论文部分内容阅读
一些学生,进入高中以后,没有及时跨上高中物理学习的新台阶,在开头几次考试中,成绩不佳,于是,对物理学习不感兴趣,学习中情绪低落、消极被动,以致引起恶性循环,物理成绩继续滑坡。
这种现实,严重地影响了我们的物理教学。一旦情绪上变“低落”为“高昂”,学习上就会变“消极”为“积极”,变“被动”为“主动”,学习成绩自然会不断攀升,“难学”不就变成了“易学”么?可见,学习兴趣的培养是学好物理的前提。根据物理学本身的特点及兴趣所依从的心理学规律,学习物理的兴趣可以从如下几个方面加以培养。
一、通过各种实验,使学生萌发兴趣
学生不会满足于对物理现象所作出的书面或口头介绍,他们迫切要求亲自动手操作实验器材,亲眼目睹实验现象,独立探求物理现象的本质。
教师尽可能多的利用教学仪器或自制教学器材做好演示实验,通过提问、讲解或指点,引导学生观察现象,分析本质,能够加强教学的直观性,帮助学生认识现象,获得感知,突破难点,激发学生的学习兴趣。
二、力求施教得法,使学生学得有趣
教师的艺术就在于使教育活动变成学生的切身要求。
高中学生喜欢教学内容的逻辑性、系统性、启发性及教师语言的简洁精练、生动形象、幽默风趣。事实上,哪门课程教得有趣,学生就喜欢哪门课程。教师应熟练运用恰当的教学方法,运用形象生动的语言,勾起学生的想象,让他们顺利地感知教材,使他们听得津津有味,兴趣盎然。
三、设置问题情境,使学生求知若渴
教师在教学过程中,可设置问题情境,使学生面临迫切需要解决的问题,激起他们求知的欲望。学生的兴趣一经提上来,教师加以指点,将原有知识扩展、深化,能够使学生获取新的知识,解决碰到的问题。应该注意的是:所设问题既要与学生已有知识经验有联系,使学生觉得自己有条件、有可能解决问题;又要有新的内容,不能是旧知识的简单组合,这样才能激发学生运用已有知识去解决新问题的积极性。例如:看到打点计时器的工作情形时,学生很感新奇,迫切希望知道它的工作原理,教师紧接着从打点计时器的构造、工作特性入手,连续设问,引导学生步步逼近打点计时器的计时原理。将自感现象加以演示后,学生很想知道为什么会这样。
四、指导学习方法,使学生学有成效
学习方法对头,学起来事半功倍,学习兴趣就会大大提高。教师要对学生进行学习方法的指导,使他们在学习上获得成功,在心理上得到一种满足,产生一种愉快的情绪体验,从而产生进一步学习和研究的兴趣。
教师要出好预习提纲,布置预习任务,督促学生提高自学能力。上课注意多提问题,并给学生以充足的时间去思索、讨论,提高学生分析问题、解决问题的能力。上课要求学生驾驭自己的思维使之紧跟老师走,指导学生作好听课笔记,指导学生合理支配和高效利用时间。加强课外辅导,督促学生将所学知识及时复习、巩固、消化。每一章节学完后,师生共同总结,画出知识结构方框图,提高学生摘录、整理和提炼知识的能力,使知识条理化、系统化。组织学习经验交流会,让学生取长补短,探寻出有效的学习方法。在解题时使学生养成良好的解题习惯和形成必要的思维模式。指导记忆方法,让学生知道:要在理解的基础上去记忆;要采取试背与反背阅读相结合的记忆方法;要采取分散的方式去复习,知识学过之后,每隔一段时间,应复习几遍,复习的时间间隔应先密后稀,复习的遍数应先多后少。
五、巧用教学评价,使学生积极奋进
由于学生知识有限,心理上也不成熟,他们对每个阶段究竟要达到什么要求,自己学得如何,很难作出正确的分析和评价,需要教师指导。教师的评价应着眼于进步与发展,提出建设性意见,使学生扬长避短,不断前进。表扬应实事求是,否则,不仅起不了激励作用,反而会带来一些负作用。恰当的批评,可使学生处于适度的焦虑状态,这有利于激起学生的上进心。对于基础差的学生,教师应发现并肯定他们在学习上的点滴进步,引导他们同自己的过去作比较,使他们深信自己有能力学好物理知识,这样可以解除他们被动抑制的心理状态,化消极被动情绪为积极主动情绪。此外,评价还应当及时,不及时的评价,因时过境迁,难以收到明显的效果。
每学完一章,可根据教学的实际情况,制定一套恰如其分的目标检测题,看看教学目的是否达到,得出这一阶段的评价,给予肯定及补救,让学生满怀信心地进入下一阶段的学习。我们制定目标检测题时应注意:目标太高,学生经努力还难于达到,会挫伤学习积极性;目标过低,学生觉得太容易,也难产生兴趣。
每学完一小节,可编制几道课外补充练习题,通过作业评价,获得教学上的反馈信息,及时告诉学生:令人欣慰的成功之处,以及值得注意的细节问题。
课堂上,教师要围绕新课教学部分所学内容,突出教学重点和难点,设置几道课堂练习题,指定学生回答。答对时,予以肯定。答不全面时,肯定其正确部分,启发诱导被提问的学生,尽可能由他(她)本人得出完整的答案。答不出时,安慰学生不要着急,帮他(她)从所学基础知识入手,结合问题的实际情况,寻找解题突破口,利用所学知识解决问题;切忌批评一通,再由教师自己包办代替,这样不仅不能调动学生的积极性,反而取代了学生在学习中的主体地位,会将学生的学习兴趣压制下来。
教师的评价一方面可告诉学生学得怎么样、是否达到了标准、还有哪些地方值得加强,而这些问题正是学生所关心的,对此,他们很感兴趣。另一方面,及时进行检测与评价,可对学生时时施加一种策动作用,激励学生奋力拼搏,力图上进。
六、开展课外活动,使学生提高兴趣
课外活动的内容和形式是学生喜闻乐见的,富有吸引力。组织学生开展课外活动,运用所学物理知识解决日常生活中的实际问题,让学生感受到物理知识很有用处,学习物理的兴趣就会大大提高。通过课外活动,还可以扩大知识视野,激发学生的探究心理,还不满足于课本知识的学生得到满足,这也是巩固兴趣的有效手段。
成立物理课外活动小组,介绍一些身边的物理知识,把课内所学的物理知识同生产实践联系起来:组织学生到水电站去研究有关的力学与电学问题;组织学生到工厂车间、建筑工地参观考察有关力学问题;发动学生深入社会,考察、整理生产、生活中的物理问题。成立物理学习兴趣小组,对学有余力的同学进行知识的加深和拓广,训练他们解题的技巧,使他们觉得物理课程是学无上境的,在学习中应虚心进取,而不应当满足于现状。组织物理游艺晚会,举行物理知识竞赛……这些都可使学生学习物理的兴趣得到提高。
这种现实,严重地影响了我们的物理教学。一旦情绪上变“低落”为“高昂”,学习上就会变“消极”为“积极”,变“被动”为“主动”,学习成绩自然会不断攀升,“难学”不就变成了“易学”么?可见,学习兴趣的培养是学好物理的前提。根据物理学本身的特点及兴趣所依从的心理学规律,学习物理的兴趣可以从如下几个方面加以培养。
一、通过各种实验,使学生萌发兴趣
学生不会满足于对物理现象所作出的书面或口头介绍,他们迫切要求亲自动手操作实验器材,亲眼目睹实验现象,独立探求物理现象的本质。
教师尽可能多的利用教学仪器或自制教学器材做好演示实验,通过提问、讲解或指点,引导学生观察现象,分析本质,能够加强教学的直观性,帮助学生认识现象,获得感知,突破难点,激发学生的学习兴趣。
二、力求施教得法,使学生学得有趣
教师的艺术就在于使教育活动变成学生的切身要求。
高中学生喜欢教学内容的逻辑性、系统性、启发性及教师语言的简洁精练、生动形象、幽默风趣。事实上,哪门课程教得有趣,学生就喜欢哪门课程。教师应熟练运用恰当的教学方法,运用形象生动的语言,勾起学生的想象,让他们顺利地感知教材,使他们听得津津有味,兴趣盎然。
三、设置问题情境,使学生求知若渴
教师在教学过程中,可设置问题情境,使学生面临迫切需要解决的问题,激起他们求知的欲望。学生的兴趣一经提上来,教师加以指点,将原有知识扩展、深化,能够使学生获取新的知识,解决碰到的问题。应该注意的是:所设问题既要与学生已有知识经验有联系,使学生觉得自己有条件、有可能解决问题;又要有新的内容,不能是旧知识的简单组合,这样才能激发学生运用已有知识去解决新问题的积极性。例如:看到打点计时器的工作情形时,学生很感新奇,迫切希望知道它的工作原理,教师紧接着从打点计时器的构造、工作特性入手,连续设问,引导学生步步逼近打点计时器的计时原理。将自感现象加以演示后,学生很想知道为什么会这样。
四、指导学习方法,使学生学有成效
学习方法对头,学起来事半功倍,学习兴趣就会大大提高。教师要对学生进行学习方法的指导,使他们在学习上获得成功,在心理上得到一种满足,产生一种愉快的情绪体验,从而产生进一步学习和研究的兴趣。
教师要出好预习提纲,布置预习任务,督促学生提高自学能力。上课注意多提问题,并给学生以充足的时间去思索、讨论,提高学生分析问题、解决问题的能力。上课要求学生驾驭自己的思维使之紧跟老师走,指导学生作好听课笔记,指导学生合理支配和高效利用时间。加强课外辅导,督促学生将所学知识及时复习、巩固、消化。每一章节学完后,师生共同总结,画出知识结构方框图,提高学生摘录、整理和提炼知识的能力,使知识条理化、系统化。组织学习经验交流会,让学生取长补短,探寻出有效的学习方法。在解题时使学生养成良好的解题习惯和形成必要的思维模式。指导记忆方法,让学生知道:要在理解的基础上去记忆;要采取试背与反背阅读相结合的记忆方法;要采取分散的方式去复习,知识学过之后,每隔一段时间,应复习几遍,复习的时间间隔应先密后稀,复习的遍数应先多后少。
五、巧用教学评价,使学生积极奋进
由于学生知识有限,心理上也不成熟,他们对每个阶段究竟要达到什么要求,自己学得如何,很难作出正确的分析和评价,需要教师指导。教师的评价应着眼于进步与发展,提出建设性意见,使学生扬长避短,不断前进。表扬应实事求是,否则,不仅起不了激励作用,反而会带来一些负作用。恰当的批评,可使学生处于适度的焦虑状态,这有利于激起学生的上进心。对于基础差的学生,教师应发现并肯定他们在学习上的点滴进步,引导他们同自己的过去作比较,使他们深信自己有能力学好物理知识,这样可以解除他们被动抑制的心理状态,化消极被动情绪为积极主动情绪。此外,评价还应当及时,不及时的评价,因时过境迁,难以收到明显的效果。
每学完一章,可根据教学的实际情况,制定一套恰如其分的目标检测题,看看教学目的是否达到,得出这一阶段的评价,给予肯定及补救,让学生满怀信心地进入下一阶段的学习。我们制定目标检测题时应注意:目标太高,学生经努力还难于达到,会挫伤学习积极性;目标过低,学生觉得太容易,也难产生兴趣。
每学完一小节,可编制几道课外补充练习题,通过作业评价,获得教学上的反馈信息,及时告诉学生:令人欣慰的成功之处,以及值得注意的细节问题。
课堂上,教师要围绕新课教学部分所学内容,突出教学重点和难点,设置几道课堂练习题,指定学生回答。答对时,予以肯定。答不全面时,肯定其正确部分,启发诱导被提问的学生,尽可能由他(她)本人得出完整的答案。答不出时,安慰学生不要着急,帮他(她)从所学基础知识入手,结合问题的实际情况,寻找解题突破口,利用所学知识解决问题;切忌批评一通,再由教师自己包办代替,这样不仅不能调动学生的积极性,反而取代了学生在学习中的主体地位,会将学生的学习兴趣压制下来。
教师的评价一方面可告诉学生学得怎么样、是否达到了标准、还有哪些地方值得加强,而这些问题正是学生所关心的,对此,他们很感兴趣。另一方面,及时进行检测与评价,可对学生时时施加一种策动作用,激励学生奋力拼搏,力图上进。
六、开展课外活动,使学生提高兴趣
课外活动的内容和形式是学生喜闻乐见的,富有吸引力。组织学生开展课外活动,运用所学物理知识解决日常生活中的实际问题,让学生感受到物理知识很有用处,学习物理的兴趣就会大大提高。通过课外活动,还可以扩大知识视野,激发学生的探究心理,还不满足于课本知识的学生得到满足,这也是巩固兴趣的有效手段。
成立物理课外活动小组,介绍一些身边的物理知识,把课内所学的物理知识同生产实践联系起来:组织学生到水电站去研究有关的力学与电学问题;组织学生到工厂车间、建筑工地参观考察有关力学问题;发动学生深入社会,考察、整理生产、生活中的物理问题。成立物理学习兴趣小组,对学有余力的同学进行知识的加深和拓广,训练他们解题的技巧,使他们觉得物理课程是学无上境的,在学习中应虚心进取,而不应当满足于现状。组织物理游艺晚会,举行物理知识竞赛……这些都可使学生学习物理的兴趣得到提高。