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摘要：中等职业学校的音乐教师进行音乐教学时要注意激发学生的热情，唤起学生学习音乐的自主性；发挥学生的想象力，培养学生的音乐创新能力。
关键词：中等职业学校；音乐教学；学习自主性
1.引言
对于中等职业学校来说，音乐教学的首要目的是对学生进行音乐欣赏教育，如何最大限度地发挥音乐课程的作用，对学生的主观学习能力与创新能力进行培养，以获得较好的音乐教学效果，是许多教师面临的问题。目前许多中等职业学校的音乐教学情况不尽如人意，在教学观念、方法等方面都有所不足。这就需要音乐教学人员进行教学改革，以提高音乐教学效果。
2.中等职业学校音乐教育的现状
2.1对音乐教学重视程度不足
受到应试教育思维观念的影响，不仅普通高中的教学侧重点在所谓应试科目上，在职业中学也存在这种现象，音乐教育的重要性没有得到充分的认识，有的中等职业学校甚至没有开设音乐教育课程。一方面，这和长期以来形成的应试教育观念有关，另一方面，学校也不具备足够的师资人力进行音乐教学，这也造成了学生的音乐素养的不足。
2.2教学设施不足
目前很多中等职业学校的音乐教学设施不够完备，虽然部分较为发达的地区的学校教学设施较好，但是更多地区的学校限于资金压力，音乐器材准备不足，在这种情况下，教学效果可想而知了。音乐教学设施的缺乏成为阻碍音乐教学成功的影响因素。
2.3教学方法待改善
在许多中等专业学校，由于很多教师的教学重点放在讲授上，而对师生之间的互动教学没有投入太多精力，对社会音乐活动的重视程度也不足。学生在课堂上所接触的仅仅是一些孤立的知识点，而不是形成系统的完整的音乐知识，这导致学生对音乐的兴趣大大降低。因此出现了许多学生喜欢音乐，但不喜欢音乐课的现象。这种局面与教学方法的落后存在很大关系。
3.应对策略
3.1激发学生学习音乐的自主性
3.1.1激趣
要唤醒学生的学习主动性，从教学规律上看，首先要激发学生的兴趣。对于中等职业学校的学生来说，他们花费在音乐学习上的时间是有限的，如何在有限的时间内使他们掌握更多的音乐知识，就要求音乐老师采用更为灵活的方式来激发他们的学习兴趣。对于枯燥无味、难以理解的乐句与乐段，教师在讲授过程中不一定要用专业术语进行教授，也可以采用更平和易懂的方式进行讲解，这样能够激发学生的学习兴趣。
3.1.2设疑
教师在教学中，可以通过设置疑问的方式来鼓励学生进行积极的思考。比如，在进行名曲欣赏时，可以先不告诉学生曲名与作曲者，而是让学生闭目欣赏，并思考三个问题：作者可能是哪个国家的？音乐的画面是什么？可能会有什么样的曲名？学生在进行音乐欣赏的过程中，带着这些疑问，能够更好地进行想象，也能够对音乐学习有更深一层次的领悟。
3.1.3拓展
音乐教师和学生之间的深层次交流，能够很好地提高学生的音乐理解能力。在音乐教学上，教师需要对教材进行适当的深入和挖掘，并结合现实，积极开发、整合各种教学资源，以满足学生的需要。在教学中，教师可以考虑通过音乐体验课程来打开学生的想象阀门。这样能够进一步提高学生的欣赏水平与学习的能动性。
3.2发挥学生的想象力，培养学生的音乐创新能力
3.2.1通过发声练习培养学生的创新能力
很多学生对发声训练不太感兴趣，这些训练过程相对音乐欣赏有些枯燥、单调。因此，在进行练习时，教师需要对学生的练习情况进行回顾，要求学生反复记忆，在开口唱之前，要对声音的正确位置进行反复想象，确定正确的发声方法。可以采用形象生动的比喻来对学生的学习情况进行分析点评，使学生的长期发声训练成为一种创造性的过程。
3.2.2通过模仿教师范唱寻求创新发展
在音乐学习过程中，对老师的发声进行模仿，是学习者获得声音概念、掌握演唱技巧的最直接也是最直观的手段。在教学中，通过对教师的示范延长，使学生能够直接感受到对歌唱音色的直观认识，并根据自己的发声特点，冷静分析教师的声音。这也是一个创新发展的过程。
3.2.3通过节奏、曲调、歌词及歌唱的创作培养学生的创新思维
课堂上，教师可以采用灵活多样的形式和方法，从创编节奏、曲调、歌词及歌曲的创作入手进行创作教学，激发学生的想象力，培养他们的创新精神和实践能力。
3.3渗透德育，提高学生的思想觉悟
良好的音乐修养对于人的品格形成具有积极的促进作用。一个人的世界观的形成，很大程度上取决于他的道德修养，而音乐恰恰是完善人格的有效途径。音乐这门艺术所具有的感染力，能深深地打动学生的心灵，潜移默化地陶冶学生的情操，如听贝多芬的《田园交响曲》，让学生感受到大自然的可爱；听施特劳斯的《维也纳圆舞曲》，使学生觉得生活是那么的美好。
4.小结
音乐教师只有在实际教学中认真学习，不断反思、不断进取，建立自己独创的教学方法，提高学生感受和理解音乐的欣赏分析能力，引导学生产生深刻的情感体验，增强学生的审美能力和创造能力，才能使得学生的素质得以全面发展。
参考文献：
[1]曹阳.新课标下关于中等职业学校音乐欣赏课的思考，2007.
[2]李琼颖.中等职业学校音乐教学中创新意识和创新能力的培养，2010.
（作者单位 福建省福州旅游职业中专学校）
关键词：中等职业学校；音乐教学；学习自主性
1.引言
对于中等职业学校来说，音乐教学的首要目的是对学生进行音乐欣赏教育，如何最大限度地发挥音乐课程的作用，对学生的主观学习能力与创新能力进行培养，以获得较好的音乐教学效果，是许多教师面临的问题。目前许多中等职业学校的音乐教学情况不尽如人意，在教学观念、方法等方面都有所不足。这就需要音乐教学人员进行教学改革，以提高音乐教学效果。
2.中等职业学校音乐教育的现状
2.1对音乐教学重视程度不足
受到应试教育思维观念的影响，不仅普通高中的教学侧重点在所谓应试科目上，在职业中学也存在这种现象，音乐教育的重要性没有得到充分的认识，有的中等职业学校甚至没有开设音乐教育课程。一方面，这和长期以来形成的应试教育观念有关，另一方面，学校也不具备足够的师资人力进行音乐教学，这也造成了学生的音乐素养的不足。
2.2教学设施不足
目前很多中等职业学校的音乐教学设施不够完备，虽然部分较为发达的地区的学校教学设施较好，但是更多地区的学校限于资金压力，音乐器材准备不足，在这种情况下，教学效果可想而知了。音乐教学设施的缺乏成为阻碍音乐教学成功的影响因素。
2.3教学方法待改善
在许多中等专业学校，由于很多教师的教学重点放在讲授上，而对师生之间的互动教学没有投入太多精力，对社会音乐活动的重视程度也不足。学生在课堂上所接触的仅仅是一些孤立的知识点，而不是形成系统的完整的音乐知识，这导致学生对音乐的兴趣大大降低。因此出现了许多学生喜欢音乐，但不喜欢音乐课的现象。这种局面与教学方法的落后存在很大关系。
3.应对策略
3.1激发学生学习音乐的自主性
3.1.1激趣
要唤醒学生的学习主动性，从教学规律上看，首先要激发学生的兴趣。对于中等职业学校的学生来说，他们花费在音乐学习上的时间是有限的，如何在有限的时间内使他们掌握更多的音乐知识，就要求音乐老师采用更为灵活的方式来激发他们的学习兴趣。对于枯燥无味、难以理解的乐句与乐段，教师在讲授过程中不一定要用专业术语进行教授，也可以采用更平和易懂的方式进行讲解，这样能够激发学生的学习兴趣。
3.1.2设疑
教师在教学中，可以通过设置疑问的方式来鼓励学生进行积极的思考。比如，在进行名曲欣赏时，可以先不告诉学生曲名与作曲者，而是让学生闭目欣赏，并思考三个问题：作者可能是哪个国家的？音乐的画面是什么？可能会有什么样的曲名？学生在进行音乐欣赏的过程中，带着这些疑问，能够更好地进行想象，也能够对音乐学习有更深一层次的领悟。
3.1.3拓展
音乐教师和学生之间的深层次交流，能够很好地提高学生的音乐理解能力。在音乐教学上，教师需要对教材进行适当的深入和挖掘，并结合现实，积极开发、整合各种教学资源，以满足学生的需要。在教学中，教师可以考虑通过音乐体验课程来打开学生的想象阀门。这样能够进一步提高学生的欣赏水平与学习的能动性。
3.2发挥学生的想象力，培养学生的音乐创新能力
3.2.1通过发声练习培养学生的创新能力
很多学生对发声训练不太感兴趣，这些训练过程相对音乐欣赏有些枯燥、单调。因此，在进行练习时，教师需要对学生的练习情况进行回顾，要求学生反复记忆，在开口唱之前，要对声音的正确位置进行反复想象，确定正确的发声方法。可以采用形象生动的比喻来对学生的学习情况进行分析点评，使学生的长期发声训练成为一种创造性的过程。
3.2.2通过模仿教师范唱寻求创新发展
在音乐学习过程中，对老师的发声进行模仿，是学习者获得声音概念、掌握演唱技巧的最直接也是最直观的手段。在教学中，通过对教师的示范延长，使学生能够直接感受到对歌唱音色的直观认识，并根据自己的发声特点，冷静分析教师的声音。这也是一个创新发展的过程。
3.2.3通过节奏、曲调、歌词及歌唱的创作培养学生的创新思维
课堂上，教师可以采用灵活多样的形式和方法，从创编节奏、曲调、歌词及歌曲的创作入手进行创作教学，激发学生的想象力，培养他们的创新精神和实践能力。
3.3渗透德育，提高学生的思想觉悟
良好的音乐修养对于人的品格形成具有积极的促进作用。一个人的世界观的形成，很大程度上取决于他的道德修养，而音乐恰恰是完善人格的有效途径。音乐这门艺术所具有的感染力，能深深地打动学生的心灵，潜移默化地陶冶学生的情操，如听贝多芬的《田园交响曲》，让学生感受到大自然的可爱；听施特劳斯的《维也纳圆舞曲》，使学生觉得生活是那么的美好。
4.小结
音乐教师只有在实际教学中认真学习，不断反思、不断进取，建立自己独创的教学方法，提高学生感受和理解音乐的欣赏分析能力，引导学生产生深刻的情感体验，增强学生的审美能力和创造能力，才能使得学生的素质得以全面发展。
参考文献：
[1]曹阳.新课标下关于中等职业学校音乐欣赏课的思考，2007.
[2]李琼颖.中等职业学校音乐教学中创新意识和创新能力的培养，2010.
（作者单位 福建省福州旅游职业中专学校）