随着科学技术的飞速发展，人类与化学的关系变得更为密切，化学将成为21世纪的核心科学。具备一定的化学科学素养，是时代和社会发展对人们的要求。然而，许多学生化学知识少得可怜，化学素养低下，化学学习困难学生的人数占到了学生总数的30%左右，以致严重影响到基础教育质量的提高。化学学习困难是由非智力因素引起的，在化学记忆"思维"阅读"书写"计算"表达等方面存在着明显困难或障碍的现象，主要表现为化学学习障碍"化学学习无能"化学学习失能"化学学业不良等。为了提高中学化学教学的质量，促进学生全面发展，笔者对造成学生化学学习困难的原因进行了分析，并提出相应的教学策略。
　　一、造成学生化学学习困难的原因分析
　　（1）学习方法不当，学习效率低下，是导致学生化学学习困难的原因。由于受“应试教育”的影响，中学化学教学仍然存在着片面追求“升学率”的现象，课堂教学仍然是以集中讲授为中心、以教师为中心、以课本为中心，学生幾乎没有亲自实践，多数学生只是被动地接受知识，没有积极自主的思维活动，以致学习的精神状态低落，观察注意力不能高度集中。从学生方面来说，学生没有良好的自主学习习惯和学习方法，学习中依赖性较强，很少有人制订自主学习计划，主动进行课前预习和自行归纳、总结、整理相关知识的复习，而是习惯于教师以布置作业的方式进行相关知识的复习，忽视对学习过程、学习质量的反思，不善于根据学习任务来选择和运用相关的学习策略进行有效学习， 欠缺探究学习的方法和自主学习的能力，也缺乏同学间优势互补的合作意识。
　　（2）课业负担过重，课外学习时间严重不足，是导致学生化学学习困难的原因。课外学习是学生获取知识、形成能力的重要途径，是课堂教学的延伸和补充，对于学生理解、巩固知识，提高分析、解决问题的能力和自学能力具有十分重要的意义。然而，长期以来，迫于“应试教育”的压力，评价学校、教师和学生的优劣主要是看升学率和考试分数的高低，致使许多学校、教师、学生、家长不能摆脱考试指挥棒的束缚。教学内容脱离学生的实际，违背学生的认知规律，拓宽加深，加大难度，从而限制了学生自主求知的空间和自由学习的时间。
　　（3）教材偏难、偏深，学生难以获得积极的情感体验是导致学生化学学习困难的原因。在学习过程中，每一个知识点的掌握与否，每一个问题的解决与否，每一次考试获得良好成绩与否，都会引起学生情感的体验和变化。学生获得“成功”，伴随的是积极的情感体验，会进一步增强学习的信心和动力；一些教师在现实教学中不顾学生的实际认知水平，穿插高难度的问题，致使学生不能真正理解和领会所学知识，不能顺利完成作业，考试成绩低下 ，久而久之，学习化学的乐趣、求知欲、好奇心等丧失，最终成为“学困生”。
　　（4）化学知识抽象难懂，是导致学生化学学习困难的原因。由于学生的化学基础较差，特别是对化学计算、物质结构部分的知识不能很好地掌握，进而导致学习困难。造成这种局面的原因是多方面的，但主要是教材内容偏多、偏难，教材编排缺乏新颖性、可读性、趣味性，学科内容与学生的实际脱节，教学方式方法单一，学生不能在体验、参与、探究、实践的过程中学习化学、理解化学和应用化学知识解决实际问题。由于化学学科在考试中所占的分数偏低，许多学生错误地认为学习化学用处不大，放松对化学基础知识的学习；有的学生对化学学科缺乏科学的认识和理解，影响到学生后续课程的学习，致使学生成为“学困生”。
　　（5）学习兴趣不浓，学习动力不足，学习主动性差，是导致学生化学学习困难的原因。兴趣是最好的老师，动机是一切学习的原动力。兴趣和动机是推动学生自主学习的内在因素，是学生学会学习的前提条件。许多“学困生”对化学学习没有明确的目的，缺乏远大理想和抱负，学习的主动性和积极性不高，对化学学习不感兴趣，学习懒惰，不爱动脑动手。
　　二、教学策略
　　（1）提高课堂教学效率。课堂是教与学的主阵地，是师生互动的重要场所。因此，要改变传统的教法，减轻学生过重的课业负担，建立师生互动教学模式，向课堂45分钟要质量，要效益。其一，要凸显学生的主体地位，发挥学生的主体性和能动性，营造一种宽松、民主的教学氛围，师生之间形成良性互动；教师要成为学生学习的引导者、促进者，充分调动学生参与教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性，把化学教学过程变成不断发现问题和解决问题的过程，使课堂教学焕发生机。其二，要恰当处理教材，把握好教材的深广度和难易度，给学生留下充足的自主学习的空间和自由活动的时间，使学生在轻松、愉快中享受学习的乐趣。其三，要加强教学方法的研究，教师要在“吃透教材，吃透学生”的基础上，注重启发和引导；在教学过程中，精心设计导言，妥善处理重点、难点，合理安排板书，适当组织练习，做好归纳总结。
　　（2）教学生学会学习。在科学发展的过程中，方法比知识更为重要。强化学法指导，研究学习策略，教学生学会学习尤为重要。传授和指导学习方法的主要途径是课堂，课堂教学过程既是传授知识的过程，也是培养学习习惯、指导学习方法的过程。因此，教师在教学中要概括化学学科知识的特点和规律，有意识地渗透科学、实用且针对性强的学习方法，进行示范指导，融课堂教学与学法指导于一体，使学生在理解课本内容的基础上，逐步掌握科学的学习方法；着力培养学生对学习过程进行反思的意识和能力，变注重学习结果为注重学习过程，用探究性学习来改造化学课堂教学，让学生在参与探究、合作开放、实践创新的活动中学习化学知识，形成运用化学知识解决现实问题的能力，从而达到“举一反三”、“事半功倍”的效果。
　　（3）注重学习兴趣的培养。兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展。如果没有兴趣，就会对学习感到枯燥乏味，产生无奈和厌烦，也就不会有好的学习效果。因此，在中学阶段，特别要重视对学习兴趣和学习习惯的培养，使学生善于学习，乐于学习。在化学教学中，教师要精心设计化学实验，使学生在动脑、动手、动口中调动多种感官参与感知活动，从而引发、调动、培养和激发学习兴趣；通过创设问题情境，优化教学方式，使化学知识贴近实际，贴近生活，使学生在参与、实践、体验、创新过程中感受化学的魅力，在研讨释疑中提升兴趣；加强师生间的沟通和交流，增进师生间的平等对话和情感融合，进而强化学习兴趣；让学生在化学学习中充分享受成功的、积极的、愉悦的情感体验，增强其对化学的审美意识和价值观念，不断巩固学习兴趣。