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摘要：对于大多数人来说，每日必刷的朋友圈是每天快乐的源泉，这里会出现旅游、美食、吐槽等。有时我会想，孩子们要是也有朋友圈，会是什么样的呢？会不会和我们成人一样？回归当下教育，我们往往无法真正认识儿童，了解儿童，常常出于成人本位替他们选择，基于我们的认知经验帮助他们做判断，这些看似推动儿童发展，但真的是孩子需要的吗？是他们感兴趣的吗？是他们愿意去探究、发现的吗？本文就以班级为例，对基于儿童立场结合工作中实施的策略进行研究。
关键词：儿童立场;环境创设;实施
一、儿童立场在幼儿园环境创设中的重要性
儿童是游戏者，有他们自己的游戏方式，我们应该给予尊重，让儿童成为快乐的游戏者。儿童游戏是他们生活的方式，也是学习方式。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应透过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”所以我们在创设幼儿园环境时，应该让儿童真正地参与进来。只有这样，我们才会发现最真实的儿童。
二、儿童立场在幼儿园环境创设中的实施
（一）到孩子身边观察——儿童立场
儿童立场，就是把儿童当主角，一切从儿童出发，把儿童发展当作评判教育的根本、唯一的尺度和原则。我们都知道教育有自己的立场，就是儿童立场。只有真正站在儿童的立场上，才会有真正的、良好的教育。
以我班为例。这是我们第一次创设的美术区——小而乱，不知道该如何调整。古人说：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。当看完《儿童立场》后，我深刻地领悟到班级环境、区域创设也应该要从儿童立场出发，让他们真正地参与进来，而不是做个配合教师完成设计图的“小工人”。
美术区，孩子们提出了第一个建议：以往作品墙的作品都是教师从一众作品中选出几张来进行展示的，现在孩子们想用定期投票的方式选出他们觉得可以展示的作品。当然可以！孩子们一致同意。接下来的日子里，他们会把自己比较满意的作品夹到铁架子上，然后再进行投票，选出他们认为可以进行展示的作品。我们对展示墙的高度进行了调整，更符合儿童的身高。马上又有了第二个建议：除了优秀的作品，那些看着不是那么“美好”却有新奇的、寓意的作品是不是也可以进行展示呢？又一次集体通过，让不同的人都有展示自己的机会，这才是作品墙创设的初衷啊。
（二）到孩子身边发现——与儿童一起研究
儿童研究为了儿童，儿童研究不能没有儿童，不能没有完整儿童，儿童研究的理论视角需要调整，研究的对象和主体、研究的内涵和方式也应拓展，那就是到孩子身边发现——与儿童一起研究。所发现、研究的问题是真的、原生态的问题，因而是真研究，因为一切都是来自儿童本身。
如：我们中班的角色游戏一直都热热闹闹的，突然有一天，孩子提出：“老师，我们不想开这家店了，有点没劲了，我们想换一个。”是呀，每个游戏区都是设定好的，玩了这么久确实没换过。根据这个问题，教研组先进行讨论和反思，再和各班的孩子们展开讨论，最后决定——游戏区留白，让孩子能在一定基础上开设新游戏。这是“按摩店”游戏的生成记：一次游戏中，一个孩子说：“好累呀，真想有个人给我按摩一下。”另一个孩子马上说：“好呀，那我们就开一个按摩店把。”游戏的开始就是那么简单且突然。
接下来的几天孩子们就提出“开一个按摩店需要什么材料”、“按摩店里有谁”、“可以有哪些服务”等问题。三天后，按摩店正式开张了，试业当天，有很多孩子去体验，渐渐地，人就少了。他们又有了新的讨论话题“怎样可以吸引客户”。根据生活经验和教师的帮助，他们发现增加客人需要的新项目和充卡消费可以吸引客人，除了洗脚，还增添了美容、全身按摩等项目，通过给充卡的客户打8折并优先服务等优惠来留住客户。如果是你，你会想到这样一个小而简陋的按摩店是整条街上最火爆的吗？这也让其他店的老板非常眼红，激励他们去商量、讨论，出新招。
虽然需要改进的地方还很多，但我认识到孩子们也是游戏的研究主体，和教师一样都是研究者，不分主次，应该以研究儿童发现的问题为主，展开讨论，与儿童一起研究。研究的过程是协商、对话、合作的过程，没有权威，研究的结果是分享、共生、共长的过程。
（三）到孩子身边等待——拥有儿童的视角
儿童视角说到底是儿童立场问题。所谓儿童立场，简言之，就是站到儿童那一边去，其中最重要的是“放下身段”。当你有意和儿童变得一样高的时候，你就成了一个儿童;当你和儿童一起做游戏的时候，你能读懂他所想的一切，也变成了一个儿童;当你和儿童坐在地上，一起观看我们自然角的时候，你看懂了他脸上的表情，你又变成了一个儿童。
自然角，最开始我们决定设计成足球运动风格，摆放的大多是观赏性的植物，和孩子一起讨论后进行了一次改进，看着好像还不错。可是我常常問自己：“这是孩子眼中的自然角吗？他们希望自然角里还有些什么呢”，与其自己苦思冥想，不如问问孩子：你希望秋天的自然角里有什么？孩子们备抒己见，有了想法就要付诸行动。
接下来孩子们一起动手、动脑，开始布置属于我们自己的自然角。在收集的过程中孩子们发现自然角里出现了西瓜，有人开始提出：西瓜是夏天吃的，秋天不能吃。有人开始反驳：秋天也能吃，冬天也有西瓜。这个小插曲还让他们意外收获了一个知识：要吃当季节的水果、蔬菜才是最健康的。在种植植物的过程中，他们又发现了，不同的种子藏在不同的地方.有的种下去长得很快，有的却久久不发芽，娃娃菜变身记的娃娃菜是第几天开始变身的……一个个问题，引起他们继续探究的激情。这就是我们班级的自然角，一个不完美但完全属于孩子们的自然角。
最后，我们要真正坚守儿童立场，既不容易也不简单，也不是一蹴而就的事。可以从点滴做起，始终和孩子站在一边，多从他们的角度考虑问题。如：主题活动的选择是否是孩子们需要的，感兴趣的？游戏的设计是不是能够调动孩子的积极性，他们真的喜欢吗？孩子们不开心时我们有足够的耐心去询问、关心、解决吗？当孩子诉说小秘密、小心情时能认真倾听吗？相信我们小小的举动会对孩子有大大的触动。同时，我们需要放慢脚步，让“长大了的儿童”带着儿童一起慢慢成长。
参考文献：
[1]成尚荣.儿童立场[M].华东师范大学出版社，2018.
（责编 杨菲）
关键词：儿童立场;环境创设;实施
一、儿童立场在幼儿园环境创设中的重要性
儿童是游戏者，有他们自己的游戏方式，我们应该给予尊重，让儿童成为快乐的游戏者。儿童游戏是他们生活的方式，也是学习方式。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应透过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”所以我们在创设幼儿园环境时，应该让儿童真正地参与进来。只有这样，我们才会发现最真实的儿童。
二、儿童立场在幼儿园环境创设中的实施
（一）到孩子身边观察——儿童立场
儿童立场，就是把儿童当主角，一切从儿童出发，把儿童发展当作评判教育的根本、唯一的尺度和原则。我们都知道教育有自己的立场，就是儿童立场。只有真正站在儿童的立场上，才会有真正的、良好的教育。
以我班为例。这是我们第一次创设的美术区——小而乱，不知道该如何调整。古人说：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。当看完《儿童立场》后，我深刻地领悟到班级环境、区域创设也应该要从儿童立场出发，让他们真正地参与进来，而不是做个配合教师完成设计图的“小工人”。
美术区，孩子们提出了第一个建议：以往作品墙的作品都是教师从一众作品中选出几张来进行展示的，现在孩子们想用定期投票的方式选出他们觉得可以展示的作品。当然可以！孩子们一致同意。接下来的日子里，他们会把自己比较满意的作品夹到铁架子上，然后再进行投票，选出他们认为可以进行展示的作品。我们对展示墙的高度进行了调整，更符合儿童的身高。马上又有了第二个建议：除了优秀的作品，那些看着不是那么“美好”却有新奇的、寓意的作品是不是也可以进行展示呢？又一次集体通过，让不同的人都有展示自己的机会，这才是作品墙创设的初衷啊。
（二）到孩子身边发现——与儿童一起研究
儿童研究为了儿童，儿童研究不能没有儿童，不能没有完整儿童，儿童研究的理论视角需要调整，研究的对象和主体、研究的内涵和方式也应拓展，那就是到孩子身边发现——与儿童一起研究。所发现、研究的问题是真的、原生态的问题，因而是真研究，因为一切都是来自儿童本身。
如：我们中班的角色游戏一直都热热闹闹的，突然有一天，孩子提出：“老师，我们不想开这家店了，有点没劲了，我们想换一个。”是呀，每个游戏区都是设定好的，玩了这么久确实没换过。根据这个问题，教研组先进行讨论和反思，再和各班的孩子们展开讨论，最后决定——游戏区留白，让孩子能在一定基础上开设新游戏。这是“按摩店”游戏的生成记：一次游戏中，一个孩子说：“好累呀，真想有个人给我按摩一下。”另一个孩子马上说：“好呀，那我们就开一个按摩店把。”游戏的开始就是那么简单且突然。
接下来的几天孩子们就提出“开一个按摩店需要什么材料”、“按摩店里有谁”、“可以有哪些服务”等问题。三天后，按摩店正式开张了，试业当天，有很多孩子去体验，渐渐地，人就少了。他们又有了新的讨论话题“怎样可以吸引客户”。根据生活经验和教师的帮助，他们发现增加客人需要的新项目和充卡消费可以吸引客人，除了洗脚，还增添了美容、全身按摩等项目，通过给充卡的客户打8折并优先服务等优惠来留住客户。如果是你，你会想到这样一个小而简陋的按摩店是整条街上最火爆的吗？这也让其他店的老板非常眼红，激励他们去商量、讨论，出新招。
虽然需要改进的地方还很多，但我认识到孩子们也是游戏的研究主体，和教师一样都是研究者，不分主次，应该以研究儿童发现的问题为主，展开讨论，与儿童一起研究。研究的过程是协商、对话、合作的过程，没有权威，研究的结果是分享、共生、共长的过程。
（三）到孩子身边等待——拥有儿童的视角
儿童视角说到底是儿童立场问题。所谓儿童立场，简言之，就是站到儿童那一边去，其中最重要的是“放下身段”。当你有意和儿童变得一样高的时候，你就成了一个儿童;当你和儿童一起做游戏的时候，你能读懂他所想的一切，也变成了一个儿童;当你和儿童坐在地上，一起观看我们自然角的时候，你看懂了他脸上的表情，你又变成了一个儿童。
自然角，最开始我们决定设计成足球运动风格，摆放的大多是观赏性的植物，和孩子一起讨论后进行了一次改进，看着好像还不错。可是我常常問自己：“这是孩子眼中的自然角吗？他们希望自然角里还有些什么呢”，与其自己苦思冥想，不如问问孩子：你希望秋天的自然角里有什么？孩子们备抒己见，有了想法就要付诸行动。
接下来孩子们一起动手、动脑，开始布置属于我们自己的自然角。在收集的过程中孩子们发现自然角里出现了西瓜，有人开始提出：西瓜是夏天吃的，秋天不能吃。有人开始反驳：秋天也能吃，冬天也有西瓜。这个小插曲还让他们意外收获了一个知识：要吃当季节的水果、蔬菜才是最健康的。在种植植物的过程中，他们又发现了，不同的种子藏在不同的地方.有的种下去长得很快，有的却久久不发芽，娃娃菜变身记的娃娃菜是第几天开始变身的……一个个问题，引起他们继续探究的激情。这就是我们班级的自然角，一个不完美但完全属于孩子们的自然角。
最后，我们要真正坚守儿童立场，既不容易也不简单，也不是一蹴而就的事。可以从点滴做起，始终和孩子站在一边，多从他们的角度考虑问题。如：主题活动的选择是否是孩子们需要的，感兴趣的？游戏的设计是不是能够调动孩子的积极性，他们真的喜欢吗？孩子们不开心时我们有足够的耐心去询问、关心、解决吗？当孩子诉说小秘密、小心情时能认真倾听吗？相信我们小小的举动会对孩子有大大的触动。同时，我们需要放慢脚步，让“长大了的儿童”带着儿童一起慢慢成长。
参考文献：
[1]成尚荣.儿童立场[M].华东师范大学出版社，2018.
（责编 杨菲）