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摘要：绘本阅读是中班幼儿进入早期阅读最直接的形式。绘本独有的图画形式、充满想象力的故事内容把浓缩的人生智慧蕴含其中。把绘本阅读活动和自然游戏融为一体，可有效提高幼儿认知自然、体验季节变化、积累生命经验的能力。研究中，我们积累并生成了一系列与阅读相关的自然游戏，我们称之为——书里书外的四季游戏。
关键词：绘本阅读;大自然;游戏
一、一套春天的绘本，开启孩子们的自然游戏之旅
优秀的绘本拥有三种“语言”，即文学语言、美术语言和教育语言。绘本可以多维度地帮助幼儿在阅读的过程中获得全面发展。《999个青蛙兄弟》这套绘本，很适合中班幼儿。绘本的题目、角色和故事情节无一不激发着孩子们的阅读兴趣。在充满生机的春天和孩子们一起打开它，能与孩子的已有认知，所见所闻产生强大的共鸣。在绘本故事的启示和绘本画面的呈现下，中班的孩子们生成了一系列有趣的自然游戏。
（一）自然游戏一：大自然里寻找“999个青蛙兄弟”
故事情节中999个青蛙兄弟从卵到成蛙的蜕变过程直观、有趣，阅读之后孩子们相约一起去小公园玩起捉蝌蚪的游戏。自然游戏中，孩子们亲眼看到了密密麻麻的小蝌蚪，数也数不清，于是就把它们当成绘本里那“999个青蛙兄弟”，捉蝌蚪的游戏仿佛让孩子们找到了书中的原型主角。
（二）自然游戏二：自然角观察游戏“卵的变化”
自然角区域中孩子们不断地见证着和绘本中完全吻合的青蛙成长过程。他们开始记录，模仿、甚至写变化中的青蛙兄弟们，有心的孩子们还不忘添上春天特有的小生命们，如盛开的野花、飞舞的蝴蝶、冒芽的柳树……。这种自然观察游戏把自主学习机会完全还给孩子。
二、一则夏天的故事，激发孩子们玩出自然游戏新创意
绘本阅读的过程是一个不断提高有意想象的过程。儿童的体验越多，想象越丰富。当孩子的想象力不够发达的时候，绘本可以弥补其不足，教师应通过引导幼儿观察画面，激发孩子的发散思维，針对画面中某个小细节，进行迁移和扩展。
绘本《蚂蚁和西瓜》借助“蚂蚁”和“西瓜”这两个夏天的常见物，创作出充满想象力的故事。蚂蚁很渺小，在生活中处于弱势状态，它和孩子们之间仿佛有着某些契合点。“小”蚂蚁和“大”西瓜形成强烈对比，蚂蚁们勤劳、乐天、聪明、团结的精神不停地感染着孩子们，绘本中每个画面都能激发孩子们无限的想象，阅读中孩子发现小蚂蚁照样能有大智慧。
（一）创意游戏一：建构游戏“创意蚂蚁洞”
通过观察，孩子们了解到蚂蚁的家四通八达，就像一个建筑奇迹，孩子们用自己的理解和想象借助雪花片建构出形象的蚂蚁洞。在建构区里，可以说蚂蚁洞的设计，成了孩子们最喜欢、最持久、最巨大的建构工程。
（二）创意游戏二：户外游戏“花样运西瓜”
故事情节中小蚂蚁各种搬运大西瓜的画面深深地吸引着孩子们，于是在搬运巨型“西瓜”的户外游戏中，孩子们自主分组，协商搬运方法，在讨论、尝试、比赛中彼此不断创新出最快、最省力、最有效的搬运方法。
三、一只书里的小动物，带着孩子在体验秋天时玩转自然游戏
绘本是带领孩子们发现世界的一双眼睛。阅读绘本时，孩子们通过打开的一页页彩图仿佛看见了整个自然界的变化，他们用好奇心探索着绘本里每个小细节蕴含的意义，或表达、或猜想、或体验……
在读完《大红狗的第一个秋天》这本绘本后，孩子们都特别喜欢大红狗克里弗，他们的阅读热情在分享中不断升华。当孩子自信地向同伴分享自己对秋天的已有经验时，教师突然发现，孩子并不是“不教不会”，有时孩子甚至比成人读得更深，体会更深。孩子用真挚的童心接纳绘本中那只可爱的大红狗时，其实也传递出迫切地想走近秋天，想要动用所有的感官去接近大自然，体验秋天。
（一）自然体验一：“滚动吧”秋天的果实
故事中克里弗发现“路边小店的花儿不见了踪影，取而代之的是大南瓜。……它跳上了南瓜堆——哗啦！南瓜滚得满大街都是”。孩子们每次看到这里都大笑不止，有些活泼的孩子还会不由自主地模仿滑倒的大红狗。于是孩子们开始在秋天寻找各种圆圆的果实，也想来一次有趣的滑倒游戏。几天之内教室里堆满了好多秋果，绘本中一只圆南瓜，变成了教室里的一大堆圆苹果、圆柚子、圆橙子、圆梨子……秋天的果实就这样被孩子们愉快地搜集来了。游戏开始啦，每一次地垫上的滑倒都伴随着孩子们尽情释放的笑容，在这样的过程中我拍摄到孩子们滑倒的滑稽动作，也拍摄到孩子追着圆圆的秋果满地跑的镜头，更看到了孩子们小心地搀起滑倒者的瞬间，孩子们再也不怕跌倒了。搜集的过程孩子们自己认识了各种秋果，游戏过程使孩子们感受了秋果带来的快乐，互动过程使孩子们体验到朋友的帮助和自己的勇敢。
（二）自然体验二：我和落叶的秋日时光
“一阵秋风吹来，树叶纷纷落下……我们看到一个落叶堆。克里弗马上扑了进去。”秋天的落叶真的这么好玩吗？阅读后，孩子们设计了很多落叶游戏的新方法，他们绘制有趣的游戏卡。“落叶雨”——在欢笑声中让落叶下了一场雨;“落叶宝藏”——用秋叶包裹有趣的小玩意，悄悄藏起来，让小伙伴来“寻宝”;“落叶大战”——用片片落叶做成子弹，去击败森林里的大怪物：“落叶小屋”——用漂亮的落叶装点一个温暖的帐篷小屋。落叶带给孩子们快乐游戏的同时也给孩子们留下秋天特有的回忆，这些落叶游戏让孩子们和大红狗一样更加喜欢渐渐变冷的秋天，他们开始积攒面对寒冷的勇气。绘本中大红狗自信、勇敢、善良，这些成长必须品质慢慢融进了孩子的内心。孩子由喜欢大红狗，迁移到喜欢秋天的自己和同伴，孩子快乐地陪秋天一起变化，秋天也陪着孩子们一起成长。
四、一次冬天里的情境体验式阅读，激发孩子们的自然表达
绘本既符合孩子的年龄特点，又顺应孩子的接受心理、接受能力和接受方式。怎样让孩子从阅读绘本，提升到善于理解、喜于表达？我们尝试结合绘本适时地利用一些语言、绘本情境再现的方法，调动孩子们阅读背后的探索欲望和表现欲望，让幼儿在动用各种感官的基础上，自然地表达所思所想，更好地体悟绘本阅读带给自己的愉悦和满足。
（一）体验阅读游戏一：眼睛里的冬天
绘本《冬天的秘密》非常适合孩子边读，边体验。书里小狗说：“冬天首先是看到的，冬天鸟儿都藏起来了，天上会飞的不是鸟，而是鹅毛大雪，看到白色的雪，我们就知道冬天来了……”看到这些信息孩子自然想用眼睛去看看身边的冬天是什么样的？在情境设计过程中我们根据绘本中的对话，引导孩子从不同的角度去看。一看，冬天少了什么？大多数孩子更容易发现多了什么，这样的情境就需要孩子用逆向思维的眼光观察天冷了少了什么。二看，冬天多了什么？绘本共读也是互相吸收知识的过程。三看，冬天好玩的是什么？结合季节发现冬季游戏，看一看、玩一玩，儿童的表达会在体验前和体验后有拓展，有深入，有创新。
（二）体验阅读游戏二：鼻子、耳朵、手心里的冬天
活泼好动的孩子总会有一些“特异功能”。就像故事里的大牛会用鼻子感受冬天，这样的情境其实非常容易实现，小朋友到户外大口呼吸，找找有没有白色气体？和小伙伴想象呼出的白气像什么、谁的白气最多……这些都是基于绘本故事情境以外的话题。其实通过人的不同感官都可以去感知冬天，比如听听冬天少了什么声音？多了什么声音？摸摸冬天里的动物、植物、建筑物，和自己的小脸说说感受……身临其境的交流往往源于绘本，却又胜于绘本。所以这种情境体验式深度阅读注重的是儿童体验现场的生成语。每本绘本都寓意颇多，阅读的过程就像剥洋葱一般，层层揭开，直抵核心，这个“剥开”的过程其实应该是孩子自己来操作的。四季就在孩子的身边，四季也在无数优秀的绘本故事里，教师陪孩子阅读的过程，就是带孩子一起深入了绘本，教师陪孩子一起玩自然游戏的过程，就是和孩子一起把书本知识带去大自然进行验证，儿童在绘本阅读和体验四季的自然游戏中不停地收获着。绘本就像一颗种子，自然游戏让孩子有机会让这颗智慧的种子在自己的生命中“发芽并开花”。
参考文献：
[1]王慕雪.儿童图画书的“三种语言解读法”在图画书教学中的运用探索[J].中华少年，2018（11）.
（责编 翁春梅）
关键词：绘本阅读;大自然;游戏
一、一套春天的绘本，开启孩子们的自然游戏之旅
优秀的绘本拥有三种“语言”，即文学语言、美术语言和教育语言。绘本可以多维度地帮助幼儿在阅读的过程中获得全面发展。《999个青蛙兄弟》这套绘本，很适合中班幼儿。绘本的题目、角色和故事情节无一不激发着孩子们的阅读兴趣。在充满生机的春天和孩子们一起打开它，能与孩子的已有认知，所见所闻产生强大的共鸣。在绘本故事的启示和绘本画面的呈现下，中班的孩子们生成了一系列有趣的自然游戏。
（一）自然游戏一：大自然里寻找“999个青蛙兄弟”
故事情节中999个青蛙兄弟从卵到成蛙的蜕变过程直观、有趣，阅读之后孩子们相约一起去小公园玩起捉蝌蚪的游戏。自然游戏中，孩子们亲眼看到了密密麻麻的小蝌蚪，数也数不清，于是就把它们当成绘本里那“999个青蛙兄弟”，捉蝌蚪的游戏仿佛让孩子们找到了书中的原型主角。
（二）自然游戏二：自然角观察游戏“卵的变化”
自然角区域中孩子们不断地见证着和绘本中完全吻合的青蛙成长过程。他们开始记录，模仿、甚至写变化中的青蛙兄弟们，有心的孩子们还不忘添上春天特有的小生命们，如盛开的野花、飞舞的蝴蝶、冒芽的柳树……。这种自然观察游戏把自主学习机会完全还给孩子。
二、一则夏天的故事，激发孩子们玩出自然游戏新创意
绘本阅读的过程是一个不断提高有意想象的过程。儿童的体验越多，想象越丰富。当孩子的想象力不够发达的时候，绘本可以弥补其不足，教师应通过引导幼儿观察画面，激发孩子的发散思维，針对画面中某个小细节，进行迁移和扩展。
绘本《蚂蚁和西瓜》借助“蚂蚁”和“西瓜”这两个夏天的常见物，创作出充满想象力的故事。蚂蚁很渺小，在生活中处于弱势状态，它和孩子们之间仿佛有着某些契合点。“小”蚂蚁和“大”西瓜形成强烈对比，蚂蚁们勤劳、乐天、聪明、团结的精神不停地感染着孩子们，绘本中每个画面都能激发孩子们无限的想象，阅读中孩子发现小蚂蚁照样能有大智慧。
（一）创意游戏一：建构游戏“创意蚂蚁洞”
通过观察，孩子们了解到蚂蚁的家四通八达，就像一个建筑奇迹，孩子们用自己的理解和想象借助雪花片建构出形象的蚂蚁洞。在建构区里，可以说蚂蚁洞的设计，成了孩子们最喜欢、最持久、最巨大的建构工程。
（二）创意游戏二：户外游戏“花样运西瓜”
故事情节中小蚂蚁各种搬运大西瓜的画面深深地吸引着孩子们，于是在搬运巨型“西瓜”的户外游戏中，孩子们自主分组，协商搬运方法，在讨论、尝试、比赛中彼此不断创新出最快、最省力、最有效的搬运方法。
三、一只书里的小动物，带着孩子在体验秋天时玩转自然游戏
绘本是带领孩子们发现世界的一双眼睛。阅读绘本时，孩子们通过打开的一页页彩图仿佛看见了整个自然界的变化，他们用好奇心探索着绘本里每个小细节蕴含的意义，或表达、或猜想、或体验……
在读完《大红狗的第一个秋天》这本绘本后，孩子们都特别喜欢大红狗克里弗，他们的阅读热情在分享中不断升华。当孩子自信地向同伴分享自己对秋天的已有经验时，教师突然发现，孩子并不是“不教不会”，有时孩子甚至比成人读得更深，体会更深。孩子用真挚的童心接纳绘本中那只可爱的大红狗时，其实也传递出迫切地想走近秋天，想要动用所有的感官去接近大自然，体验秋天。
（一）自然体验一：“滚动吧”秋天的果实
故事中克里弗发现“路边小店的花儿不见了踪影，取而代之的是大南瓜。……它跳上了南瓜堆——哗啦！南瓜滚得满大街都是”。孩子们每次看到这里都大笑不止，有些活泼的孩子还会不由自主地模仿滑倒的大红狗。于是孩子们开始在秋天寻找各种圆圆的果实，也想来一次有趣的滑倒游戏。几天之内教室里堆满了好多秋果，绘本中一只圆南瓜，变成了教室里的一大堆圆苹果、圆柚子、圆橙子、圆梨子……秋天的果实就这样被孩子们愉快地搜集来了。游戏开始啦，每一次地垫上的滑倒都伴随着孩子们尽情释放的笑容，在这样的过程中我拍摄到孩子们滑倒的滑稽动作，也拍摄到孩子追着圆圆的秋果满地跑的镜头，更看到了孩子们小心地搀起滑倒者的瞬间，孩子们再也不怕跌倒了。搜集的过程孩子们自己认识了各种秋果，游戏过程使孩子们感受了秋果带来的快乐，互动过程使孩子们体验到朋友的帮助和自己的勇敢。
（二）自然体验二：我和落叶的秋日时光
“一阵秋风吹来，树叶纷纷落下……我们看到一个落叶堆。克里弗马上扑了进去。”秋天的落叶真的这么好玩吗？阅读后，孩子们设计了很多落叶游戏的新方法，他们绘制有趣的游戏卡。“落叶雨”——在欢笑声中让落叶下了一场雨;“落叶宝藏”——用秋叶包裹有趣的小玩意，悄悄藏起来，让小伙伴来“寻宝”;“落叶大战”——用片片落叶做成子弹，去击败森林里的大怪物：“落叶小屋”——用漂亮的落叶装点一个温暖的帐篷小屋。落叶带给孩子们快乐游戏的同时也给孩子们留下秋天特有的回忆，这些落叶游戏让孩子们和大红狗一样更加喜欢渐渐变冷的秋天，他们开始积攒面对寒冷的勇气。绘本中大红狗自信、勇敢、善良，这些成长必须品质慢慢融进了孩子的内心。孩子由喜欢大红狗，迁移到喜欢秋天的自己和同伴，孩子快乐地陪秋天一起变化，秋天也陪着孩子们一起成长。
四、一次冬天里的情境体验式阅读，激发孩子们的自然表达
绘本既符合孩子的年龄特点，又顺应孩子的接受心理、接受能力和接受方式。怎样让孩子从阅读绘本，提升到善于理解、喜于表达？我们尝试结合绘本适时地利用一些语言、绘本情境再现的方法，调动孩子们阅读背后的探索欲望和表现欲望，让幼儿在动用各种感官的基础上，自然地表达所思所想，更好地体悟绘本阅读带给自己的愉悦和满足。
（一）体验阅读游戏一：眼睛里的冬天
绘本《冬天的秘密》非常适合孩子边读，边体验。书里小狗说：“冬天首先是看到的，冬天鸟儿都藏起来了，天上会飞的不是鸟，而是鹅毛大雪，看到白色的雪，我们就知道冬天来了……”看到这些信息孩子自然想用眼睛去看看身边的冬天是什么样的？在情境设计过程中我们根据绘本中的对话，引导孩子从不同的角度去看。一看，冬天少了什么？大多数孩子更容易发现多了什么，这样的情境就需要孩子用逆向思维的眼光观察天冷了少了什么。二看，冬天多了什么？绘本共读也是互相吸收知识的过程。三看，冬天好玩的是什么？结合季节发现冬季游戏，看一看、玩一玩，儿童的表达会在体验前和体验后有拓展，有深入，有创新。
（二）体验阅读游戏二：鼻子、耳朵、手心里的冬天
活泼好动的孩子总会有一些“特异功能”。就像故事里的大牛会用鼻子感受冬天，这样的情境其实非常容易实现，小朋友到户外大口呼吸，找找有没有白色气体？和小伙伴想象呼出的白气像什么、谁的白气最多……这些都是基于绘本故事情境以外的话题。其实通过人的不同感官都可以去感知冬天，比如听听冬天少了什么声音？多了什么声音？摸摸冬天里的动物、植物、建筑物，和自己的小脸说说感受……身临其境的交流往往源于绘本，却又胜于绘本。所以这种情境体验式深度阅读注重的是儿童体验现场的生成语。每本绘本都寓意颇多，阅读的过程就像剥洋葱一般，层层揭开，直抵核心，这个“剥开”的过程其实应该是孩子自己来操作的。四季就在孩子的身边，四季也在无数优秀的绘本故事里，教师陪孩子阅读的过程，就是带孩子一起深入了绘本，教师陪孩子一起玩自然游戏的过程，就是和孩子一起把书本知识带去大自然进行验证，儿童在绘本阅读和体验四季的自然游戏中不停地收获着。绘本就像一颗种子，自然游戏让孩子有机会让这颗智慧的种子在自己的生命中“发芽并开花”。
参考文献：
[1]王慕雪.儿童图画书的“三种语言解读法”在图画书教学中的运用探索[J].中华少年，2018（11）.
（责编 翁春梅）