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中图分类号：G623.5
数学作为一门基础学科，有着很多单调枯燥的符号和公式，有着抽象的概念和严密的推理，而职高学生数学基础普遍较差，认识理解能力低，对学习缺乏兴趣和热情，因此畏惧数学课堂，这是职校中普遍存在的的问题。如何提高职高数学课堂教学的有效性，已经成了摆在每一位职高数学教师面前的课题。语言是思维的外衣，是表达内容的形式，是完成教学任务的主要手段，是教师最重要的基本素质之一，因此数学教师良好的语言素质对提高教学的有效性起到极其重要的作用。下面就数学教师语言的情、趣、启、精来谈谈良好语言素质对提高课堂有效性所起的作用。
· 充满情感的语言打动学生的心灵，增强学生的向师性
情是语言的本质，又是语言的先导。“亲其师而信其道”，和谐的师生关系，有助于发挥学生学习的主动性和积极性。教师对学生报有期望，并且通过富有感情的语言将期望传递给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师，并给以积极的反馈。职高学生在初中时属于学习相对落后群体，学习的积极性和主动性长期受到压抑，学习自信心受到打击，所以对于职高学生，教师在课堂上更应当多采用鼓励和表扬，多运用激励性的语言。如当学生因为害怕回答错误而不敢举手时，教师可以充满期待的对她说“某某同学，请你来试一下”；当学生因为没有答对一个简单问题而感到不安时，教师不能责怪和讽刺，而应该说“请再思考一下，我们来听听其他同学的看法，请坐下”；而当学生答对一个问题的时候，教师应表示肯定和鼓励，可以说“很好，请坐”。类似于这种激励性的语言，能使学生从内心感到教师对他的理解和尊重，尊师之情油然而生，从而也会喜欢上数学课，更加乐于接受老师的上课内容。
此外，在课堂教学中，教师的体态语言也因贯穿教学活动的始终，教师亲切自然的体态语言，能增强教师的亲和力，创造和谐的教学氛围，增强课堂教学效果。如合理的着装，亲切的微笑，赞许的眼神，变化的手势，抑扬顿挫的语调等等，都是教师传递信息，表达思想感情，与学生进行情感交流的重要手段。
二.生动形象的语言激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和吸收
数学内容具有一定的抽象性，有些概念、公式和符号单调枯燥，由于职高学生的理解能力，基础相对薄弱，学生学习兴趣难以自发地形成，这就需要教师在解释阐明教学内容时，巧妙地运用语言艺术，千方百计地将抽象的“真”化成具体可感的形象和生动的形式，提高学生对教学信息的接受和反馈效率。
如教师为了根治学生在记忆公式中经常把m，n的位置写反的错误，用形象的语言告诉学生可以这样记忆：在这个公式中，好比是房子，平日里我们的父母（代表分母m）总是在外面辛苦工作，为的是我们做子女（代表分子n）在学校（房子）里能够安心学习。这样的教学语言联系实际，恰当比喻，把抽象的公式变成了形象的感知，不仅加深了学生对知识的记忆和理解，还可以融数学德育于其中，增强了教学效果。
此外，编顺口溜、猜谜语、讲故事、联系生活实例等都能提高数学教学语言的生动性，生动形象的语言能把复杂的东西简单化，抽象的内容具体化，从而激发学生的学习兴趣，提高了学生对所学知识的吸收率。
三.启发性的语言启迪学生的思维活动，满足学生的创造性思维欲望
“问题是数学的心脏”，苏联教育家霍姆林斯基认为“真正的学校乃是一个积极思考的王国”，教师在课堂中运用启发性的语言，精心设计有序的数学问题，创造问题的情境，能有效激发学生的好奇心，引导学生积极思考。
如在教《任意角的概念》时，教师先让学生观察摩天轮和活络扳手两幅图片，随后提出问题：（1）游客乘坐摩天轮一圈，摩天轮的旋臂转过了多少度？乘坐摩天轮两圈呢？（2）用活络扳手去旋松螺母时，逆时针旋转一圈转过的角是多少度？如果继续旋转角度又如何计算？如果用扳手旋紧螺母，则须顺时针方向旋转，这时所形成的角又如何计算？这几个问题学生已有的知识已无法解决，从而引起了学生的认知冲突，有效地激发了学生探求新知的欲望。
又如在教《余弦函数的图像与性质》时，教师设计了以下两个问题：问题1：正弦函数的定义？正弦函数的性质？如何研究正弦函数的性质？问题2：类比正弦函数，你能说出余弦函数的定义吗？余弦函数的性质怎么研究？通过类比性问题的设计，启发学生对原来的知识体系进行迁移，引导学生发散思维，深化对某一知识或方法的理解，有效地培养了学生的创造性思维和探索能力。
启发性的语言能够启迪智慧，疏通思路，指引导向，引导学生通过自己的探索，寻找、分析、总结，获得属于自己的知识，运用这样的语言组织教学，是一种易于凑效的引人入胜的艺术。
四.简明精练的语言培养学生的思维习惯，促进学生的思维发展
职高数学知识点多，面又广，部分内容又很复杂，学生在学习过程中往往会产生畏难、厌烦情绪。教师深入钻研大纲和教材的内容，紧扣重点难点，推敲和提炼自己的课堂教学语言，剔除繁冗、芜杂，可以简炼明达的传授知识，理清学生思路，有效提高学生的课堂学习效率。
如在讲解一元二次不等式的解法时，要涉及到一元二次方程的解，二次函数的图像，还要根据⊿的符号进行三种情况的讨论，学生往往一下子很难掌握，在教学时可以把解一元二次不等式的过程和方法概括成一段口诀：谨记a为正，再看⊿；（若⊿﹥0）大于取两边，小于取中间；（若⊿<0）大于为R，小于为；（若⊿=0）轴上一点要不要，等号是关键。这样就可以把繁杂的知识点连成线，层次分明，逻辑性强，利于运用。
又如在教学分类和分步两种计数原理的时候，为了让学生明确区分两种计数原理的应用，可以简洁的归纳为“（分类计数原理）各类办法，相互独立，任选一法，可达目的；（分步计数原理）各个步骤，相互依赖，步步完成，才达目的”。类似于这样简炼的语言，能帮助学生梳理概括知识，清理头脑中的脉络，有利于学生从整体上把握教材内容。
总之，生动形象，简明精练，具有启发性，富有情感的数学教学语言，可以激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，开发学生的智力，增强学生的向师性，有效提高课堂教学的效果。
提高职高数学课堂的有效性，教师的语言素质有着特别重要的意义。
数学作为一门基础学科，有着很多单调枯燥的符号和公式，有着抽象的概念和严密的推理，而职高学生数学基础普遍较差，认识理解能力低，对学习缺乏兴趣和热情，因此畏惧数学课堂，这是职校中普遍存在的的问题。如何提高职高数学课堂教学的有效性，已经成了摆在每一位职高数学教师面前的课题。语言是思维的外衣，是表达内容的形式，是完成教学任务的主要手段，是教师最重要的基本素质之一，因此数学教师良好的语言素质对提高教学的有效性起到极其重要的作用。下面就数学教师语言的情、趣、启、精来谈谈良好语言素质对提高课堂有效性所起的作用。
· 充满情感的语言打动学生的心灵，增强学生的向师性
情是语言的本质，又是语言的先导。“亲其师而信其道”，和谐的师生关系，有助于发挥学生学习的主动性和积极性。教师对学生报有期望，并且通过富有感情的语言将期望传递给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师，并给以积极的反馈。职高学生在初中时属于学习相对落后群体，学习的积极性和主动性长期受到压抑，学习自信心受到打击，所以对于职高学生，教师在课堂上更应当多采用鼓励和表扬，多运用激励性的语言。如当学生因为害怕回答错误而不敢举手时，教师可以充满期待的对她说“某某同学，请你来试一下”；当学生因为没有答对一个简单问题而感到不安时，教师不能责怪和讽刺，而应该说“请再思考一下，我们来听听其他同学的看法，请坐下”；而当学生答对一个问题的时候，教师应表示肯定和鼓励，可以说“很好，请坐”。类似于这种激励性的语言，能使学生从内心感到教师对他的理解和尊重，尊师之情油然而生，从而也会喜欢上数学课，更加乐于接受老师的上课内容。
此外，在课堂教学中，教师的体态语言也因贯穿教学活动的始终，教师亲切自然的体态语言，能增强教师的亲和力，创造和谐的教学氛围，增强课堂教学效果。如合理的着装，亲切的微笑，赞许的眼神，变化的手势，抑扬顿挫的语调等等，都是教师传递信息，表达思想感情，与学生进行情感交流的重要手段。
二.生动形象的语言激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和吸收
数学内容具有一定的抽象性，有些概念、公式和符号单调枯燥，由于职高学生的理解能力，基础相对薄弱，学生学习兴趣难以自发地形成，这就需要教师在解释阐明教学内容时，巧妙地运用语言艺术，千方百计地将抽象的“真”化成具体可感的形象和生动的形式，提高学生对教学信息的接受和反馈效率。
如教师为了根治学生在记忆公式中经常把m，n的位置写反的错误，用形象的语言告诉学生可以这样记忆：在这个公式中，好比是房子，平日里我们的父母（代表分母m）总是在外面辛苦工作，为的是我们做子女（代表分子n）在学校（房子）里能够安心学习。这样的教学语言联系实际，恰当比喻，把抽象的公式变成了形象的感知，不仅加深了学生对知识的记忆和理解，还可以融数学德育于其中，增强了教学效果。
此外，编顺口溜、猜谜语、讲故事、联系生活实例等都能提高数学教学语言的生动性，生动形象的语言能把复杂的东西简单化，抽象的内容具体化，从而激发学生的学习兴趣，提高了学生对所学知识的吸收率。
三.启发性的语言启迪学生的思维活动，满足学生的创造性思维欲望
“问题是数学的心脏”，苏联教育家霍姆林斯基认为“真正的学校乃是一个积极思考的王国”，教师在课堂中运用启发性的语言，精心设计有序的数学问题，创造问题的情境，能有效激发学生的好奇心，引导学生积极思考。
如在教《任意角的概念》时，教师先让学生观察摩天轮和活络扳手两幅图片，随后提出问题：（1）游客乘坐摩天轮一圈，摩天轮的旋臂转过了多少度？乘坐摩天轮两圈呢？（2）用活络扳手去旋松螺母时，逆时针旋转一圈转过的角是多少度？如果继续旋转角度又如何计算？如果用扳手旋紧螺母，则须顺时针方向旋转，这时所形成的角又如何计算？这几个问题学生已有的知识已无法解决，从而引起了学生的认知冲突，有效地激发了学生探求新知的欲望。
又如在教《余弦函数的图像与性质》时，教师设计了以下两个问题：问题1：正弦函数的定义？正弦函数的性质？如何研究正弦函数的性质？问题2：类比正弦函数，你能说出余弦函数的定义吗？余弦函数的性质怎么研究？通过类比性问题的设计，启发学生对原来的知识体系进行迁移，引导学生发散思维，深化对某一知识或方法的理解，有效地培养了学生的创造性思维和探索能力。
启发性的语言能够启迪智慧，疏通思路，指引导向，引导学生通过自己的探索，寻找、分析、总结，获得属于自己的知识，运用这样的语言组织教学，是一种易于凑效的引人入胜的艺术。
四.简明精练的语言培养学生的思维习惯，促进学生的思维发展
职高数学知识点多，面又广，部分内容又很复杂，学生在学习过程中往往会产生畏难、厌烦情绪。教师深入钻研大纲和教材的内容，紧扣重点难点，推敲和提炼自己的课堂教学语言，剔除繁冗、芜杂，可以简炼明达的传授知识，理清学生思路，有效提高学生的课堂学习效率。
如在讲解一元二次不等式的解法时，要涉及到一元二次方程的解，二次函数的图像，还要根据⊿的符号进行三种情况的讨论，学生往往一下子很难掌握，在教学时可以把解一元二次不等式的过程和方法概括成一段口诀：谨记a为正，再看⊿；（若⊿﹥0）大于取两边，小于取中间；（若⊿<0）大于为R，小于为；（若⊿=0）轴上一点要不要，等号是关键。这样就可以把繁杂的知识点连成线，层次分明，逻辑性强，利于运用。
又如在教学分类和分步两种计数原理的时候，为了让学生明确区分两种计数原理的应用，可以简洁的归纳为“（分类计数原理）各类办法，相互独立，任选一法，可达目的；（分步计数原理）各个步骤，相互依赖，步步完成，才达目的”。类似于这样简炼的语言，能帮助学生梳理概括知识，清理头脑中的脉络，有利于学生从整体上把握教材内容。
总之，生动形象，简明精练，具有启发性，富有情感的数学教学语言，可以激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，开发学生的智力，增强学生的向师性，有效提高课堂教学的效果。
提高职高数学课堂的有效性，教师的语言素质有着特别重要的意义。