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一些学生，进入高中以后，没有及时跨上高中物理学习的新台阶，在开头几次考试中，成绩不佳，于是，对物理学习不感兴趣，学习中情绪低落、消极被动，以致引起恶性循环，物理成绩继续滑坡。
这种现实，严重地影响了我们的物理教学。一旦情绪上变“低落”为“高昂”，学习上就会变“消极”为“积极”，变“被动”为“主动”，学习成绩自然会不断攀升，“难学”不就变成了“易学”么？可见，学习兴趣的培养是学好物理的前提。根据物理学本身的特点及兴趣所依从的心理学规律，学习物理的兴趣可以从如下几个方面加以培养。
一、通过各种实验，使学生萌发兴趣
学生不会满足于对物理现象所作出的书面或口头介绍，他们迫切要求亲自动手操作实验器材，亲眼目睹实验现象，独立探求物理现象的本质。
教师尽可能多的利用教学仪器或自制教学器材做好演示实验，通过提问、讲解或指点，引导学生观察现象，分析本质，能够加强教学的直观性，帮助学生认识现象，获得感知，突破难点，激发学生的学习兴趣。
二、力求施教得法，使学生学得有趣
教师的艺术就在于使教育活动变成学生的切身要求。
高中学生喜欢教学内容的逻辑性、系统性、启发性及教师语言的简洁精练、生动形象、幽默风趣。事实上，哪门课程教得有趣，学生就喜欢哪门课程。教师应熟练运用恰当的教学方法，运用形象生动的语言，勾起学生的想象，让他们顺利地感知教材，使他们听得津津有味，兴趣盎然。
三、设置问题情境，使学生求知若渴
教师在教学过程中，可设置问题情境，使学生面临迫切需要解决的问题，激起他们求知的欲望。学生的兴趣一经提上来，教师加以指点，将原有知识扩展、深化，能够使学生获取新的知识，解决碰到的问题。应该注意的是：所设问题既要与学生已有知识经验有联系，使学生觉得自己有条件、有可能解决问题；又要有新的内容，不能是旧知识的简单组合，这样才能激发学生运用已有知识去解决新问题的积极性。例如：看到打点计时器的工作情形时，学生很感新奇，迫切希望知道它的工作原理，教师紧接着从打点计时器的构造、工作特性入手，连续设问，引导学生步步逼近打点计时器的计时原理。将自感现象加以演示后，学生很想知道为什么会这样。
四、指导学习方法，使学生学有成效
学习方法对头，学起来事半功倍，学习兴趣就会大大提高。教师要对学生进行学习方法的指导，使他们在学习上获得成功，在心理上得到一种满足，产生一种愉快的情绪体验，从而产生进一步学习和研究的兴趣。
教师要出好预习提纲，布置预习任务，督促学生提高自学能力。上课注意多提问题，并给学生以充足的时间去思索、讨论，提高学生分析问题、解决问题的能力。上课要求学生驾驭自己的思维使之紧跟老师走，指导学生作好听课笔记，指导学生合理支配和高效利用时间。加强课外辅导，督促学生将所学知识及时复习、巩固、消化。每一章节学完后，师生共同总结，画出知识结构方框图，提高学生摘录、整理和提炼知识的能力，使知识条理化、系统化。组织学习经验交流会，让学生取长补短，探寻出有效的学习方法。在解题时使学生养成良好的解题习惯和形成必要的思维模式。指导记忆方法，让学生知道：要在理解的基础上去记忆；要采取试背与反背阅读相结合的记忆方法；要采取分散的方式去复习，知识学过之后，每隔一段时间，应复习几遍，复习的时间间隔应先密后稀，复习的遍数应先多后少。
五、巧用教学评价，使学生积极奋进
由于学生知识有限，心理上也不成熟，他们对每个阶段究竟要达到什么要求，自己学得如何，很难作出正确的分析和评价，需要教师指导。教师的评价应着眼于进步与发展，提出建设性意见，使学生扬长避短，不断前进。表扬应实事求是，否则，不仅起不了激励作用，反而会带来一些负作用。恰当的批评，可使学生处于适度的焦虑状态，这有利于激起学生的上进心。对于基础差的学生，教师应发现并肯定他们在学习上的点滴进步，引导他们同自己的过去作比较，使他们深信自己有能力学好物理知识，这样可以解除他们被动抑制的心理状态，化消极被动情绪为积极主动情绪。此外，评价还应当及时，不及时的评价，因时过境迁，难以收到明显的效果。
每学完一章，可根据教学的实际情况，制定一套恰如其分的目标检测题，看看教学目的是否达到，得出这一阶段的评价，给予肯定及补救，让学生满怀信心地进入下一阶段的学习。我们制定目标检测题时应注意：目标太高，学生经努力还难于达到，会挫伤学习积极性；目标过低，学生觉得太容易，也难产生兴趣。
每学完一小节，可编制几道课外补充练习题，通过作业评价，获得教学上的反馈信息，及时告诉学生：令人欣慰的成功之处，以及值得注意的细节问题。
课堂上，教师要围绕新课教学部分所学内容，突出教学重点和难点，设置几道课堂练习题，指定学生回答。答对时，予以肯定。答不全面时，肯定其正确部分，启发诱导被提问的学生，尽可能由他（她）本人得出完整的答案。答不出时，安慰学生不要着急，帮他（她）从所学基础知识入手，结合问题的实际情况，寻找解题突破口，利用所学知识解决问题；切忌批评一通，再由教师自己包办代替，这样不仅不能调动学生的积极性，反而取代了学生在学习中的主体地位，会将学生的学习兴趣压制下来。
教师的评价一方面可告诉学生学得怎么样、是否达到了标准、还有哪些地方值得加强，而这些问题正是学生所关心的，对此，他们很感兴趣。另一方面，及时进行检测与评价，可对学生时时施加一种策动作用，激励学生奋力拼搏，力图上进。
六、开展课外活动，使学生提高兴趣
课外活动的内容和形式是学生喜闻乐见的，富有吸引力。组织学生开展课外活动，运用所学物理知识解决日常生活中的实际问题，让学生感受到物理知识很有用处，学习物理的兴趣就会大大提高。通过课外活动，还可以扩大知识视野，激发学生的探究心理，还不满足于课本知识的学生得到满足，这也是巩固兴趣的有效手段。
成立物理课外活动小组，介绍一些身边的物理知识，把课内所学的物理知识同生产实践联系起来：组织学生到水电站去研究有关的力学与电学问题；组织学生到工厂车间、建筑工地参观考察有关力学问题；发动学生深入社会，考察、整理生产、生活中的物理问题。成立物理学习兴趣小组，对学有余力的同学进行知识的加深和拓广，训练他们解题的技巧，使他们觉得物理课程是学无上境的，在学习中应虚心进取，而不应当满足于现状。组织物理游艺晚会，举行物理知识竞赛……这些都可使学生学习物理的兴趣得到提高。
这种现实，严重地影响了我们的物理教学。一旦情绪上变“低落”为“高昂”，学习上就会变“消极”为“积极”，变“被动”为“主动”，学习成绩自然会不断攀升，“难学”不就变成了“易学”么？可见，学习兴趣的培养是学好物理的前提。根据物理学本身的特点及兴趣所依从的心理学规律，学习物理的兴趣可以从如下几个方面加以培养。
一、通过各种实验，使学生萌发兴趣
学生不会满足于对物理现象所作出的书面或口头介绍，他们迫切要求亲自动手操作实验器材，亲眼目睹实验现象，独立探求物理现象的本质。
教师尽可能多的利用教学仪器或自制教学器材做好演示实验，通过提问、讲解或指点，引导学生观察现象，分析本质，能够加强教学的直观性，帮助学生认识现象，获得感知，突破难点，激发学生的学习兴趣。
二、力求施教得法，使学生学得有趣
教师的艺术就在于使教育活动变成学生的切身要求。
高中学生喜欢教学内容的逻辑性、系统性、启发性及教师语言的简洁精练、生动形象、幽默风趣。事实上，哪门课程教得有趣，学生就喜欢哪门课程。教师应熟练运用恰当的教学方法，运用形象生动的语言，勾起学生的想象，让他们顺利地感知教材，使他们听得津津有味，兴趣盎然。
三、设置问题情境，使学生求知若渴
教师在教学过程中，可设置问题情境，使学生面临迫切需要解决的问题，激起他们求知的欲望。学生的兴趣一经提上来，教师加以指点，将原有知识扩展、深化，能够使学生获取新的知识，解决碰到的问题。应该注意的是：所设问题既要与学生已有知识经验有联系，使学生觉得自己有条件、有可能解决问题；又要有新的内容，不能是旧知识的简单组合，这样才能激发学生运用已有知识去解决新问题的积极性。例如：看到打点计时器的工作情形时，学生很感新奇，迫切希望知道它的工作原理，教师紧接着从打点计时器的构造、工作特性入手，连续设问，引导学生步步逼近打点计时器的计时原理。将自感现象加以演示后，学生很想知道为什么会这样。
四、指导学习方法，使学生学有成效
学习方法对头，学起来事半功倍，学习兴趣就会大大提高。教师要对学生进行学习方法的指导，使他们在学习上获得成功，在心理上得到一种满足，产生一种愉快的情绪体验，从而产生进一步学习和研究的兴趣。
教师要出好预习提纲，布置预习任务，督促学生提高自学能力。上课注意多提问题，并给学生以充足的时间去思索、讨论，提高学生分析问题、解决问题的能力。上课要求学生驾驭自己的思维使之紧跟老师走，指导学生作好听课笔记，指导学生合理支配和高效利用时间。加强课外辅导，督促学生将所学知识及时复习、巩固、消化。每一章节学完后，师生共同总结，画出知识结构方框图，提高学生摘录、整理和提炼知识的能力，使知识条理化、系统化。组织学习经验交流会，让学生取长补短，探寻出有效的学习方法。在解题时使学生养成良好的解题习惯和形成必要的思维模式。指导记忆方法，让学生知道：要在理解的基础上去记忆；要采取试背与反背阅读相结合的记忆方法；要采取分散的方式去复习，知识学过之后，每隔一段时间，应复习几遍，复习的时间间隔应先密后稀，复习的遍数应先多后少。
五、巧用教学评价，使学生积极奋进
由于学生知识有限，心理上也不成熟，他们对每个阶段究竟要达到什么要求，自己学得如何，很难作出正确的分析和评价，需要教师指导。教师的评价应着眼于进步与发展，提出建设性意见，使学生扬长避短，不断前进。表扬应实事求是，否则，不仅起不了激励作用，反而会带来一些负作用。恰当的批评，可使学生处于适度的焦虑状态，这有利于激起学生的上进心。对于基础差的学生，教师应发现并肯定他们在学习上的点滴进步，引导他们同自己的过去作比较，使他们深信自己有能力学好物理知识，这样可以解除他们被动抑制的心理状态，化消极被动情绪为积极主动情绪。此外，评价还应当及时，不及时的评价，因时过境迁，难以收到明显的效果。
每学完一章，可根据教学的实际情况，制定一套恰如其分的目标检测题，看看教学目的是否达到，得出这一阶段的评价，给予肯定及补救，让学生满怀信心地进入下一阶段的学习。我们制定目标检测题时应注意：目标太高，学生经努力还难于达到，会挫伤学习积极性；目标过低，学生觉得太容易，也难产生兴趣。
每学完一小节，可编制几道课外补充练习题，通过作业评价，获得教学上的反馈信息，及时告诉学生：令人欣慰的成功之处，以及值得注意的细节问题。
课堂上，教师要围绕新课教学部分所学内容，突出教学重点和难点，设置几道课堂练习题，指定学生回答。答对时，予以肯定。答不全面时，肯定其正确部分，启发诱导被提问的学生，尽可能由他（她）本人得出完整的答案。答不出时，安慰学生不要着急，帮他（她）从所学基础知识入手，结合问题的实际情况，寻找解题突破口，利用所学知识解决问题；切忌批评一通，再由教师自己包办代替，这样不仅不能调动学生的积极性，反而取代了学生在学习中的主体地位，会将学生的学习兴趣压制下来。
教师的评价一方面可告诉学生学得怎么样、是否达到了标准、还有哪些地方值得加强，而这些问题正是学生所关心的，对此，他们很感兴趣。另一方面，及时进行检测与评价，可对学生时时施加一种策动作用，激励学生奋力拼搏，力图上进。
六、开展课外活动，使学生提高兴趣
课外活动的内容和形式是学生喜闻乐见的，富有吸引力。组织学生开展课外活动，运用所学物理知识解决日常生活中的实际问题，让学生感受到物理知识很有用处，学习物理的兴趣就会大大提高。通过课外活动，还可以扩大知识视野，激发学生的探究心理，还不满足于课本知识的学生得到满足，这也是巩固兴趣的有效手段。
成立物理课外活动小组，介绍一些身边的物理知识，把课内所学的物理知识同生产实践联系起来：组织学生到水电站去研究有关的力学与电学问题；组织学生到工厂车间、建筑工地参观考察有关力学问题；发动学生深入社会，考察、整理生产、生活中的物理问题。成立物理学习兴趣小组，对学有余力的同学进行知识的加深和拓广，训练他们解题的技巧，使他们觉得物理课程是学无上境的，在学习中应虚心进取，而不应当满足于现状。组织物理游艺晚会，举行物理知识竞赛……这些都可使学生学习物理的兴趣得到提高。