教师对于居于第二层次的学生应该鼓励其锻炼自身的学习能力，使其能够充分掌握教材所安排的基础知识，能够牢记教材中的固定句型和词汇，同时能够做到熟练朗读课文。教师对于第三层次的学生应该鼓励其能够熟练背诵课文中的固定短语和固定句子，并且对于课文的内容能够大致掌握。另外，在教学过程中教师应该重视学生的知识拓展面，应该使学生的综合表达能力得到提升，并且鼓励学生做到举一反三，能够对自己出现的错误进行改正。最重要的一点就是使得学生能够重视英语的基础知识以及保持良好的学习态度，这样才能够提高学习水平。
例如教师在讲授课文中形式主语时候，可以根据教材对学生进行分层教学，包括名词性从句、to的动词不定式以及主语是动词-ing的形式，比如，Smoking is difficult to stop./It is difficult to stop smoking.对于处于第一层次的学生，教师可以要求学生将形式主语的几种形式充分掌握，并且学会举一反三。对于处于第二层次的学生，教师应该要求其能够熟练转化it形式主语的句子。而对于第三层次的学生，教师可以要求其适当背诵包含不同特征的形式主语固定句式。
3. 对目标进行分层教学
教师在教学过程中除了做到课程的准备之外，还应该制定一个合理可行的教学计划和教学目标。教师在教学过程中应该对处于第二层次的学生进行充分鼓励，并且时常提醒其不要停留于对基础知识的掌握上，应该在充分掌握基础知识的层次上做到充分的提升和升华，鼓励其向第一层次进行发展。同时教师也不应该忽略第三层次学生的教育，对于第三层次的学生教师可以要求其充分掌握課本知识，只有这样才能够做到适当的举一反三。对于第一层次的学生而言，教师应该在日常的授课过程中对其进行合理的布置课外作业，加强其写作能力并且扩展其视野。
例如，either...or...与neither...nor...的讲授，教师可以要求第一层次的学生除了了解两个关联词之间的意思与联系之后还需要拓展掌握both...and...与两者之间的联系。对于第二层次的学生来说，教师应该要求其能够做到举一反三，并且适当掌握该组关联词在连接不同主谓宾之后的情况。而对于第三层次的学生，教师应该根据不同的短语设计出几组巧妙的例句，鼓励其熟练背诵，并且能够准确地找出两者之间的差异。
综上所述，分层教学模式使得学生在学习知识的过程中人人平等，并且能够有效地对英语知识进行充足的掌握。教师需要对学生进行充分了解，进而对学生的实际情况进行分析，设计出一套符合学生的分层教学模式。同时，分层教学模式也能够提高学生的学习兴趣，使得学生对于英语学习充满了学习主动性，进而能够使得学生的综合学习能力得到充分提高。
（作者单位：江苏省如东县掘港高级中学）