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摘 要 随着社会的不断进步，高中教学也时刻准备着更新，不断调整基础的教学。当前，我国强调实施素质教育，因此，要对高中课程进行新课程的改革创新。当然，生物教学也需要进行新教程的改革创新。为了激发学生的潜力和创造力，培养学生的兴趣爱好和创新精神，我们必须要更改教学模式来促进学生的全方面发展。教学改革是个大工程，单方面努力不可能达到预想的有效效果，必须从多方面相结合地努力才可以完成。完全改变以往的不会实践和有老师传授知识的主体性教学方式，培养学生的自主学习，独立思考，自主解决问题的能力，联系实际生活，投入社会，积极地处理问题，既顺应了时代的发展需求，也体现了学生的终生学习目标。
关键词 生物 教学 创新 改革
普通高级中学生物讲授是高级中学授课中非常重要的一部分，有些省份进行了文理分科，显然生物教学就变得更加重要了。生物学是一门新的学科，在我国兴起的比较晚，所以还会有很大的提升空间。生物教学改革打破了以前的教学方式，建立了有特色的创新型教学体系。对生物教学的创新性改革，促进了学生学习生物的兴趣和潜力，使教学内容更加丰富，学生通过自己学习来解决问题，探究高中生物教学崭新的方式，以提高高中生物教学的效率。
一、我国高中生物授课的现局
近年来，我国的教育一直在改革，高中生物教学也在其中，学生掌握课程内容过于片面，无法实现自主学习，自主思考，在解決问题的时候经常心有余而力不足。经过多方面调查探究，我国当前生物授课存在以下几个主要问题：
（一）课堂教学理念停滞不前，教学方式过于单调，许多老师还是把知识的记忆当做教学的一切，忽略了学生的学习兴趣。
（二）实验教学方面势单力薄，没有齐全的实验设备，使用率极低，造成实验教学形式十分落后。
（三）教师知识陈旧老套，更新缓慢，高中生物教学的老师对课程的理念会出现经常性的偏差。教学案例一日不如一日，老旧，不符合时代的发展要求，而且还有一部分老师不赞成崭新的教学方式和手段。使学生上课力不从心，激发不出学习兴趣，导致学生单独解决问题的能力很弱。
（四）学生的偏激心理，不认同和重视学科。学生作为学习的被动者，始终认为分值高的就是重要的学科，例如数学，语文，英语。生物学科在学生们的心里从未占据重要地位，学生把大部分精力都放在了分值较高的学科上。
（五）生物教学的课外实践极少，形式非常单一。
（六）课程教材方面，课程的设置十分不符合要求，其中主要包括课时少以及教学时段不合理等。
二、加强高中生物教学活动中的实验教学
生物学是一门以实验为基础的课程，所以，实验教学就成为了高中生物教学活动中的重中之重。根据我国当前高中生生物教学的形式来讲，显而易见，实验教学没有得到重视，甚至被忽视。因此，在新课程改革中，教育者要转变自己的教学理念，在平时的教学中加强实验教学。实验具有让学生们主动获取知识的功能，让学生理解并且加深知识的识记。从单方面来讲，课堂教学是引导学生思维的参加参与，可以让他们熟悉理解基本的理论知识。实验教学还可以开展学生的动手能力，真正的发挥学生在学习过程当中的主体性功能，从而激励他们对学习感兴趣，这也能提高他们的学习效率。
三、高中生物授课的创新性改革方法探究
我国的教育制度日益完善，高中生物学又有了新的要求来跟进时代。在新课程标准的形势下，高中生物教学施行了一套创新性的改革方案，其中对于多方面都进行了探索和尝试。长期以来，高中生物教师已经习惯了以高考为标准的传统教学模式，对于探究新课程的学习来说是陌生的。希望教学工作者放下传统的教学模式，接受新鲜的事物，探索崭新的高中生物教学改革，如果要取得期望的教学效果，这些也离不开社会各界多方面的共同努力。
（一）激发学生独立学习能力，开拓学生思维
要激发学生学习的兴趣，培养他们的独立学习、独立思考能力。教师要了解学生的特点，引导学生的思维，使生物教学更加生动灵活。当学生的兴趣被激发出来了，学生们自然就不会有对生物学科的偏见，他们也不会因为生物学科的分值占得比例少而只是单纯的应付罢了，他们会越来越喜欢生物学科的学习，让他们由被动变成了主动。
（二）教师更改传统的理念，营建和谐和气的教学气氛
教师在教学过程中要尊重学生的性格和本性。老师必须拥有自己独特的人格魅力，优良的素质。教师要在教学中营造一种和谐融洽的课堂氛围，这样也会抓住学生的注意力。在和谐平等的气氛里，可以消除学生的紧张感和担心，使他们跟愿意更喜欢这个大集体。老师和学生要多进行互动，并且相互提出宝贵意见，师生之间加强沟通与交流，使师生关系变得密切，这样学生会更主动的学习。
（三）利用多样化的教学手段，加强实验课程的教学
教师在更改教学课堂氛围的基础上也要改变传统的教学手段。创造性的设置更加灵活的教学模式。生物教学，学生往往是通过实践，动手操作实验，一步步渗透到理论上的认识。
四、结束语
总之，教学创新是一个长期的过程，教师和学生应该全面配合，主动寻找最佳的教学方法，既要满足新课改的需要，又要符合新局面的形成，适应时代的发展。要加强实验的教学和拓宽课程领域等等，这些只是生物教学的一部分创新而已，相信在不久的将来，通过教师和学生的共同努力一定会发现更好的创新手段和提高学生学习效率的最佳方法。
参考文献：
[1]刘恩山，中学生物学教学论，高等教育出版社，2007
[2]谭江风，高中生物教学反思，管理观察，2014
[3]李莜，高中生物教学存在的问题与对策分析，科教文汇，2010
关键词 生物 教学 创新 改革
普通高级中学生物讲授是高级中学授课中非常重要的一部分，有些省份进行了文理分科，显然生物教学就变得更加重要了。生物学是一门新的学科，在我国兴起的比较晚，所以还会有很大的提升空间。生物教学改革打破了以前的教学方式，建立了有特色的创新型教学体系。对生物教学的创新性改革，促进了学生学习生物的兴趣和潜力，使教学内容更加丰富，学生通过自己学习来解决问题，探究高中生物教学崭新的方式，以提高高中生物教学的效率。
一、我国高中生物授课的现局
近年来，我国的教育一直在改革，高中生物教学也在其中，学生掌握课程内容过于片面，无法实现自主学习，自主思考，在解決问题的时候经常心有余而力不足。经过多方面调查探究，我国当前生物授课存在以下几个主要问题：
（一）课堂教学理念停滞不前，教学方式过于单调，许多老师还是把知识的记忆当做教学的一切，忽略了学生的学习兴趣。
（二）实验教学方面势单力薄，没有齐全的实验设备，使用率极低，造成实验教学形式十分落后。
（三）教师知识陈旧老套，更新缓慢，高中生物教学的老师对课程的理念会出现经常性的偏差。教学案例一日不如一日，老旧，不符合时代的发展要求，而且还有一部分老师不赞成崭新的教学方式和手段。使学生上课力不从心，激发不出学习兴趣，导致学生单独解决问题的能力很弱。
（四）学生的偏激心理，不认同和重视学科。学生作为学习的被动者，始终认为分值高的就是重要的学科，例如数学，语文，英语。生物学科在学生们的心里从未占据重要地位，学生把大部分精力都放在了分值较高的学科上。
（五）生物教学的课外实践极少，形式非常单一。
（六）课程教材方面，课程的设置十分不符合要求，其中主要包括课时少以及教学时段不合理等。
二、加强高中生物教学活动中的实验教学
生物学是一门以实验为基础的课程，所以，实验教学就成为了高中生物教学活动中的重中之重。根据我国当前高中生生物教学的形式来讲，显而易见，实验教学没有得到重视，甚至被忽视。因此，在新课程改革中，教育者要转变自己的教学理念，在平时的教学中加强实验教学。实验具有让学生们主动获取知识的功能，让学生理解并且加深知识的识记。从单方面来讲，课堂教学是引导学生思维的参加参与，可以让他们熟悉理解基本的理论知识。实验教学还可以开展学生的动手能力，真正的发挥学生在学习过程当中的主体性功能，从而激励他们对学习感兴趣，这也能提高他们的学习效率。
三、高中生物授课的创新性改革方法探究
我国的教育制度日益完善，高中生物学又有了新的要求来跟进时代。在新课程标准的形势下，高中生物教学施行了一套创新性的改革方案，其中对于多方面都进行了探索和尝试。长期以来，高中生物教师已经习惯了以高考为标准的传统教学模式，对于探究新课程的学习来说是陌生的。希望教学工作者放下传统的教学模式，接受新鲜的事物，探索崭新的高中生物教学改革，如果要取得期望的教学效果，这些也离不开社会各界多方面的共同努力。
（一）激发学生独立学习能力，开拓学生思维
要激发学生学习的兴趣，培养他们的独立学习、独立思考能力。教师要了解学生的特点，引导学生的思维，使生物教学更加生动灵活。当学生的兴趣被激发出来了，学生们自然就不会有对生物学科的偏见，他们也不会因为生物学科的分值占得比例少而只是单纯的应付罢了，他们会越来越喜欢生物学科的学习，让他们由被动变成了主动。
（二）教师更改传统的理念，营建和谐和气的教学气氛
教师在教学过程中要尊重学生的性格和本性。老师必须拥有自己独特的人格魅力，优良的素质。教师要在教学中营造一种和谐融洽的课堂氛围，这样也会抓住学生的注意力。在和谐平等的气氛里，可以消除学生的紧张感和担心，使他们跟愿意更喜欢这个大集体。老师和学生要多进行互动，并且相互提出宝贵意见，师生之间加强沟通与交流，使师生关系变得密切，这样学生会更主动的学习。
（三）利用多样化的教学手段，加强实验课程的教学
教师在更改教学课堂氛围的基础上也要改变传统的教学手段。创造性的设置更加灵活的教学模式。生物教学，学生往往是通过实践，动手操作实验，一步步渗透到理论上的认识。
四、结束语
总之，教学创新是一个长期的过程，教师和学生应该全面配合，主动寻找最佳的教学方法，既要满足新课改的需要，又要符合新局面的形成，适应时代的发展。要加强实验的教学和拓宽课程领域等等，这些只是生物教学的一部分创新而已，相信在不久的将来，通过教师和学生的共同努力一定会发现更好的创新手段和提高学生学习效率的最佳方法。
参考文献：
[1]刘恩山，中学生物学教学论，高等教育出版社，2007
[2]谭江风，高中生物教学反思，管理观察，2014
[3]李莜，高中生物教学存在的问题与对策分析，科教文汇，2010